教育投资必须保证受教育者人均教育投资逐步增长

《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:“发展教育事业不增加投资是不行的。在今后一定时期内,中央和地方政府的教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长,并使在校学生人数平均的教育费用逐步增长。”在这里,中央提出了一个十分     

江苏省“六五”期间教育投资简析

(一) 《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“发展教育事业不增加投资是不行的,在今后一定时期内,中央和地方政府的教育拨款的增长,要高于财政经常性收入的增长,并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长。”从“六五”期间江苏省教育投资的情况来看,已经基本上做到了“两个增     

对教育投资中几个问题的探讨

中共中央、国务院在1993年2月发布的《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)中作出决定,采取多种措施,增加国家对教育的投入,包括(1)逐步提高国家财政性教育支出占国民生产总值的比例,本世纪末达到百分之四。(2)中央和地方政府教育拨款要做到“三个增长”、即:教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长;并使在校学生平均的教育经费逐步增长;还要切实保证教师工资和生均公用经费逐年有所增长。(3)提高各级财政支出中教育经费所占     

增加教育经费投入 落实教育战略地位

今年六月召开的全国教育工作会议要求全党全国人民认真实施《中国教育改革和发展纲要》,真正把教育摆在优先发展的战略地位。那末,怎样确保教育事业优先发展呢?结合扬州情况,笔者认为,应采取的措施是: 一、硬化投入比例,增加教育经费 1.1 1985年中共中央在《关于教育体制改革的决定》中提出教育经费“两增长”的规定,江苏省委、省政府又将“两增长”发展为“三增长”,即增加了“教育拨款在财政总支出中的比例,在现有基础上逐年要有所增长,”以1985年为基数,来考察扬州近六年的教育经费状况(见表     

学习中央教育体制改革《决定》 加快发展江苏高教事业

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:经济体制改革的决定,“为我国社会主义生产力的发展,为我国社会主义物质文明和精神文明的大提高,开辟了广阔的道路。今后事情成败的一个重要关键在于人才,而要解决人才问题,就必须使教育事业在经济发展的基础上有一个大的发展。”《决定》还指出:“教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”这清楚地指明了加快发展教育事业在我国社会主义现代化建设中具有何等重大的意义,也深刻阐述了改革教育体制和发展教育事业之间的内在联系。我们务须认真学习和贯彻中央教育体制改革的《决定》,积极发展教育事业。本文旨在结合江苏高教工作的一些实际情况,谈谈学习《决定》的体会。     

新干县实行“三教”资金统筹

新干县实行“三教”资金统筹为了贯彻落实《纲要》，突出教育必须优先发展的战略地位，育不久，新干县制定《农村教育综合改革方案》，决定实行“三教”资金统筹：———县财政对教育拨款的增长，每年保证高于财政经常性收入的增长，并保证在校学生人数平均的教育费用逐步...     

深化教育改革，落实乡管教育

深化教育改革，落实乡管教育顺义县人民政府督学室副主任梁宝田１０年前，《中共中央关于教育体制改革的决定》的发表，为发展我国教育事业，改革教育体制指明了方向。《决定》指出“把基础教育的责任交给地方”，“实行基础教育由地方负责、分级管理的原则”。市政府在同...     

依法履行管理基础教育的义务和职责

依法履行管理基础教育的义务和职责宁河县苗庄乡人民政府《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和《中华人民共和国义务教育法》规定了基础教育“实行地方负责，分级管理”，其目的是为了发挥地方办学的积极性，促进我国教育事业的发展，同时，...     

加强高等学校财务管理 提高投资的经济效益

《中共中央关于教育体制改革的决定》对我国今后一个时期内的教育经费作出了两个“增长”的重要决策,使教育事业的发展得到了可靠的物质保证。《决定》指出:“发展教育事业不增加投资是不行的”。同时指出:“必须认识,国家对教育的投资毕竟要受经济发展水平的制约,当前办学困难和教师待遇较低的状况只能逐步改善。因此,现在的问题就是如何在有限的财力物力条件下,把教育搞上去,满足社会主义现代化建设的迫切需要。”既要增加投资,又要在有限的经费条件下管好用好,提高教育投资的经济效益。这是高等学校需待解决的一个重要问题。     

办出特色 提高质量 提高效益

在今后相当长的时间内,中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)是指导我国各类教育事业的纲领性文件。当前,职教战线的任务就是认真学习《纲要》,精心组织施工,开创我国职教事业新局面。结合《决定》、结合实际学习《纲要》《纲要》内容非常丰富。职教战线除学习《纲要》全部内容、重点学习有关职教内容外,要和继续落实《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》(以下简称《决定》)结合起来。一些同志觉得《纲要》不如《决定》写得具体、明确、解渴,甚至觉得《纲要》提出的“积极发展的方针”比《决定》是个倒退。这种看法是不对的,起码是不全面的。《纲要》是论述整个教育事业的发展和改革,而《决定》是专指职业技术教育的,因此后者较为具体、详细、针对性强些。从《纲要》起草的过程看,“大力发展”和“积极发展”只是文字上的考虑,避免重复。两者的内容和目标是完全一致的,没有实质性的区别。《纲要》和《决定》都是指导我国职教发展和改革的纲领性文献,同样具有重要的指导作用。学习《纲要》很重要的一点是从本地本部门的实     

坚持三级办学两级管理体制 加快“普九”步伐

１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“实行基础教育由地方负责分级管理的原则，是发展我国教育事业，改革我国教育体制的基础一环。”十年来，对基础教育实行分级办学分级管理体制，在我国法律、法规、文件中多次出现，《中华人民共和国义务教育法》第八条规定：“义务教育事业在国务院领导下，实行地方负责、分级管理。”对此，李鹏总理作了如下解释：“把发展基础教育的责任交给地方，即在国务院领导下，实行地方负责分级管理的原则。”《中国教育改革和发展纲要》及今年六月全教会李鹏总理主题报告再次强调；基础教育特…     

