如何划分文言文句子的朗读节奏

古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作来也会吟。”说的是朗读在学习文言文中的重要作用。然而,只知死读,不明文句结构(分不清句读或朗读节奏),终究会直接影响对文句、文篇内容的理解。鉴于此,历年来各地的中考语文试卷文言文部分也时常出现考查学生划分文言句子朗读节奏的题目,如:     

朗读漫谈

朗读是应予肯定的学习语文的传统方法,对它尽管谈得已很多,但实际似仍重视不够.“书声琅琅”一语一向是被用来说明认真学习语文的可喜景象的,但事实上,校园里、课堂中,琅琅的书声却鲜有所闻。本文所以旧题重议,老调再谈,就正有鉴于此。吕叔湘先生在1978年4月22日上午于江苏师范学院(今名苏州大学)谈中学语文教学问题时曾说:“讲到读书,中国的传统是讲读的,特别是古文有一定的念法,一定的腔调。现在的青年同志和少年儿童要是听到一个老先生在念古文,摇头摆     

漫谈朗读

朗读,在语文教学中占有重要的位置.讲解只能使人理解,朗读才能使人感受.而只有深刻感受到了的东西,才能更准确地理解它.我们知道,每一个汉字都有它的音、形、义,读能够感知字的声音,理解字的含义,教师成功的范读,可以补充讲解之不足,给教学带来好的效果.一、借助丰富的“联想”激发感情许多教师反映:朗读的作品中所描述的情景,有些是自己没有耳闻目睹或者亲身经历过的,因而不知怎样激发朗读感情.     

漫谈文言文

孙玉文(1962年生),湖北省黄冈市人。1997年北京大学汉语史专业研究生毕业,获博士学位。现为湖北大学中文系教授。其博士学位论文《汉语变调构词研究》1999年被教育部和国务院学位委员会批准为首届全国优秀博士学位论文。主要从事汉语史的教学和研究工作。新版中学语文课本将大幅增     

漫谈英语节奏

一、导言一般说来,音是言语的基础。讲英语时只要词音正确,就能讲出地道的英语。但也并不尽然,不论音或词,只是言语的原料,不能完整地表情达意。只有以句为单位的连贯口语才能交流思想感情。全体大于局部,并且时时制约和影响局部。句重于词,并且在很大程度上制约和影响词。单音和词音并非一成不变;尤其在虚词方面,既有节奏变化,又有音质变化,不一而足。正因为句影响词和音,所以如果停留在音和词而不推广到句重音和语调,就无从说好英语。脱离连贯口语的字,有字典里的发音。但照搬字典发音而说话,听起来矫柔     

漫谈划节奏

节奏又称节拍、音步,就是朗读时的停顿。我们平时朗读,是根据自己对文章的体会划分节奏的。因为每个人都有自己的体会,划法可以不同,不管相差如何悬殊,只要能表达自己的感情,就不能说不对;而教师讲课就不能这么简单,考生答卷也不能这么自由,都应该有一个统一的标准。这个标准要在教科书中找,教科书没有明说,我们只好根据示例分析。初中语文第一册上有：庄稼的叶子／翻过背,闪现出／一片片／灰绿。小山羊的毛／被梳理好,又弄乱。小男孩／脸上的汗珠／被吹干,换上／调皮的／笑意。这是现代文,停顿划在主谓之间,动宾之间,宾语…     

正确认识朗读中的节奏

随着素质教育的进一步深入,目前一些语文习题和试卷中已加入了对朗读技巧的考查,但编者对节奏这一技巧的认识并不正确,如:吉林大学出版社出版的《调节教学导学练·语文七年级(上)》第3页基础知识积累部分第4题“下列诗句中,停顿有错的一句是:A.山/那边/是/海吗?B.在/山的那边,/     

朗读教学漫谈

朗读教学在中学语文课堂教学中正逐渐走向边缘化、装饰化,学生的语文感受力正慢慢地下滑,因此,必须在语文教学中重视朗读,并且切实有效地在课堂上加以落实,有针对性地对学生的朗读能力加以指导和训练。以培养学生的语感和对语文学科的真正兴趣。     

漫谈朗读教学

漫谈朗读教学王贻远注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人...     

