论马克思主义需要理论在实际工作中的应用

尊重和满足人的需要是马克思主义人学的基本原理。思想政治工作中一定要做到关心人、理解人和尊重人。关心人，就是要针对物质生活的基本需要，注意解决人们生活中的实际困难；理解人，就是针对精神的需要，解决人们的思想观念和信仰问题；尊重人，就是针对人的人格需要，在思想政治工作中一定要尊重人、尊重人格。这是增强思想政治工作实效性的根本途径。     

若干学校管理信条点评

重赏不如重用 点评：上世纪40年代，美国著名心理学家马斯洛提出了激励人的行为的“需要层次理论”。该理论认为：要激励人的行为，必须满足人的需要；而人的多种需要可归纳为金字塔形的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五大类；当前面一种需要得到满足时，人就会追求后面一种需要，并直至最终满足自我实现需要。     

走出“尊重学生需要”的认识误区

由于对“学生需要’’概念的不明确和对师生关系的误读，教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为，影响了教学实效性。本文对“学生需要’’的内涵进行了分析。在此基础上指出，教学活动也要关注教师的需要和教师主导性，并将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合，确保学生的需要得到真正的尊重与满足。     

走出"尊重学生需要"的认识误区

由于对"学生需要"概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对"学生需要"的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,并将"尊重学生合理的需要"与"合理地尊重学生需要"相结合,确保学生的需要得到真正的尊重与满足。     

合理的满足是快乐的源泉

快乐就是一种愉快、满足、欢乐的情绪,是与有机体的需要紧密联系的,是以需要为中介的一种反映形式。它起源于人对于实际需要的满足。人都有哪些需要呢？美国心理学家马斯洛把人类的需要大致分成五个层次：自我实现的需要,知识、理想、抱负等;尊重的需要,成败、力量、权利、名誉等;     

走出“尊重学生需要”的认识误区

随着课程改革的不断深入推广,"尊重学生需要"也日渐成为学校教育者的共识。但由于对"学生需要"概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对"学生需要"的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,并将"尊重学生合理的需要"与"合理地尊重学生需要"相结合,确保学生的需要得到真正的尊重与满足。     

爱心施教

关于爱的表述，美国人本主义心理学家马斯洛曾谈及到，他在著名的需要层次理论中指出，人类有七种基本的需要，按需要满足的先后顺序依次排列为：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要，认知需要，审美需要，自我实现的需要。他认为，人的这些基本需要是由低级向高级逐渐发展的，是按层次组织起来的。一个人只有在低层次的需要获得满足后，     

浅析学生在体育课堂中的学习机与教学策略

从心里学看，人的需要和目标的确立主要来看生理、安全、社交、尊重和实现的需要。而作少青少年学生，对待一门课学习动机则主要来看于安全、尊重和自我实现的需要，即追求知识的实用价值。许多学生已不是劝力赞许或承认的满足，而是把要求他们学习的知识和技能在他们心目中的实用价值，作为他们实现自我的动机。     

注重学生自尊需要 唤起学习化学热情

心理学家马斯洛认为：自尊是一种心理需要．任何人都有自尊和受他人尊重的需要。如果这种需要常得不到满足．就会使人产生自卑、弱小和无能的心理。如果能得到满足．就会产生愉悦和增强自信．从而激发更高层次的心理需要。因此．在化学教学实践中．老师只有重视学生自尊的心理需要，学生学习化学的自信心和热情才会得到提高。     

从学生需要看数学课堂教学

心理学家马斯诺的需要层次论,把人的需要分为五层。第一、二层是生理、安全的需要,是针对人的物质生存而言的;在此基础上,第三层为归属、爱的需要,即人际交往和交流感情的需要;第四层是尊重的需要．即追求社会肯定的需要;第五层是自我实现的需要。这层层的需要就是推动人活动的内部原因,在外在环境的影响下,能激发兴趣、产生动机。而这些需要具体到小学生身上,就分为活动需要、认识需要、交往需要和成就需要四部分。从学生这多重的需要中不难看出．学生需要学的不只是知识技能,还包括活动、人际交往等多方面的能力。     

