给学生一点思考的时间

假设一下,如果一个人向另一个人提出一个具有挑战性的问题,要求被问者立即回答,被问者会怎么想？他会不会认为：这个人怎么可以这样,连一点思考的时间都不给,未免不近情理了吧。这是在讨论问题呢,还是在做“脑筋急转弯”游戏？     

把探索的时间留给学生

学习一门外语必须先学会语音，语音是外语教学的第一关，也是整个外语教学的基础，在英语学习的启蒙阶段，它是教学的主要内容之一。语音教学的成败直接影响着学生学习英语的进程，影响着学生语言能力的提高和学习能力的发展。所以我们在语音教学中，不但要让学生掌握规则，更要通过有效的方法和途径，让他们学会正确地总结语音规律。     

给孩子一点“犯傻”的时间

国内外研究表明，孩子特别需要闲暇。需要时间去犯傻发呆。胡思乱想、自己思考，有助于激发他们的想象力和创造力。曾被6个不同的教育机构评选为美国最优秀教师之一的阿兰·哈斯克维茨非常注重学生的想象力培养，他说，花在想象力培养上的时间，至少应该与用于阅读、写作与算术的时间一样多，尽管它不容易被评估，但仍应成为每个孩子受教育的一部分。     

给孩子多一点时间

与孩子在一起的时光是最幸福的——这几乎是每个父母的切身体会。可是，在当今的信息社会里，每一个父母为了不让自己落伍，总是在拼命地赶潮、充电，在不知不觉中冷落了孩子。我们都知道，每一位父母努力工作都是为了孩子的发展。可是，生活条件好了，孩子们脸上的笑容却少了。作为父母，你们是否真的知道孩子需要的是什么。     

给学生留点时间,打造真正的高效课堂——数学教学的一点思考

有时候教师为了多讲一点,讲得仔细一点,压缩学生动手操作、动脑筋思考的时间,貌似提高了课堂效率,其实,往往适得其反,学生对知识没有真正理解,没有学会解决问题的方法。因此教师要舍得留点时间给学生,让他们充分参与课堂,自己去发现和探究,学会学习,学会思考,弄清知识的来龙去脉,避免以后再进行不必要的重复,这样才能打造出真正高效的课堂。     

留一点时间给思考

学术界流传着这样一则故事：英国著名物理学家卢瑟福有一天深夜走进实验室，见一个学生仍伏在工作台上，便问道：“这么晚了，你还在做什么？”“我在工作。”学生回答。“那你白天在做什么？”“在工作。”“那么你早晨也在工作吗？”“是的，教授，早晨我也在工作。”学生似乎期待老师的赞许：卢瑟福略微迟疑了一下，随即问道：“那么，你用什么时间来思考呢？”     

给孩子的时间留白

孩子需要有留白的时间,因为他从接受安排到变得越来越自主,需要父母给出停顿的机会。如果孩子的时间都被父母塞满了,他又何来自己把握生活的勇气呢?"妈妈,你是不是给我报太多的课外班了?"小伙子用淡定的表情客观地向我提问。     

给学生一点时间——对课堂40分钟的一点思考

学完了第一单元，对学生进行了一次检测。检测的结果让笔者无法言语，孩子们测试的正确率极低。有些孩子会解答书本上的问题，却不会解决生活中的实际问题；还有些孩子甚至连书本上的问题也不会解答，笔者的心情苦闷到了极点。但冷静下来之后，笔者对自己的课堂教学产生了疑惑：课堂上学习的，他们真的大部分都掌握了吗？会运用了吗？学生在这有限的40分钟内产生了多少学习的欲望？这40分钟的效率又有多高呢？一个接一个的问题涌人了脑海。     

给学生留出思考时间

<正>爱因斯坦曾说:"学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。"众所周知,学生对知识的真正掌握和自身能力的切实提高,靠的不是灌输,而是靠自己对知识的思考、理解和体味,只有这样,才能真正实现学生自身的主动发展。在强调"以学生发展为本",教师是学生学习的"促进者""引导者""组织者"的教育改革潮流中,教师在课上是否要给学生留出思考时间,是笔者下文重点论述的内容。一、平时教学阶段     

给学生一点时间 还课堂一份精彩

应试教育与素质教育的不同之处在于,前者以习得知识为目标,后者在习得知识的同时更强调能力的培养。一定要落实三个充分,即:给学生充分的阅读时间、充分的思辨时间、充分的说话时间。要让学生在读中感,在思中悟,在辨中明,在说中得。把时间还给学生,是一种理念,一种教育思想。     

要给学生思考的时间和机会

在数学教学中,无论是在课前预习、课堂教学中,还是课后复习,都要给学生留下思考的时间和机会,让学生通过动脑思考来获取数学知识,有利于学生思维能力和创新能力的发展,促进学习效率的提高。     

就目前中专学生学习英语的一点建议

本文就目前中专学生的状况，论述了在英语学习的过程中，应从哪些方面入手，如何提高学习英语的效率的问题。     

英语课堂要给学生留足时间

新课程改革,就是要解放学生,解开束缚在学生身上的枷锁,让学生成为课堂的主人。这样,学生可以有充足的时间来研究、探索、交流、合作,达到真正落实从学习过程走向知识的体验。因此,在小学英语教学中,教师导入新课时应给学生留足思考的时间;教学时给学生留足体验的时间;合作探究时给学生留足互动的时间;练习复习巩固时给学生留足实践的时间;检查反馈时给学生留足展示才华的时间。     

我给学生的一点“传道”

唐朝学者韩愈《师说》曰:"古之学者必有师,师者,所以传道、授业、解惑也。"本文介绍一些我给学生的"传道",分成两类"励志,为人处事"与"学习方法、学习技巧"进行介绍,希望与更多的学生一起分享,希望我的这些"道"能够对他们的学习、科研等方面有所帮助。     

给学生“当堂作业”的时间

作业是反馈教学效果,巩固、检查、内化学生知识、技能的主要手段和重要方式。然而,审视目前的课堂教学现状,40分钟几乎全都被教师“霸占”了,似乎很少看到教师能给学生留一些当堂作业。教师布置作业,大多是在下课铃声响起的时候。     

给孩子一点“犯傻”的时间

现在的孩子，尤其是城市里的孩子，真是忙得不得了。除了正常的功课，还要上各种各样的特长班、兴趣班，即使在家中，家长们也要安排这功课那练习，一周下来，除了吃饭睡觉，几乎没有什么属于自己的时间。     

多给学生一些自己支配的时间

如今的学生没有多少可以自己支配的时问，这已是人所共知的现实，原因在于：     

给学生一点思考的时间

假设一下,如果一个人向另一个人提出一个具有挑战性的问题,要求被问者立即回答,被问者会怎么想?他会不会认为:这个人怎么可以这样,连一点思考的时间都不给,未免不近情理了吧。这是在讨论问题呢,还是在做脑筋急转弯游戏?可是,在我们的科学课堂上,经常可以看到这样的情况:许多教师按照教学预设,向学生提出问题后连一秒钟都不愿意等待,就要求孩子们举手回答。于是,我们往往会看到这样的现象:当问题有一定难度时,孩子们一时不知道怎么回     

给孩子一点“犯傻”的时间

现在的孩子,尤其是城市里的孩子,真是忙得不得了。除了正常的功课,还要上各种各样的特长班、兴趣班,即使在家中,家长们也要安排这功课那练习,一周下来,除了吃饭睡觉,几乎没有什么属于自己的时间。