建设和谐科组需要解决的几个问题

提高学校的教学质量,关键在于建设和谐的科组。考察学校的科组现状,普遍存在以下问题:教师个体的不当竞争,造成科组集体力量的损耗;科组集体教研气氛不浓厚,合作教研机制有待完善;科组之间缺乏协调,发展不平衡。所有这些问题,都不利于科组的和谐发展。要建设和谐科组,必须解决好这些问题。     

从科组管理中求和谐

话题:建设和谐科组(下)导语:上期对和谐科组建设的“和谐”作了诠释与解读。本期侧重从科组管理与科组文化方面谈和谐科组建设。     

课题引领,凝聚集体智慧,扬帆远航——深圳市流塘小学积极探索语文科组建设

近年来,流塘小学语文科组在学校办学理念的正确指引下,以课题引领,凝聚集体智慧,积极有效地开展科组的教学教研活动,取得了累累硕果。一、专家引领起步,构建和谐氛围学校非常注重科组建设,每次语文科组活动,我们都邀请专家莅临指导,如深圳市语文教学名师石景章教授。在石教授的引领下,我们确立了"新课程理念下的语文课堂操作研究"和"中小学语文衔接课题研究"等校本课题。     

科组"辩"出和谐

什么是和谐科组呢?风平浪静、中规中矩,是和谐科组吗?不是。一个科组是否和谐,要看是否允许“辩”。     

和谐科组的"和"与"谐"

话题:建设和谐科组(上)导语:这是本栏目创办以来,读者投稿最踊跃的话题。显然,对于科组建设,大家都有话要说。科组,是教师须臾不可离的工作小环境。科组气候影响着教师敏锐的神经。健康的科组氛围,让教师工作愉悦;而不健康的弄虚作假的科组作风,无疑将干扰教师对自己肩负的教育使命的理解,影响他们走进课堂的心情。因此,建设和谐科组就成为大多数教师的共识和强烈企盼。     

建科组文化特色 创和谐发展氛围

科组文化是一个科组发展的灵魂,是科组进步和发展的内燃机,是凝聚人心的粘合剂,是科组常态的调控器。科组文化作为校园文化的一种亚文化,在学校的发展中起着举足轻重的作用。语文学科是一门基础学科,任何一所中小学,语文科组都是大科组。要把语文科组建设工作搞好,必须搞好科组文化建设。语文科组文化建设,要以提高教育教学质量作为最高目...     

科组应追求"真、和、活"

和谐科组可以聚拢人心,使各科组成员之间和睦共处,协同工作,便于提高教学质量和工作效率。那么,怎样构建和谐科组呢?可紧扣“真、和、活”三个字做文章。     

加强科组高效管理促进教师专业成长

中学学科组是学校教学单元中基层的组织单位,是通过教学研究工作来提高教师的思想及业务水平的基层组织.教师的思想及业务水平直接影响着学科的教学质量.目前,大多数学校教学组织管理架构中都实行的是"教导处——学科组"管理模式,学科组是教学组织系统的末端,却又是学科教育管理的前沿,承载着教学、教研和教改之重任.然而,教研会闲聊、公开课抓阄、发言时附和、评先时轮流,这是部分学校科组活动低效甚至无效管理的真实写照,这显然不利于学科的发展和教师的专业成长.如何加强和改进科组工作?如何从科组管理中求和谐、求高效?这些已成为亟待探讨的重要课题.笔者所在校生物科组积极探索科组有效管理途径,在促进教师专业成长、学科特色建设方面做出有益的探索和实践.     

促进教师发展，提高教学质量——新课标下语文科组教研活动的开展

1952年,教育部在《中学暂行规章（草案）》中规定：“中学各学科设教学研究组,由各科教员分别组织之,以研究改进教学工作为目的,其任务为讨论及制定各科教学进度,研究教学内容及教学方法。”科组,是一种以专业类别分类的组织。在学校,它是学校实现教学活动的基本组织。由于语文学科是每个年级的必修课程,语文科组是学校中老师最多的科组。语文学科的基础性更决定了语文科组是学校的重要学科。     

科组教师合作存在的问题及解决策略

在倡导教师合作文化的今天,科组教师间的合作在学校的状况并不乐观,纵使在行政手段的要求下,存在着多种合作形式,但多为刻意的、表面的合作。如何消除合作中的障碍,营造良好的科组合作环境,建立基于个性的合作型科组,促进教师专业发展？对此,提出几个解决对策：激发教师的合作意识;创设和谐人际关系;营造平等、信任、民主的合作氛围;开展具有团队精神的活动;建立共同愿景;合理的激励机制等。     

科组教学评价浅探

教学工作是学校的中心工作,又是一项复杂的系统工程,是多因素综合作用的复杂过程。学科教研组是学校教学工作的前沿阵地。科组教学工作的好坏,直接影响着学校的教学工作,对教学的管理,重要的是对科组的管理,大量事实说明,实施对科组目标管理,是全面提高学校教学质量重要的一环。 科组目标管理是以管理目标为工作出发点和终结点的管理。在目标管理过程中,应把教学评价看成是整个管理过程的整体性和延续性,在目标管理的每一个阶段都有一个评价问题。所以,     

农村中学科组存在问题及改进意见

农村中学科组存在问题及改进意见广东番禺石楼第二中学朱广亮科组是学校教学研究的基本单位，能否充分发挥其职能，直接影响到学校教研活动的开展和教学质量的提高。拙文仅就笔者了解到的情况，对农村中学科组存在的问题及改进意见略陈管见，就教于同行。一、当前存在的主...     

