国外大学的校院分级管理及其运行特点

国内普通高校的校内管理模式正经历着一场深刻的变革,影响着大学的功能发挥和教育质量的提高.从国外现代大学校院两级管理模式的特点、学院设置与运行规范以及发展历史与实践可以看出高校分级管理所存在的一般规律,我国高校应积极借鉴这些管理经验,以利于学校管理思路的转型、管理职能的转变和管理方式的转换,不断促进高校办学水平的整体提高.     

美国著名理工大学学院设置特征及其启示

学院制已成为当今世界大学的主要管理模式。学院制管理有利于学科资源优化整合,促进学科创新发展,有利于复合型、创新型人才培养,有利于提高大学整体办学效益。文章研究了美国著名理工大学的学院设置数量、学院设置类型与学院设置的学科依据,分析了美国著名理工大学学院设置特征的启示意义,为我国大学,特别是理工科大学的学院制改革提供了科学依据。     

学科视角下的中美研究型大学学院设置比较分析

显的学科格局.在覆盖率上,美国研究型大学并不是学科齐全的大学,我国大学学院设置有贪大求全的现象.建议从规范学院设置、建立弹性化基层组织、建立超文本组织等方面调整我国研究型大学学院设置.     

研究型大学院系设置的比较分析与理论思考

本文就我国部分研究型大学的院系设置和学科分布情况与世界著名大学进行了比较分析,并运用管理跨度理论、知识管理理论和知识创新群理论对院系设置和学科分布进行了理论分析。指出我国研究型大学在院系设置和学科分布方面存在的不足,认为我国研究型大学应适当减少学院数量,规范学院设置,提高学院内学科设置的综合性;加强和重视特色学院或特色学科建设;分别设置本科生学院和研究生学院;重视交叉学科项目或研究中心的建立等。     

研究型大学院系设置的比较分析与理论思考

哈佛大学与北京大学、麻省理工学院与清华大学的对比显示,每所学校与自己的对比方在总的学科设置上非常接近,但我国两所大学的学院数量远大于美国的两所大学。我国研究型大学应当适当减少学院数量,规范学院设置,提高学院内学科设置的综合性;加强和重视特色学院或特色学科的建设;分别设置本科生学院和研究生学院;重视交叉学科项目或研究中心的建立。     

"学院办大学":本质、意义、路径与风险防控

大学内部治理体系的改革创新对提高高等教育质量和大学办学水平具有非常重要的意义.当前,大学校院关系问题突出,制约了学院办学活力,影响了大学发展.践行"学院办大学",深化大学内部管理体制改革,进一步扩大学院办学自主权,是实现大学内部治理体系现代化的重要途径.大学可通过调整校院权力配置、优化学校机构设置、转变大学管理模式、建立学院治理体系、健全大学治理制度和培育大学治理文化等举措来实现"学院办大学"体制改革.大学在推进"学院办大学"体制改革过程中要加强体制转变、治理能力、权力失控以及目标偏离等方面的风险防控.     

试论大学专业二级学院的管理模式

专业二级学院是当前我国大学二级学院组织形式的主体。由于不同大学设置方式的差异，它又有实体性与虚体性之分。本文以实体性专业二级学院为研究对象，阐述了其管理模式的基本特征——主体性和层次性，并深入探讨了其理想组织方式——“院长全面负责，教授学术主导，全体积极参与”的深刻内涵。     

美国研究型大学的院长任用方式及启示

"院为实体"和学院拥有强大权力的管理体制有利于提升大学管理的效能,其中,院长任用方式又是学院管理的关键.本文基于对美国多所研究型大学的研究,对美国研究型大学学院管理模式、院长的遴选程序、岗位职责、权力范围、考核机制、监督保障等问题进行了分析,同时结合我国大学的实际特点,对改进大学院长任用方式提出了若干有针对性的建议.     

关于我国大学学院制管理模式的几点思考

本文介绍我国大学学院制建立的内涵、背景、特点及存在的问题,阐述了大学学院制管理模式应重点抓好的几个方面问题.     

