由中央教科所《教育文摘周报》社／北京三面向教育科学研究所组编《中华教育科研与实践》征稿通知

首先，必须确立新的教育观念和广义的课程观、明确课程定位。长期以来，幼儿园教育一直以分科教学为主要课程模式。随着新课程改革的不断深入，综合教育课程开始为广大幼教工作者所接受。但这里所指的综合教育在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相互结合或联系的层面上，这是不符合幼儿教育规律的。新的课程观则要求将课     

综合课程的组织架构

自上世纪80年代开展幼儿园综合教育改革以来,综合这一概念已经深入人心,街知巷闻。20年的改革、实践及探索,使我们逐渐认识到综合教育的推行是离不开综合课程的研发和普及的。有鉴于此,近年来各地幼教界同仁在实验研究的基础上,推出了不少综合课程的教材,这对繁荣我国幼教课程研究起了促进作用。但是,研究发现,现有幼儿园教材的一个共同特点就是,在综合课程的基本理论上还有所欠缺,并没能及时有效地吸收当今国际尤其是北美地区课程研究的最新成果。在此,本文将针对我国幼儿园课程改革的需要,对综合课程的定义、组织架构进行初步探讨。一、综…     

幼儿课程游戏化的价值与方法

随着教育指导要求的下发,幼儿教育改革正在如火如荼地进行之中。《幼儿园教育指导纲要》提出要在幼儿园课程教育中进行幼教工作的改革。在幼儿教育的过程中,由于幼儿还处于一个十分稚嫩的年龄段,对于事物缺乏自我的认识,因此更需要幼师加以大量的呵护,用趣味性的方式帮助孩子学习幼儿园所安排的课程。     

“迈向新世纪的幼儿园课程”学术研讨会在青岛召开

全国幼儿园课程改革已进行了十多年。十多年来,幼教理论工作者和幼儿园教师紧密结合,破除陈旧教育观念的束缚,大胆创新,取得了丰硕成果。综合课程、活动课程、发展能力课程等课程模式百花齐放,为我国幼教园地带来勃勃生机,幼儿园保教质量有了很大提高。     

新课程背景下的幼儿科学教育整合研究

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程整合越来越受到幼教工作者的关注。幼儿园整合课程以内在的价值观念,使教学系统中分化了的各要素有机联系在一起。本文就这种新的课程理论背景下幼儿科学教育整合的理念及类型进行初步的实践探讨。     

新课程背景下的幼儿科学教育整合研究

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程整合越来越受到幼教工作者的关注.幼儿园整合课程以内在的价值观念,使教学系统中分化了的各要素有机联系在一起.本文就这种新的课程理论背景下幼儿科学教育整合的理念及类型进行初步的实践探讨.     

探究幼儿园综合艺术课程的建构与实施策略

为推进幼儿艺术课程改革,探索出一条提高幼儿整体素质的新型艺术教育之路,本文就幼儿园综合艺术课程的建构和实施策略进行理论论述与教学实践阐述,旨在探究幼儿园艺术课程综合化的有效落实,并借此抛砖引玉,望更多幼教工作者致力于本课题研究的延伸与拓展,切实完善课程教学建设。     

努力推进课程改革,积极贯彻《纲要》精神

“十五”期间,山西省在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中,以进行幼儿园课程改革为核心内容,针对长期以来幼儿教育小学化、幼儿园课程随意化等问题进行了实验研究,初步建构了包括课程目标、课程设置、课程结构、课程实施、课程管理与评价的幼儿园课程体系,对提升全省幼儿教育水平、推进幼教改革的进行,起到了积极的促进作用。     

"中国幼儿园综合教育课程20年"学术研讨会暨赵寄石教授从教60周年庆祝活动综述

２００１年１１月５日至６日，由南京师范大学教科院和南京师范大学出版社联合主办的“中国幼儿园综合教育课程２０年”学术研讨会暨赵寄石教授从教６０周年庆祝活动在南京师大隆重举行。来自全国各地包括香港、台湾幼教界的代表１００余人欢聚一堂，在喜庆、热烈的气氛中研讨、交流幼儿园课程改革与实践的问题。２００１年是南京师范大学赵寄石教授从教６０周年，也恰逢她老人家８０华诞。２０年前，她以花甲之年投身于幼儿园课程改革的实践中，并首创了幼儿园综合教育的课程模式，在国内外产生了重要影响。在新世纪开始的日子里，人们没有…     

精心设计活动,让孩子快乐地学习——实施新课程的思考与教学示例

幼教新课程是幼儿园培养未来创新型人才的主要凭借 ,它集中体现着国家对幼儿园教育的基本要求 ,展示和影响着幼儿园教学水平和人才培养的质量。但长期以来 ,幼教课程无论从内容和教学要求看 ,都和时代的发展对人才的需求有着相当的差距 ,为此 ,课程改革已成为当今幼教改革的必然 ,有鉴于此 ,课程改革得到了广大幼教工作者的高度重视。课程改革不仅仅是教学内容的更新 ,而且是教育者教育观念和教育思想的彻底转变 ,只有加速这种更新和转变 ,幼教课程才能真正成为实现教育目的的重要途径。改革后的幼教课程是组织幼儿教育教学的主要依据 ,广大…     

