学校知识教育中存在的问题与对策

知识具有不同的类型、层次和结构。在学校知识教育过程中,我们如果片面地强调一种类型、一个层面上的知识教育,就会造成对知识教育生态的破坏,直接影响到受教育者综合素质的养成和创新能力的提高,最终导致人与社会的片面化、畸形化发展。本文全面反思了当前学校知识教育中存在的问题和不足,探讨了超越片面知识化教育的方式、方法和途径,力求能够切实解决学校教育中知识与文化、知识与素质、知识与能力、知识与现实生活之间脱节等问题。     

现代性进程中的学校教育与地方知识——评《学校教育·地方知识·现代性——一项家乡人类学研究》

巴战龙撰写的教育人类学著作《学校教育·地方知识·现代性——一项家乡人类学研究》运用了历时性与共时性相结合的研究视角,向我们展示了明花地区百年现代性历程中学校教育与地方知识的生动而丰富的互动图景并进行了比较深入的理论探讨。本书给读者提供了两个重要启示:一是地方知识与学校教育的整合共生有利于培养少数民族学生基于文化认同的文化自信;二是通过现代学校教育推动乡村社区实现从"传统"向"现代"的转型。     

健康教育：学校教育的重要内容

健康不仅是学生个体和家庭的需要,也是国家和社会的需求。只有健康的国民,才能推动国家的发展和社会的进步,必须把健康教育放在学校教育的重要位置。一、健康教育的依据健康教育一直受到党和国家及教育主管部门的重视,先后颁发过各种相关的法规和文件,明确规定“学校应当把健康教育纳入教育计划,普通中小学必须开设健康教育课”。     

谈公共教育知识转化为教师个体知识的问题

公共教育知识转化为教师个体知识，是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师，会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力，形成了固定的、整体的教育信念，能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担者都会影响转化的发生。     

学校教育在知识社会中的转型

素质教育,就生活在社会之中的人来说,最重要的素质就是批判性思考能力。有了此种能力就能分辨是非真伪,为发展其他能力打下最重要的基础。而创新教育的关键在于营造和优化有利于人才创新、人才培育的学校教育环境。素质教育和创新教育具体落实到我国的教育模式改革上就必须从“专才教育”转向“通才教育”。因此,笔者就知识社会转型期学校教育的演进提出以下构想:一、“工场型学校”的终结与“学习共同体”的构建“工场型学校”是近代产业社会的产物,近现代的价值观是“产业主义的价值观”,它旨在推进一切产业化的社会观念,重物质分配、生产…     

学校教育贵在知识传授——知识、能力与学校教育关系论

学校本是传授知识的场所,这种朴素的道理却毫无抵抗地受到莫须有的质疑,知识教育的地位不得不令人重新审视。能力是知识的有机结合并化合出的智慧水平,但能力本身是不可传递的,它是人类个体通过知识的吸收运化的结晶,是人类认知结构的升级。所谓的能力教育,是缺乏理论基础的＂伪命题＂,学校所能传授的,只能是知识,轻视知识教育的倾向,应当及时终止。     

生命教育在学校中的落实

我们的教育究竟是为了什么?我想我们的教育的真正目的应该是深切地关心学生的成长,为了学生的幸福人生奠基。这是一个教育方向问题。我们不停地跑,争取领     

论学校教育下的知识异化

知识不仅构成了教育的基本内容,而且也是人们逐步成长与发展的最为关键的因素之一。厘清知识与教育的关系,可以使我们进一步探讨知识与人如何更为和谐地相处。而教育中出现的一些问题,可以视为知识出现了某种程度的异化,而这种异化带来的最终结果就是教育的失范和人性的分裂。     

关于学校知识管理中的“知识地图”研究

知识地图是知识管理实现的重要手段,知识地图技术完全可以引入到学校知识管理中。本文主要介绍了学校知识地图的定义和三种类型,并论述了如何从知识库图、教职工图和专项工作知识地图三个方面来建构学校的知识地图。     