美国州立大学学院设置研究及启示

美国州立大学与我国地方综合性大学在学校类型和职能上具有相似性。文章结合美国州立大学的学院设置数量适中、设置标准规范、覆盖面广等特点,参考管理跨度理论和知识创新群理论,提出我国地方综合性大学应适当减少学院数量,学院设置应以综合性为导向,新增学科专业应以与现有学院合并为首要准则。调整理学院和工学院的设置是规范我国地方综合性大学学院设置的重中之重。     

法国大学技术学院的办学特色及启示

大学技术学院是法国高等职业技术教育的主要承担机构之一，具有鲜明的办学特色。自1999年以来，我国开始在普通高校内部建立高等职业技术学院，作为发展高职教育的重要机构，这一办学形式与法国大学技术学院相类似。因此，分析法国大学技术学院的办学特色，可以为我国普通高校高职学院的发展提供十分有益的启示与借鉴。     

学院制的内涵与学院的设置

学院制是大学以学院为实体性主体和管理重心,凸显培养人才和发展学科等职能目标的内部组织结构形式与管理模式。实体性是提高学院制运行效率的保证; 不断追求学科发展的目标是实施学院制的根本目的。学院制的内涵要求学院的设置要遵循管理幅度原则,有效控制学院数量规模;遵循发展学科原则,规范设置学科性主体学院; 遵循情境性原则,灵活设置特色学院。     

地方普通高校专业设置滞后问题探析

专业设置是高校学科建设和学校发展的核心元素,决定着一所大学的办学水平和人才培养的质量.当前,我国地方普通高校专业设置滞后所带来的人才培养质量不高、毕业生就业困难、教育创新不足等一系列问题已经成为地方普通高校又好又快发展的重要制约因素,导致地方普通高校专业设置滞后既有高校自身的因素,也有社会发展和相关政策的原因,促进高校专业合理化发展需要加强政策层面的支持力度,更需要高校自身转变观念,积极主动适应市场需求.     

中英普通高校地理本科人才培养体系比较 ——以广州大学与亚伯大学为例

文章以国内的广州大学及英国的亚伯大学(Aberystwyth University)为例,对中英两国两所普通高校的地理学院在专业设置、学位管理、学分设计、课程安排、专业实习、教学模式及管理制度等方面展开对比研究,结果发现两校在人才培养方向有所不同、课程设置各具特色、管理模式各有所长、师资配置有所差别、发展前景均很乐观.其中亚伯大学在地理基础教育及师资组合安排方面表现优秀,广州大学则较注重实践教学设计,并以市场需求为导向来培养人才.两校的地理学本科人才培养体系各有所长,均值得双方相互探讨与借鉴.     

学院制的内涵及其特性分析

学院制是指大学以学院为管理中心,学院具有实体性、主体性、自主性特性的大学内部组织结构形式和管理模式,即在学院设置中体现实体性,在学校事务运行中体现主体性,在学院内部管理中体现自主性。实体性是学院设置的指导思想,学院是一个有组织机构和人、财、物、事管理权限的管理实体;主体性是学院运行的指导思想,学校的一切活动都应该为教学科研的主体服务,以确保学院制运行效率;自主性是学院内部管理的指导思想,学院对内可自主决策,对外可参与吸引资金、社会办学、社会服务等活动,增强学院的办学实力。     

大学设置学院的理论及实践

大学设置学院的理论及实践华东师范大学张云鹰一、设置学院的必要性随着高等教育管理体制改革不断深入，在某些规模较大的大学设置二级学院，显得越来越必要。１．大学学科综合发展的需要我国目前很大一部分高校为单科性大学，学科十分狭窄。跨世纪人才培养要求我国高校拥...     

大学实行学院制的研究

随着我国高等教育的快速发展,学科高度分化又高度综合的趋势越来越明显,宽跨度的校、系两级管理模式已显得捉襟见肘,大学走综合化道路的趋势与日俱增,实行学院制管理呼之欲出。文章通过对南京信息工程大学实行学院制的案例研究,提出实行学院制管理的积极作用和由此引发的主要问题,为大学实行学院制改革提供有益的参考。     

大学组织内部机构设置研究综述

大学组织的运行依赖于其架构,而其架构的基本组成部分--变化的机构对于大学的发展起到重要的作用.大学组织内部机构设置的国外相关研究主要集中在大学管理的宏观视野及管理模式.国内主要从大学内部行政机构和学术机构两条线进行研究,从整体上进行系统研究机构设置的较少.本文通过对相关研究文献的梳理,为大学组织内部机构设置及大学改革提供一个全新的视角.     

学科群与学院制

学科群与学院制郭桂英一、学院制在我国的发展概况随着我国社会主义市场经济体制的建立和高等教育体制改革的深入，大学的组织结构、管理体制正发生着明显的变化。无论是传统型大学，还是合并型大学，都越来越多地推崇学院制，许多大学的管理模式正在由校、系两级管理向校...     

完善中国大学“学院制”管理的新构想

学院制作为大学内部一项卓有成效的管理模式,目前在我国各个大学广泛推广。但是由于理论研究的相对滞后,学院制改革的成效与国家最初的设想存在着一定的差距。文章正是以此为切入点,重点对大学内部"学院制"改革的基本原则、主要职能、管理组织形式及内部各种权力间的制衡等问题进行了探讨。