高校体育教学改革要以终生健身思想为指导

终生健身的提出是当代我国体育教学指导思想的重大变革。高校体育是学校体育的最后阶段,具有与社会全民健身衔接的特点,我国高校体育教学改革要以终生健身作为指导思想。为此,首先要对运动教学进行整体改革,根据健身学的原则和规律,制定以锻炼学生身体内容为主体的高校体育教学大纲。高校体育教学要从增强学生体质出发,将传授体育知识、技术和技能为科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来,注重培养学生的健身能力,树立终生受益的健身意识。     

改革开放以来我国学校体育思想发展研究

以文献资料等为主要研究方法,对改革开放30年来我国学校体育思想的阶段特征进行探索。发现,我国改革开放以来的学校体育思想历经了技术学习和体质健康并重;终身体育思想的形成与初步实践;构建有中国特色学校体育思想体系等发展阶段。未来我国学校体育思想将以增强青少年体质健康为核心,以学生身心和谐发展促进教育和社会和谐发展。     

改革开放以来我国青少年体质健康问题的回顾展望

改革开放以来我国青少年体质健康的发展经历了以学校体育规范化促进青少年体质健康发展;以多元体育思想促进青少年体质健康发展;以体育课程改革促进青少年体质健康发展;以和谐发展为核心理念实现青少年体质健康发展的突破等四个阶段.应该通过全社会共同关注,形成社会合力;落实相关政策法规;培养健康生活方式;完善体质检测体系;继续加强学校体育改革等方面,促进我国青少年体质健康的发展.     

国家愿景下强化学生身体受教育权之路径建议——以义务教育阶段学生为对象

以义务教育阶段学生体质健康现状为研究对象,结果显示学生的身体形态、身体机能和身体素质3方面指标呈下降趋势。学校体育课程未能开齐开足、学生合理运动时间被挤占是主要原因之一,保障学生体质健康的法律、法规不健全,导致义务教育阶段学生身体受教育权受到不同程度侵犯。应尽快修改相关法律法规强化细化学生身体受教育权的保障措施;赋予体育行政部门对侵犯学生身体受教育权的学校和个人进行处罚的权利;体育行政部门或各级政府全面引入第三方机构对各级教育单位进行学生体质检测,以第三方独立真实的检测结果倒逼教育机构对学生身体受教育权进行保护;激励一线体育教师主动维护学生身体受教育权,有效提高教学质量、提升学生身体素质。     

增强青少年体质的主要手段——运动教学向身体教育转化

用科学发展观,分析当前学校体育课程中的运动教学现状对学生增强体质的弊端;确立体育是“针对身体的教育”、明确体育的本质是增强学生的体质;比较身体教育与运动教学的差异,坚信运动教学向身体教育转化是增强青少年体质的主要手段。     

完全学分制实施《学生体质健康标准》的思考

2002年7月4日教育部、国家体育总局联合下发文件把《学生体质健康标准(试行方案)》(简称《标准》)作为促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段纳入了学校体育工作之中。《标准》的实施,标志着我国学校体育改革向前迈出了重大的一步,进而更明确了学校体育工作的基本任务:增进学生身心健康、增强学生体质;使学生掌握体育基本知识,培养学生体育运动能力和习惯;提高学生运动技术水平,为国家培养体育后备人才;对学生进行品德教育,增强组织纪律性,培养学习的勇敢、顽强、进取精神。在学校主要是通过体育课、课外体育活动、课余…     

身体运动功能训练对海淀区小学生运动素质发展影响的研究

<正>"身体运动功能训练"作为一种新型教学理念和方式,是现代体能训练的重要发展方向。近两年,身体运动功能训练开始涉及学校体育领域,但相关研究还不多,处于起步阶段。为了更好地提高小学生运动素质,作者试图将身体运动功能训练引入到小学体育教学活动中,以帮助体育教师拓展教学思路、为提高课堂体育教学的实效性、丰富学生体育活动、增强学生体质提供理论依据。身体运动功能训练作为一种新型教学理念和方式,重视学生生长发育规律,强     

