汽车检测与维修技术专业中高职衔接人才培养模式研究

中等和高等职业教育协调发展是现代职业教育体系的重要组成内容,推动中等和高等职业教育全面统筹及有效衔接是实现中等职业教育高移学历层次、提高专业能力的关键。从国内外中高职衔接模式出发,分析中高职课程衔接的关键性问题,提出以中职学校、高职院校、汽车服务企业三方为育人主体,统筹制定中、高职衔接一致性人才培养目标,构建"订单前置、能力递进、学历提升"、职业素养与职业精神并重的中高职一体化人才培养模式,中高职院校协同开发汽车检测与维修技术专业一体化课程衔接体系,形成政府主导,企业、中、高职院校三方参与的激励机制。     

四年制高职汽车检测与维修技术专业(检测与调整方向)人才培养模式探索与实践

本文就四年制高职汽车检测与维修技术专业(检测与调整方向)的人才培养目标、课程体系、教学实施等几个方面的探索与实践情况进行了阐述,以供其他院校的四年制高职建设和发展提供参考。     

高职汽车检测与维修专业校企合作人才培养模式的实践

提高汽车检测与维修人才培养质量，必须树立为社会和企业服务的理念。以“围绕专业办产业，办好产业促专业”为原则，大力推进产教研结合。强化校内实验室和实训基地建设．不断对教学内容和教学方法进行变革。面向市场办学，走可持续发展、良性循环的校企合作之路。     

“产教融合,校企合作”人才培养模式的探索——以高职汽车检测与维修技术专业为例

“产教融合,校企合作”是高职院校的主要人才培养模式,是高职院校能否培养出服务地方经济建设的应用型高素质人才的关键。抚顺职业技术学院汽车检测与维修技术专业积极探索实践“产教融合,校企合作”的人才培养模式,共创生产性教学实训基地,共建产学研高水平师资队伍,培育学生工匠精神,培养适合社会发展需求的高素质技术技能人才。     

汽车检测与维修专业技术应用性人才培养模式探讨

宁夏理工学院为培养汽车检测与维修理论和技能双精通的高级技术应用性人才,对学院汽车检测与维修专业人才培养模式进行了改革.在改革中,凸显社会汽修行业技术发展需求,从高等教育技能型紧缺人才培训工程系列教材中精选专业基础课程与教学内容,采用做中学、学中做的教学方法,注重基础实践教学基地以及校内外实训基地建设.     

创新高职汽车检测与维修专业人才培养模式

汽车工业及其新技术的发展。要求建立与之相适应的汽车检测与维修专业人才培养模式。使学生毕业后能迅速适应相关岗位的需要，成为生产一线的适用人才。     

高职院校汽车检测与维修技术专业紧缺人才培养探略

从人才培养背景和举措两个方面探讨高职院校汽车检测与维修技术专业紧缺人才的培养。     

高职汽车检测与维修技术专业教学方法改革

针对高职院校汽车检测与维修技术专业的理论课教学效率不高的现状,论述采用多种教学方法,将课堂理论教学与实训操作结合,以达到较好的教学效果。     

高职专业课程教学改革探索——以汽车检测与维修专业为例

针对目前高职院校专业课程教学中实际存在的问题提出改革建议,实现了教学内容的一致性、先进性和实用性;教学方法：理实一体化、一条龙、模拟市场、实际操作等多样性。提高了学生的就业竞争力。     

以全国高职院校职业技能大赛推进汽车检测与维修专业建设——以汽车检测与维修赛项为例

介绍全国高职院校职业技能大赛的背景、全国高职院校职业技能大赛的概况,从生产性实训基地建设、教学设备、校企合作、教师队伍建设、科研项目的开展、教材的建设和教学资源库的建设七个方面详细探讨如何通过职业技能大赛平台推进汽车检测与维修专业的建设.     

高职顶岗实习新模式的研究与实践——以汽车检测与维修技术专业为例

近年来,各高职院校都特别重视顶岗实习工作,也在积极探索新的顶岗实习模式。以重庆机电职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例,探讨高职学生顶岗实习新模式研究的意义,分析实习过程中存在的问题,以期通过顶岗实习的模式创新、校企合作内容创新和三级管理制度创新等,不断提高高职学生顶岗实习质量。     

高职教育“工学结合”人才培养体系的构建——结合汽车检测与维修专业的探索

作者通过教学实践探索,结合汽车检测与维修专业,分析高职教育＂工学结合＂人才培养模式的构建。     

十堰职业技术学院重点专业介绍 汽车检测与维修技术专业

<正>一、专业概述汽车检测与维修技术专业从2006年开始招生,2009年发展为十堰职业技术学院国家骨干高职院校重点建设专业。2009年汽车检测与维修教学团队被评为国家级优秀教学团队。近年来,     

汽车检测与维修技术专业人才培养模式的探索与实践——以聊城职业技术学院为例

积极改革汽车检测与维修专业人才培养方案,探索高职院校汽车检测与维修技术专业人才培养模式成为做大做强汽车检测与维修技术专业的首要任务。聊城职业技术学院汽车检测与维修技术专业在人才培养模式上探索出一条特色道路,形成了"双基地、三循环"职业能力递进式人才培养模式,充分利用校内外生产性实训基地,加强对学生的职业能力培养。     

高职服务型人才培养模式的创新与实践——以宁波职业技术学院为例

近年来．高职教育蓬勃发展规模已占据高等教育半壁江山。但高职院校的人才培养模式仍存在偏重学科知识导向．培养方式重知识、轻技能的现象。2005年宁波市提出建设服务型教育体系的创新理念．宁波职业技术学院在这一理念的引导下．在培养目标、培养内容与方式、保障体系上构架起新型的人才培养模式——服务型人才培养模式。本文就该校的创新实践进行了探讨。     

基于产教融合的双元制+订单式人才培养模式研究 ——以汽车检测与维修技术专业为例

基于产教融合和现代学徒制试点,对汽车检测与维修技术专业"双元制+订单式"人才培养模式进行探索实践,阐述该模式的运作机制和探索实践成果,总结实施中存在的问题,给出相应的对策,可为其他职业院校开展"双元制+订单式"人才培养模式建设提供有益参考.     

关于高职汽车检测与维修技术专业实践教学改革

在汽车不断普及、汽车维修行业的岗位需求不断增长的背景下,高职院校汽车检测与维修技术专业在实践教学中,应以满足就业岗位对学生操作技能的要求为前提,以培养学生掌握熟练的专业技能为目标,增添新型汽车教学设施,改革教学模式和教学方法,完善汽车检测与维修技术专业的人才培养方案。     

“职教帮扶”模式下新专业建设的探索与实践——以和田职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例

脱贫攻坚战打响以来,天津交通职业学院响应党和国家的号召,发挥自身优势,针对新建校和田职业技术学院汽车检测与维修技术专业建设方面的不足,从系部建设与管理、创新人才培养模式、课程体系建设、实训室建设、师资队伍建设、科学研究、社会服务等方面进行了全面的帮扶,有力地促进汽车检测与维修技术专业的快速发展。对专业建设经验进行了总结,以期对新专业建设提供借鉴。     

广西高职院校汽车维修专业发展规划设想——以南宁职业技术学院为例

随着汽车工业的迅猛发展,全国乃至广西的汽车保有量飞速提升,汽车后市场蓬勃发展,大大地提高了广西区域汽车维修专业人才的需求。本文主要分析汽车行业背景与人才需求,立足南宁职业技术学院专业发展现状,从办学规模与质量、师资团队建设、课程教学改革、实训基地建设、科研与社会服务建设等方面,提出广西高职院校汽车维修专业的发展规划设想。