幼儿教师课程参与状况及阻抗因素的调查

一、调查目的随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)的贯彻落实,对幼儿园课程的研究已成为当前幼教改革的重点。课程已成为实现教育目标的桥     

幼儿园课程改革中存在的问题及对策

幼教工作正在发生着深刻的变革。课程改革在深入进行，幼教工作正在发生巨大的变化。但必须清楚地看到，改革开放以来，由于国际间文化交流，国外的各种教育理论、思想也在影响着幼教的课程改革工作。如直观教学论、功利主义课程论、经验主义课程论，特别是皮亚杰的课程论和西方人本主义的现代课程论，对我国的幼教工作影响很大，致使在幼教课程改革过程中，存在一些模糊认识，出现了以下问题： 　　第一，对课程理解片面。重教轻保，重智轻德；多室内教育活动，少室外游戏活动。狭隘片面地理解幼儿园的课程，机械地理解作业游戏、体育锻炼…     

幼儿园线上班本课程的实践研究

随着新课程改革的不断深入,幼儿园班本课程越来越受到幼教领域的青睐。班本课程体现了以幼儿为本的理念,其开展形式受各种局限较小,但也考验教师的教育理念和教学智慧。传统班级活动的实施场所是园所、家庭和社区,在教育信息化高速发展的今天,探索班本课程的线上开展模式是很有必要的。新冠疫情加速了幼儿园班本课程的线上化进程,相关探索可为线上班本课程的实践和创新提供借鉴。     

试论幼儿园课程的导向

教育要改革,要深化,必须要有现代教育科学理论为指导,必须要有一支较高理论水平的教师队伍。为提高广大幼教工作者的现代教育科学理论素质,提高我国幼儿教育实践的理论性与方向性,推动幼儿园教育、教学工作的改革,试就当前幼儿园现代课程所应体现的时代特征,应确立的课程观念,以及应有的课程改革模式,谈谈自己的粗浅见解。一、现代课程以新的课程观念为基础“课程”这一术语被界定为“教学内容的系统组织”。但60年代的世界课程改革冲击了     

克服农村幼儿园音乐教育的“三重三轻”现象

近几年来,随着课程改革的深入推进,许多地区由于在音乐教育中确立了"在音乐中进行教育和通过音乐进行教育"的理念,音乐教育质量和幼儿音乐素质均有不同程度的提高。笔者所在的地区属于南通市城郊结合部,大多属于农村郊区。作为幼教教研员,为适应新的课改形势,使自己的工作更富有针对性,笔者对本地区农村幼儿园音乐教育的情况,通过问卷、现场     

让课程适应每—个孩子的发展

随着幼教课程改革的不断深入和教育质量的不断提高，教师专业发展得到前所未有的重视，幼儿园课程改革和园本教研是教师专业发展的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》也指出，幼儿园教育活动的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，     

幼儿园课程审议探析——幼儿园课程管理的实践与思考

幼儿园的课程改革一直是幼教改革中的热门话题和核心课题。在课改的热潮中,存在着以下认识上的偏差:①拿来主义。一些幼儿园为了赶时髦,不假思索地全盘照搬,而忽视地域性、本土性;②盲从心理。人云亦云,导致课程频繁更换,教师无所适从;③急功近利,浮躁心理。有的幼儿园在转瞬间就有了所谓的"园本课程"。然而真正的"园本课程"应有其独立的理论体系,在目标、领域等方面都要考虑到教育的均衡性。     

两次不同测评带来的思考

一、案例背景 近几年,随着幼儿园课程改革的不断深人发展,有力地促进了广大幼教工作者在教育理念和教育实践层面上的更新,同时也带动了教育评价观的改革。《幼儿园教育指导纲要》第四部分关于幼儿园教育工作评价中提出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展．提高教育质量的必要手段”。     

幼儿教育中家长教育能力的提高

二十年来，我国的幼儿教育事业如同我国的经济建设一样，有了一个翻天覆地的变化。幼儿园课程改革如风暴似的席卷了所有的幼教机构。幼儿园课程改革其实就是以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导的改革，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”     

幼儿园课程开发中社区资源的整合

幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容.随着大课程资源观的出现,幼儿园需要把社区资源引入到幼儿园课程资源中来,为此幼儿园要对社区资源进行科学合理的整合,并采取切实可行的整合途径与方法,让一切有利的社区资源转化为幼儿园课程资源,为幼儿园课程服务,最终形成幼儿园教育与社区教育的合力.