追求真实有效的数学课堂教学评价

数学教学中的评价是联系教师和学生思维、情感的重要环节。评价实施的好,可使教师与学生及时获得反馈信息,及时调整自己的思维轨迹,从而为教学活动     

追求真实有效的小学数学课堂教学

课堂教学效率是衡量有效教学的一个重要指标,要想实现课堂教学的有效性,必须要建立良好的师生关系,优化课堂教学结构,认真研究教材。作为一名数学教师,要转变自己的教学观念,在教学中要勇于探究,大胆实践和创新,追寻高效的数学课堂教学。     

追求真实有效的数学教学

随着课程改革的不断深入,全新的理念正在改变着我们现在的教学观念,不知从什么时候起,如今的教师似乎更习惯于热热闹闹的课堂教学,而一些时髦的教学方法和教学思路的运用,也弄得大家眼花缭乱.     

追求真实有效的数学活动

新理念下的数学活动以改变学生的学习方式为目标,明确以“活动”作为学生学习的基本方式,突出“以参与求体验,以活动促发展”的特点,实现以学生为主体、以实践活动为基础的课堂教学,使课堂成为师生共同参与的、和谐发展的、兴致盎然的、真实有效的学习阵地。     

追求真实有效的数学课堂

教学是一门艺术,学生学习需要教师恰到好处地引导。教师在教学过程中,要以学生的发展为目标,要制定适合的教学环节,要用富含价值的问题直击学生的困惑点,让他们的学习真实、有效。     

追求真实有效的数学教学

随着课程改革的不断深入,全新的理念正在改变着我们现在的教学观念,不知从什么时候起,如今的教师似乎更习惯于热热闹闹的课堂教学,而一些时髦的教学方法和教学思路的运用,也弄得大家眼花缭乱。但这种过分追求课堂的活跃,追求课堂教学的表象,忽视数学教学的实质,放任学生“自由发挥”的课堂教学,将我们的数学课变成了一节“做秀课”,     

追求真实有效的数学课堂

随着新课程的实验不断推进,如何认识数学教学的有效性？值得教师们思考和探讨。传统的“立竿见影”的有效教学观在相当一部分教师的认识中已根深蒂固!在新课程理念的背景下,如何从新的视角重新审视有效教学观,     

追求真实有效的课堂评价

2013年秋,我被县教研室借用,常与教研员一起下校听课,有机会目睹各乡镇教师的教学风采。在他们的课堂上,我看到了生本教育理念的落实,领略了他们各自不同的教学风格。同时,审视与反思教师在课堂上对学生的评价,发现虚浮和无效现象普遍存在。     

追求真实有效的和谐数学教学

现代社会和谐已成为时代的主旋律,只有在和谐环境中才能使创新的精神得到发展,先进的理念得到传播。教学也不例外,只有在和谐的、民主的、愉悦的情境下,教学效果才能最好。但是在课堂上如何才算是“和谐”,如果出现不同的声音是否就是“不和谐”呢？什么才是真正的和谐,而不是流于表面的形式呢？     

追求真实有效与互动平等的课堂教学

理想的课堂是师生自主建构的过程,是真实自然的师生与生生的互动过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。根据学生的需要,构建一个轻松、愉悦、和谐的课堂,构建一个真实、有效、互动、生成的课堂。     

追求真实有效与互动生成的课堂教学

新课改倡导:让学生经历知识的形成过程,让每一个学生在每一节课中都能得到发展。在这几年的教学中,我常常不断反思:什么才是我们理想中真实有效、互动生成的课堂?起初,我认为一节好课应该"目标明确""程序严谨""板书精美""语言精密"。我努力精心设计全过程,牵引学生学习,我常常     

真实有效：数学课堂教学的理性回归

有效教学、效益课堂是数学教学的永恒追求。在这种追求中,我们始终努力寻求着一种平衡,那就是如何在有限的课堂教学中,通过科学、有序的教学活动,让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生真正在数学学习中学“有价值的数学”,获得“人人必需的数学”,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。     

数学课堂呼唤真实有效的评价

随着新课改的不断深入,越来越多的教师开始关注课堂教学评价,努力发挥其积极作用。在大量的课堂观察中,笔者发现小学数学课堂中的教学评价存在着两种倾向:一部分家常课,评价平淡无味,无非就是对错;一些公开课,评价看似热闹,其实华而不实。任何行为都要讲求实效,不然只会徒劳无功,甚至产生消极影响,评价亦不例外。有效的课堂教学评     

在简单大胆中追求真实有效的数学课堂

随着课程改革的深入实施,我们的数学课堂精彩纷呈:绚烂多彩的情境创设,生动形象的媒体课件,热闹非凡的小组讨论……这似乎是每一个数学教师所追求的完美课堂.这样的数学课看似热闹精彩,但学习效果却令人担忧.因此,数学课堂呼唤理性回归,坚守简单、真实的教学,追求简约而有效,这样才能让学生学得更实在,从而获得真正的发展.     

追求真实有效的课堂讨论

在新课改的大背景下，针对语文课堂教学掀起了一股讨论热潮。课堂讨论有利于学生的发展，其出发点是毋庸置疑的。但实际调查显示，大量虚假的、无序的、低效的讨论占据了课堂。这样的课堂讨论助长了课堂教学的形式化倾向，使课堂教学陷入了形式讨论的怪圈。     

追求真实有效的动态生成

动态生成的课堂是师生互动中的即兴创造, 是师生智慧火花的具体体现,它不但能给人以始 料未及的体验,更能超越预定的学习目标,创造性 地完成教学任务。因此,追求课堂教学的动态生 成越来越受到广大教师的关注。然而在现实的课 堂教学中,如果不能把握一定的“度”与“量”,就会 出现一些不协调的现象。 现象一:流于形式,生代师劳 如一位教师在教学《100以内口算减法(76- 19)》时,学生通过独立思考、组内交流后,在全班 汇报交流时出现了8种口算方法。     

浅议追求真实有效的语文阅读课

准确理解新课程标准对阅读的定位,准确把握阅读教学所要达成的目标及阅读教学的重点,追求真实的语文阅读课,培养学生的自主阅读能力,提高阅读教学的有效性,从而实现高效的阅读教学课。     

追寻真实有效的课堂教学起点

数学课上,问题情境的创设已成为家常菜,教学内容与生活进行比照沟通已成为传统菜,花样繁多的数学活动更是经典菜,而历来立意较高的学生情感、态度、价值观的渗透更是一道拿手菜,并漫漫衍变成遇课就用、动辄就拿来,使课堂变得高耗低效。我们渐渐地忘记思考:这样设计的初衷是什么?与之相匹配的学生的学习现状如何?学生的发展体现在哪里?