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1.
童发全 《中小学作文教学(小学版)》2005,(12)
自从哪吒打败了石矶,辅佐武王伐纣成功后,哪吒就成为了家喻户晓的小英雄。女娲娘娘封哪吒为“环保大使”,专门巡视万物生灵。这一日,哪吒脚踩风火轮到凡间巡察。正走着,忽然看见前面浓烟滚滚,蔚蓝的天空刹那间一片黑暗。哪吒想：“这是怎么回事?一定要看个究竟!”想着,他不由得加快了速度。转眼间, 他就飞出了浓烟的包围,定睛一看,原来是无数工厂的大烟囱冒出来的黑烟。哪吒恍然大悟,怪 相似文献
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杨红亮 《新语文学习(小学作文)》2005,(5)
嗨!小朋友们好!记得我是谁吗?我就是那个________的小哪吒啊!(说几个适当的词语夸夸我吧!)你们肯定在动画片《哪吒传奇》中看过我的精彩表演。 相似文献
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潘红亮 《新课程导学(上)》2012,(33)
教学目标:
1.知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文.
(2)掌握本课生字,理解由生字组成的词语.
(3)能按照事情的发展顺序练习讲"哪吒闹海"的故事,理解课文内容.
2.过程与方法
读一读,整体感知;议一议,了解内容;演一演,加深理解. 相似文献
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版本:苏教版小学语文教材第5册板块一:练习朗读师:你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的?生:我是听爸爸妈妈讲的。生:我是在电视里面看到的。生:我看了妈妈给我的书。生:我是在电脑上看到的,五岁的时候。师:看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的,有的是从书上读到的,有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊? 相似文献
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哪吒的法器风火轮，是速度的象征；乾坤圈则是无穷力量的象征；而哪吒的死后重生，则象征着不怕失败越战越勇的精神。[编者按] 相似文献
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董红梅 《新课程导学(上)》2014,(18)
正教学目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。(3)体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。教学重难点:通过品析人物的语言、动作,感受人物的性格特征,从而体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。教学准备:(1)看动画片《哪吒传奇》。(2)课件。(3)人物头饰、道具。教学过程:一、欣赏歌曲,创设情境。(1)欣赏《哪吒传奇》主题曲。(2)谈话:歌曲叫什么名字?主人公是谁?他有什么传奇之处?(3)揭题:这节课我们继续学习——哪吒闹海。(齐读课题) 相似文献
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《哪吒闹海》是一部以神话故事为题材的影片,既充满具有民族特色的神话色彩,又富于童趣,同时还是一部寓意极为深刻的古典主义悲剧,所以在服装设计上综合了传统民族艺术的动画杰作. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>成尚荣所长的《以文化隐喻重构语文教学》向我们呈现了一个美丽、生动的语文和语文教育。他一语中的,道出了语文教育的根——语文,是文化存在的家。中华文化博大精深,作为一名语文教育的践行者,引领孩子去汲取民族文化,滋养家国情怀,责无旁贷。语文教育追寻的就是一种文化的丰厚,而不单是对一篇课文的理解、掌握。正如薛法根老师所言,大陆的语文教学,过于追求有效的教学,或许让学生错过了在获 相似文献
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动画影片《哪吒闹海》人物角色造型分析 总被引：1，自引：0，他引：1
<哪吒闹海>是我国动画史上的一个里程碑.影片人物造型从我国民间年画、戏曲人物脸谱等多方面汲取营养,巧妙融会贯通,兼收并蓄,以夸张的手法突出了人物的性格.通过对其造型分析来挖掘出中国传统文化中民族性的元素符号在动画形象设计中的应用,给我们在动画形象设计中根植与本土文化创造出真正具有中国民族特色的动画角色形象以启迪. 相似文献
18.
李骏 《孝感职业技术学院学报》2009,12(4):59-63
我国《大闹天宫》、《哪吒传奇》等动画电影在人物造型、动作设计、音乐与对白以及意境营造等方面成功借鉴了戏曲程式表演和虚实相生的特征,将电影与戏曲两种艺术表现形式完美结合在一起,为我们提供了一条动画电影借鉴戏曲元素的可行之路。需要特别指出的是,这种借鉴一定要适度,并要充分注意动画电影的创作规律。 相似文献
19.
黄百严 《七彩语文(小学低年级)》2012,(9)
深度阅读,是指个体在阅读文本中,能够潜心会文,对阅读材料有更深层次意义的理解,即能对文本加以个性化的、合理的感受和理解.引导学生深度阅读文本,有利于培养学生阅读感悟能力,从而提高学生的语文素养.下面以苏教版三上《哪吒闹海》一课的教学为例,阐述这一问题. 相似文献