木棉花开闹春意 教改教研添华章——深圳市高永新名师工作室简介

<正>高永新,中学政治高级教师,广东省骨干教师,深圳市名教师,深圳市名师工作室主持人,深圳市教科院高中政治兼职教研员,深圳市第二实验学校高中政治学科组长,带领科组荣获广东省示范科组、深圳市示范科组、深圳市特色科组荣誉称号。教育教学深受学生欢迎,成绩突出,在省级以上期刊发表论文十余篇,多篇论文荣获广东省、深圳市一等奖,参与编     

“科组建设”:珠三角教育现代化之学校师资发展模式

作为我国改革开放的先行地和重要的经济中心区域,珠三角经济发展加速了乡镇城市化,教育现代化的进程,但中小学师资发展却不能适应乡镇城市化、教育现代化发展需求.尤其是实行集约办学后,众多师资主要来自原规模较小的农村小学,教师的教育教学观念、方法存在很大的差异,专业水平也是良莠不齐,日常教育教学工作大多各自为战,甚至有一部分老师长时间难以适应新的教学岗位.师资发展是学校长远发展的重要组成部分,在现实压力与发展渴望之下,一种适应珠三角经济现代化、乡镇城市化、教育现代化的学校师资发展模式——"科组建设"应运而生:科组建设服务于学校长远发展,教师的发展与科组的建设相辅相成,教师的专业水平提高需要良好的科组环境,教师个体的发展又推进科组建设.     

英语科组建设与教师校本研修

校本研修是教师专业发展的重要途径,科学有效的研修途径既能促进教师的专业发展,又能推动科组建设及教研水平的整体提升。学校可通过构建文化,推动科组建设发展;创新进取,不断开拓校本研修平台;多元联动,聚焦校本研修内涵等措施,促进教师提升专业技术水平,使得科组获得可持续发展。     

“学习共同体”视野下的科组建设——以英语科组为例

科组是学校集教学、科研、管理于一体的教师基层组织,是教师专业发展的现实载体。本文试探讨在＂学习共同体＂视野下,如何打造有凝聚力、向心力的学习型科组以促进教师的专业发展。     

针对物理教师群体的特征性激发物理科组活动的吸引力

在当今整个中学的教育教学活动中 ,如何能够做好科研促教 ,如何能使每一位教师成为新世纪的学者型的人才 ,是摆在我们面前的一个重大课题 .学校的教研组 (科组 )就像是学校教研教学这张大网的一个结点 .它虽然很小 ,但却是学校教学教研之间最重要的环节 .激活了它 ,就激活了整个学校以科研促教的氛围 .然而 ,据我了解 ,在如今很多学校教研组长 (科组长 )是一个很尴尬的角色 .因为他虽然要承担教研教学的管理工作 ,但没有制约教师的权利 (比如年度考核 ,先进教师的评审的决定权 ) .这样使得科组活动很难正常化 ,即使有正常的科组活动也是老一…     

共研共思 共享共进——以信息技术发展促进科组成长

正广东省广州市荔湾区西关培正小学数学科组是一支朝气蓬勃,团结勤奋,锐意进取的教学队伍,曾获广州市数学优秀科组、广州市数学先进科组、荔湾区品牌科组、荔湾区优秀科组等荣誉称号。全组教师秉承"至善至正育英才"的办学理念和"科研与教研相结合,切实加强有效高质的课堂教学"的教学理念,积极投身科研,以"研耕"为平台,将现代信息技术手段与现代教学思想高度融合在日常的教学实践中。为了提高教育技术应用研究的水平,促进学校信息化创新发展,数学科组今年开展了广东省教育技术研究2013年度课题《小学数学微型     

在常规中求发展 在发展中建特色

教学工作是学校的生命线,构筑卓越的教育品牌,离不开规范的科学管理。为了使英语科成为学校的品牌学科,我校全面实行规范化的管理,全面提升科组的教学质量。     

诠释：和谐科组的“和”与“谐”

科组担负着具体组织和实施教学的任务，它对于培养什么样的人才、如何显示学校的质量与品牌、乃至建设怎样的社会都有着不可估量的作用。但从目前的情况来看，对科组工作进行专题的科学研究不够深入，可借鉴的论文比较少见，有待同行们的进一步探讨。