上海市“高中专项化”体育课程改革十年回眸与展望

<正>70年前——1952年6月10日,毛泽东主席为中华全国体育总会的成立亲笔题写“发展体育运动、增强人民体质”12个大字,70年来在这一光辉思想的指引下,我国体育事业,包括学校体育事业取得了前所未有的辉煌成就。今天,在这样的背景下回顾上海市学校体育课程改革的10年进程具有特殊意义。一、“高中专项化”体育课程改革的背景2011年前,上海学校体育存在以下几个现象：“经历了14年的学校体育学习,学生没有很好地掌握一项运动技能”“学生喜欢体育,但不喜欢体育课”“学生体质健康水平连年下降”,此类现象引起了上海市委市政府的高度重视。在广泛深入调研的基础上,     

关于我国学校体育改革的思考

根据学校体育课程、学生、教师、社会等因素,进一步探讨我国现代学校体育教育目标,提出合理地研究学生身体发育的过程,充分利用体育的价值原则和体育因素加强体育课程的教育性等。分析了体育课程如何在终身体育思想指导下,更好内化学生的身体素质及其各种运动能力和心理素质等。     

论学校体育改革的思想障碍及对策

本文从观念上对学校体育改革存在的思想障碍进行了分析,提出了克服思想障碍的对策,确立学校体育为培养终身健康的合格人才是学校体育的长远目标设想.学校体育首先要转变只重视竞技体育提高,忽视普及体育的观念;要面向全体学生以增强体质为主、以普为主、以经常锻炼为主,促进学生身心健康的全面发展;转变学校体育片面强调"增强学生体质"的观念;转变体育课是身体练习课的认识,重视体育课的"教育功能".     

中日学生体质健康状况的比较及其启示

数据表明,目前日本学生的体质健康水平高于我国学生。在身高、体重方面,虽然近年来我国比日本增长幅度大,但在大多数年龄段上与日本仍有一定的差距;在运动能力方面,我国学生50m跑、握力、立定跳远的成绩远落后于日本。战后日本在增强学生体质健康方面,重视饮食营养、实施学校午餐制度、加强学生饮食教育;出台了一系列法律法规为日本国民和学生参与体育活动提供了法律保障,并以综合型区域体育俱乐部为载体,促进了竞技体育、群众体育和学校体育的协调发展。针对近年来日本学生体质和运动能力下降的趋势,采取了在全国开展提高学生体质健康的宣传活动;培养和激发学生参加身体活动的动机;为学生在社区参加体育活动创造良好环境;学校加强体质健康研究和创新,并积极与社会和家庭相配合等4项综合措施。     

从素质教育出发谈中小学体育课程教材改革

随着我国学校体育改革的不断深入和体育工作者的不断探索和研究,以强身为目的,运动为手段,旨在培养终身体育能力的体育观已成为当前学校体育发展的必然趋势。但是我国当前中小学体育课程教材体系存在着诸多弊端,很难适应这一形势的需要,为此本文拟作粗浅地探讨。一、存在问题1.教材重复过多现行体育教学大纲中教材内容重复过多,年级跨度大,这就出现了学生从小学开始推铅球直到高三(甚至大学)还在推铅球的现象。     

《关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见》的特点分析与实施对策研究

对<关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见>进行研究认为,<意见>出台背景基于我国学校体育在贯彻"健康第一"思想中存在着呼声高、落实难;理论研究多、实践探究少;课程改革滞后;学生体质持续下降等亟待解决的问题.<意见>对学校体育工作具有较强的法规性、前瞻性、指导性和可操作性的特点.     