中国学校心理健康教育发展中的问题

在现代青少年的教育活动中,教育思想的偏差和教育环境的不断变化导致青少年心理健康状况出现恶化的现象,使得青少年心理问题的发生率呈上升趋势．学校心理健康教育不仅是社会和时代发展的需要,也是学生全面发展、实施素质教育的需要．国内外中小学教育的不断实践表明,心理健康教育的普及有利于教育观念的更新和教育方法的改善,它体现的是先进、科学的教育理念,世界教育已达成大力加强学校心理健康教育的共识．而学校心理健康教育在我国开展比较晚,其教育模式与我国目前学校心理健康教育现状很不适应,发现我国学校心理健康教育发展中的问题,研究对策并实施具有重要的意义．     

浅谈学校教育如何面向未来

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，是邓小平同志指导当代中国教育改革和发展的重要思想。 教育是具有科学预见性的事业，为了使今日的教育能够适应和满足未来社会发展的需要，教育必须面向未来。 一、师资问题 目前的师资状况表现为教师使用的不均衡性。一方面，大城市的师资超编；另一方面，农村、乡镇的师资明显不足。加之整体师资队伍的结构不合理，后勤、行政工作人员过多，致使我们国家师生比明显低于发达国家水平，造成了教育资源的浪费。此外，教师的业务水平也存在问题，一些学校教师素质偏低、学历不高，难以承担与教师…     

浅议学校教育中的情感教育

学校教育中对学生进行情感教育旨在培养他们乐观、积极向上的情感和高尚的道德情操。学校教育应根据我国现阶段的教育方针和经济建设对培养人才的需要,尽可能地对学生实施有目的、有计划的、有意识的、有积极影响的教育。学校教育中对学生进行情感教育大致可分为:以情育情;以爱育情;以信育情;以理育情;以行育情。     

知识、身体与学校教育:自传视角

在应试文化浸染的学校教育实践中,知识与身体之间存在着一种不平等的二元论关系.知识是身体的主人,身体为知识服务.身体之所以被关怀,是因为身体是求知(革命)的本钱,可以带来让人满意的求知效益.身体与生活美学无关,甚至与教育伦理学无关,只与哲学认识论密切相关.这是学校教育的沉疴.用自传的方法探讨知识、身体与学校教育的关系,意味着通过笔者三十多年学校教育中的身体叙事,揭示身体是如何被规训为知识的奴仆,以及由此产生的“我”与学校的冲突与妥协.     

学校人文精神教育的探索

人文精神的教育是中学教育的重要组成部分。尽管人文精神归根到底不是一个知识问题,不可以通过传授知识的方法来传授人文精神,但是这并不等于说学校教育在这方面就无所作为。恰恰相反,对于受教育者人文精神的培育,除了传授必要的知识外,学校还可以在很多方而作出自己应有的贡献。我校在一百多年的办学历程中,始终贯穿着对学生进行人文精神教育的探索与实践。     

学校教育:走出知识传授性教育的困境

今天的教育问题突出表现在教育的功利性,人们过于看重知识的价值今天,我们学校教育中的知识崇拜已经到了非治不可的地步了。从课程标准的编制到教材的编写,从课堂教学到测试评价,教育的每一个环节,都是围绕知识展开的。为了让学生获取知识,学校采取的措施往往是无休止的考试,并辅之     

谈公共教育知识转化为教师个体知识的问题

公共教育知识转化为教师个体知识，是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师，会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力，形成了固定的、整体的教育信念，能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担都会影响转化的发生。     

对学校教育的社会评价研究：现状及问题

我国学校教育的社会评价研究是最近几年才开始的，从零星散见的相关研究中，笔者希望能对社会评价研究已取得的成果以及不足作一概括。     

什么知识最有价值——论学校教育内容的选择

学校教育内容的选择不是随意的、盲目的,学校应教给学生哪些科学文化知识?这归根到底是一个关于价值判断和知识选择的问题。学校的根本意义在于为学生将来的生活储备基本知识与技能,作者通过对教育、教学的知识及其价值的探讨,来说明学校教育内容应该是理论知识和生活知识的统一。     

论知识在学校中的运用

成功的决策是学校成功的前提;而成功决策的前提,则是我们掌握了完善的教育知识和科学的决策方法,并恰到好处地在多项决策方案中做出了最有价值的选择。不管是学校管理者,还是教师都不可能拥有完备的知识。