大力普及小学教育

最近,中共中央、国务院发出了《关于普及小学教育若干问题的决定》。这是教育战线一件具有战略意义和历史意义的大事,是建国以来中央关于普及小学教育的第一个正式决定。《决定》明确指出了整个教育特别是小学教育在四化建设中的地位和作用,提出了普及小学教育的方针、任务和政策措施。它是整个教育事业贯彻八字方针的重要武器,是当前和今后一个长时期里调整和发展教育事业的重要指导性文件。认真学习、宣传和贯彻落实中央这一决定,必将推动整个教育特别是小学教育事业,扎扎实实地向前发展。     

人人享有接受良好教育的机会——学习《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》

党的十七届三中全会是在国际形势继续发生深刻变化、我国改革发展进入关键阶段召开的一次重要会议。全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》（以下称《决定》）,深刻总结了30年农村改革发展的伟大实践和基本经验,深入分析了当前农村改革发展面临的矛盾和问题,明确提出了新形势下推进农村改革发展的指导思想、目标任务、重大原则,必将把我国农村改革发展推向一个新阶段。全会在对当前和今后一个时期农村改革发展工作做出的重大部署中提出了要“大力办好农村教育事业”的总体要求,提出了实现“人人享有接受良好教育的机会”的历史性任务,为农村教育事业发展和教育事业改革指明了方向。     

试论我国教育经费法几个问题

一、教育经费法基本内容的框架构想 教育经费法作为我国教育法律体系一个有机组成部分,从我国的基本国情出发笔者认为,它的基本内容包括以下几方面: (一)教育经费法总则 教育经费法总则应包括基本原则、立法目的、调整对象、适用范围以及有关术语定义等。首先,根据党的十四大有关教育的基本精神以及《中国教育改革和发展纲要》(以下称《纲要》)所规定的“中央和地方政府教育拨款增长要高于财政经常性收入的增     

省人民政府表彰奖励教育目标先进地区签定新一轮《目标责任书》

4月底,在全省民族教育工作会结束之后,省人民政府接着召开了全省实施《地方教育事业发展目标责任书》考评总结会。副省长白玛、省教委主任高荣出席会议并作了重要讲话,对教育目标先进地区进行了表彰奖励。根据1996年全省教育工作会议上盲人民政府与各州（地、市）政府签订的《口标责任书》的内容和省考评领导小组对各地实施《责任书》情况的检查考评结果,省人民政府决定：对推进地方教育事业发展作出优异成结,教育事业整体水平提高较快的十是〔。县、西宁市城北区、问源呈、德令哈市授予“全省教育厂作先进县（区介称号,各奖励人民币2…     

从东莞市的实践看县以下实行教育分级管理与实施义务教育

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出“把发展和加强基础教育的责任交给地方”,实行“基础教育由地方负责分级管理”。《中华人民共和国义务教育法》又规定“义务教育事业在国务院领导下,实行地方负责分级管理”。这是中央对地方的信赖,也是克服教育的弊端,实施义务教育的关键。 (一)实行分级管理,促进义务教育的实施东莞市从1984年秋起改革了教育管理体制,实行了市、镇(区)、村三级管理。三年来的实践充分证明了中央的决定是正确的,有力地促进义务教育的实施。 (1)分级管理后各级领导更重视教育,增加投资,改善办学条件。     

教育管理权下放的模式比较及其思考

《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出了在加强宏观调控的同时,要将教育管理权适当下放的设想。《中华人民共和国义务教育法》也明确规定,基础教育的管理权属于地方,实行“地方负责,分级管理”的原则。《中国教育改革和发展纲要》再一次重申了在教育领域实行简政放权的基本方针。由此可见,在今后一段时间里,教育管理权的下放将成为我国教育体制改革的一个根本方面。本文将结合一些国外教育管理分权制的模式,对我国教育管理权下放的问题作些探讨和思考。     

数学函授教学自学管理初探

中共中央《关于教育体制改革的决定》指出:“今后事情成败的一个重要关键在人才,而要解决人才问题,就必须使教育事业在经济发展的基础上有一个大的发展”。教育事业要发展,基础教育必须先行。提高基础教育师资队伍素质,充实增强基础教育师资队伍,是提高整个教育质量,扩大教育规模的关键。云南地处祖国边疆,是多民族省份,由于历史环境和交通等原因,经济,文教事业的发展较为缓慢。中学师资队伍无     

关于区域教育最优化的思考

优化区域教育的可能性最优化的区域教育是一个追求的目标，接近这个目标的过程就是采取措施、逐步优化的过程。优化区域教育的可能性，主要表现在以下四个方面：（一）、教育体制改革使地方有了发展和管理教育的自主权1985年，中共中央发布了《关于教育体制改革的决定》。《决定》在部署九年义务教育时指出：“实行基础教育由地方负责、分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环。……基础教育管理权属于地方。除大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、制度、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查，…     

我国少数民族普及义务教育中的问题与对策

1986年《中华人民共和国义务教育法》的颁布,是我国教育发展史上的重大事件,它对推动我国教育事业的发展产生了历史性的影响。本文拟对少数民族贯彻“义务教育法”,实施普及义务教育存在的问题与对策,作一简要论述。一 20世纪教育的成败,关系到国家、民族的前途和命运。民族教育的成败将决定今后少数民族经济和社会的发展进程。发展民族教育事业,提高民族素质,是我国少数民族发展和繁荣的关键所在。做好少数民族普及义务教育工作,是民族教育事业发展的重要环节。