弘扬中华优秀传统文化深化小学体育课程改革

本文从弘扬中华优秀传统文化的视角出发,提出了深化小学体育课程改革的具体思路:提炼出小学体育课程学习目标,将中华优秀传统文化融入其中;以弘扬中华优秀传统文化为主题打造特色课程;寻找育人时机弘扬中华优秀传统文化;以评价促进学生对中华优秀传统文化的认同。通过论述并总结体育课程改革实践的一些观点和实施方法,以期在实现体育课程发展学生运动技能、增强学生体质的基础上,建立文化自信,深化小学体育课程改革的目的,促进学校育人目标的实现。     

对竞技运动教材化的思考

“竞技运动是一种具有规则性、竞争性和挑战性、娱乐性和不确定性的身体(身体性)活动。”[1]体育是以身体活动为媒介的教育，作为身体活动的竞技运动可以成为体育的构成要素。竞技运动具有的种种特性，可满足学生身心发展的多种需求。但体育课程中的竞技运动，必须要遵循教育标准而不要以竞技运动标准来设置。一、实践中的误区在我国学校体育教学实践中，由于对竞技运动的认识不同，形成了较有影响的两大学派：技术技能教育观和体质教育观。进而导致竞技运动在学校体育实践中出现两种误区：第一种是在体育教学过程中直接搬用专业化、成人化…     

学校体育改革发展之路探讨

基于改革开放以来,我国学生体质健康状况持续下降,学校体育虽经多年改革尝试,却收效甚微的现状,提出解决问题的思路和做法:以健身育人理念,重新定位体育课程;拓展课程体系,真正形成课内外结合,从小学到大学不间断的体育课程体系;改革考核制度,充分发挥考评的导向和杠杆作用;以实施《国家学生体质健康标准》为抓手,建立各级学校体育课程质量评价体系,以提高体育课程实效,真正发挥体育在培养全面发展创新型人才中不可替代的作用。     

大学体育课程改革对大学生体质健康促进作用的分析及策略探讨

当前,很多大学生的身体素质和健康状况都呈现出下降的趋势。为此,该文首先分析了大学体育教育和大学生体质健康之间的关系,再从提高学生的体育参与度、培养运动兴趣和习惯、促进学生协同合作意识以及提高学生的身体素质和健康水平的角度,探讨体育课程改革对大学生体质健康的促进作用,接着分析了我国大学体育教学存在的问题,并据此提出相应的策略。通过改革大学体育课程,使大学生在体育课程中真正体验到运动的乐趣,在发扬体育精神、提高体育技能的同时,更加注重身体综合素质的提升。     

试论终生健身与高校体育教学改革

我国学校体育教学将朝着“以增强学生体质”的方向发展.终生健身将成为学校体育教学的主导内容.作为学校体育最高阶段的高校体育教学应尽快改革现行运动思想体系和形式内容,使其纳入终生健身的轨道.本文就高校体育教学改革中的转变教学主导思想,改进教学方法,调整教学内容三个主要方面,提出了相应的观点和建议.     

基于终身教育思想对体育课程功能属性的研究

利用文献资料法和比较分析法,比较我国学校终身教育与终身体育思想,发现学校课程中,终身体育与终身教育思想在＂产生背景、课程内容和课程目标＂方面存在分歧。深入分析体育课程的功能属性,发现体育课程在学校课程文化功能层面上的缺失。通过对体育课程的重新考察,得出体育课程的基本功能属性是＂运动技战术学习＂;以此为依据,得出学校终身体育思想应是＂培养学生终身学习体育运动的意识和能力＂。     

正确认识体育课与课外体育活动的关系

<正> 课,是教学的基本组织形式。体育课(本文主要指体育实践课)具有一般文化课的特点,即有固定的教师、固定的班组与固定的课表,在教师的主导作用下,有计划地完成体育教学大纲规定的任务,并定期对学生进行考核。从这些方面来看,体育课确是体育教学的基本组织形式。但是,体育课又有不同于一般文化课的特点,它要求组织、指导学生进行身体练习,承担一定的运动负荷,使学生掌握体育的基本知识、技能与技术,通过教学和专门安排的一些身体练习,以增强学生体质,全面发展学生的身体。从上述意义上来讲,体育课在学校体育工作中占有极其重要的地位。因此,不少体育工作者认为体育课是学校体育工作的基础是有道理的,在当前的学校体育改革