若干学校管理信条点评

重赏不如重用点评:上世纪40年代,美国著名心理学家马斯洛提出了激励人的行为的“需要层次理论”。该理论认为:要激励人的行为,必须满足人的需要;而人的多种需要可归纳为金字塔形的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五大类;当前面一种需要得到满足时,人就会追求后面一种需要,并直至最终满足自我实现需要。尽管该理论存在局限性,但在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律,成为当时最为流传的激励理论。     

激发学生的发表欲

这里所说的“发表欲”，是指人们希望自己的思想、情感或者某方面的成就通过某种媒体能够让更多的人知道．以获得一种成就感或者能得到社会实践验证的自然存在的一种朴素的欲望。从心理学角度来说，它属于社会需要、精神需要，是社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要，是个性积极性的表现。     

人化教育的需要

尊重具有心理和社会双重涵义。按当代心理学家马斯洛的需要层次理论,尊重是人的一种高层次需要。尊重的需要是在生理的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要得到满足之后的一种需要。比它更高一层的需要是自我实现的需要。一个人需要层次越高,他的社会属性体现得就越充分。自我实现是自我发挥的欲望,也是一种使自己的潜力得以外化的心理倾向。这种倾向使一个人越来越成为独特的人。在社会化过程中,尊重的需要得到满足,一个人就会自尊、自信、自励,反之就会导致沮丧和自卑。 "尊重教育"这一高度概括的表述具有多     

语文教学中的情感教育

情感是人对客观事物的一种态度．反映着客观事物与人的需要之间的关系．能满足或符合人的需要的事物,就会引起人的积极的态度。使人产生一种肯定的情感。如愉快、满意、喜爱等。反之．不能满足人的需要或与人的需要相抵触的事物．就会引起人的消极态度。使人产生一种否定的情感,如：愤怒、憎恨等。情感总是一定客观事物引起的．离开了客观事物,无缘无故的情感是没有的。     

满足教师发展需要，提高学校人本化管理水平

新课程改革为学校管理注入了“以人为本”的元素,即要使人的需要得到尊重和适当满足。人的需要分三个层次：一是生存的需要,二是发展的需要,三是享受的需要。教师在学校的教育教学生活中最迫切希望得到满足的是发展的需要。因为教师是活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格。在工作中教师期望得到领导、同行、学生、家长的认可和尊重,更渴望学校能成为他们实现生命价值的摇篮。     

家校结合培养自闭症儿童社交能力

一、了解并满足孩子的需要是训练的基础自闭症孩子的内心世界十分隐秘、脆弱,家长应努力理解孩子的需要,包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等。尊重需要和自我实现的需要在较低层次的需要都得到持续不断的满足时,才能实现。在家庭训练的初期,家长可主要关注孩子的生理需要、安全需要、归属与爱的需要。     

需要层次理论在大学生管理中的运用

马斯洛的需要层次理论指出,人的基本需要可以归纳为由低到高的五个层次,依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。作为高校学生工作的管理者可根据马斯洛的需要层次理论为学生提供服务,满足学生的不同需要,促进学生的全面发展。     

需要层次理论对心理健康教育课的启示

美国著名心理学家马斯洛在《人的动机理论》一书中系统地阐述了需要层次理论,该理论把人的需要分为五种不同层次,即：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。马斯洛认为,这些需要是人类内在的、     

四招提高职业幸福指数

满足心理需要 心理学家马斯洛认为：“除少数病态的人之外,社会上所有的人都有自尊、自重和来自他人尊重的需要和欲望。”所以,尊重是教师的第一需要。     

学生健康交往心理教育研究

交往活动伴随着人的一生,以致成为人的基本的需要之一。马斯洛曾经提出,人类有五大类需要,即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。每一种需要的满足都离不开人的交往活动。意味着人对交往的需要。因为个体的归属就是个体对另一个体或群体的某种依属关系,这种关系只能是交往的产物。交往是维持人的正常心理、生理健康的一个必要因素。因此,我们应该引导学生加强这些方面的修养。