朗读教学漫谈

《语文课程标准》特别强调加强朗读,提出"能用普通话正确、流利、有感情的朗读",而且将其贯穿于各个阶段的教学目标之中。所以阅读必须朗读,只听教师滔滔不绝的讲述,不闻学生琅琅书声的阅读课,不是好的语文课。一、朗读的地位及作用1.朗读是我国语文教学的优良传统朗读是一种传统的阅读教学方式,不少古人对朗读的地位、作用等都有过精辟的论述。如"书读百遍,其义自见""大抵观书先须熟读,使其言若出于吾之口;继以精思,使其意皆出于     

漫谈朗读教学

(一)朗读在语文教学中的作用朗读是中小学语文教学中不可缺少的一个重要手段。任何一篇范文的教学,没有讲解固然不行,没有朗读,也同样不能很好地完成教学任务。讲解是让学生理解作品,而朗读则是让学生惑受作品。徐世荣先生曾说:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开,朗读是触贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋给作品以生命;讲解只     

文言文朗读教学探究

朗读是学习文言文的入门之径,是学好文言文的重要法宝。文言文的朗读能激起美感而引发学生兴趣,有利于体会文章的内容、感情、特色,加深对文章的理解,有利于培养学生想象力、创造力。加强文言文教学要做到读清句读,正确停顿;抓住语言特色指导学生朗读;采用多种形式的朗读;保证足够的朗读时间;通过朗读训练引导学生掌握文言文的自学方法。朗读在文言文教学中有着很重要的作用,我们要重视和加强朗读教学,使语文教学真正向素质教育转轨。     

浅议文言文朗读教学

朗读在文言文教学中能唤起美感、培养语感、丰富积累。文言文朗读是读者根据自己对文章的整体把握,将自身的情感融汇在其中的一个过程,这种行为不仅可以把文章内容通过艺术形式完整地表达出来,而且还能运用语气、语调等传达出那些"不可言传"的蕴藉、"意在言外"的储蓄。文言文的朗读者只有精细地感受文体言语的色彩,准确地理解作品的情理,才能让听众感受到作者所要反映的真实景象。学生通过这种熟读达到背诵的境地,他们会积累更多的古代经典,丰富他们的底蕴,吸纳古代文化中的精髓,让他们变得更有智慧。     

关注中考新考点——关于划分文言文朗读节奏题的考查

“诵读”是语文学习的重要方法之一，特别是对于古诗文的学习，“诵读”更是起着非常重要的作用，因此，在《语文课程标准》中，各学段的教学目标都强调了对于“诵读”的目标要求。从低学段的“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”、“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”，到较高学段的“诵读优秀诗文，     

文言文教学中的朗读

我们的祖先给我们留下了优秀的文化遗产,我们要将这些遗产发扬光大,就要学好文言文。新课标对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣……”新课标把“诵读”放在首位,可见诵读在文言文教学中非常重要,文言文教学一定要加强诵读训练。     

谈文言文的朗读

当我们拿到一篇文言文 ,想要较好朗读它的时候 ,究竟应该怎样作准备 ,怎样表达才好呢 ?在这里 ,我谈几点笨拙的见解供大家参考 ,或许对你也有点帮助。一、字斟句酌 ,弄通文意1 .弄清字音文言文中有些字的字音 ,与我们今天语气中常见的读法不一样 ,这是我们应该特别记住的。如林嗣环《口技》中的“曳屋许许声”,这里象声词“许许”字音读 hǔ。而不读 xǔ。象这些字音的读法是应该清楚的。2 .弄清词义在弄清字音的基础上 ,象“属”字 ,在《核舟记》里“与苏、黄不属”的“属”字音读 shǔ,而字义指“种类”,而在《观巴黎油画记》中的“络绎相…     

文言文教学中的朗读

我们的祖先给我们留下了优秀的文化遗产,我们要将这些遗产发扬光大,就要学好文言文。新课标对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣……”新课标把“诵读”放在首位,可见诵读在文言文教学中非常重要,文言文教学一定要加强诵读训练。