中学生物实验设计解题三步曲

实验设计题是高考中考查形式非常稳定的一种题型。通常要求学生能够根据题目已知的条件．设计出科学、完整的实验步骤,并对实验结果进行预测和分析。许多同学面对一道实验题时,往往能够明确实验中涉及到的知识点和相关原理,但仍感到无从下手。经过多年教学和高考试题的研究发现,中学实验设计试题的解答可分以下三个步骤进行：1．实验设计思路的确立;2．实验步骤的设计;3．实验结果的预测和分析。     

控制原理在中学生物实验设计中的运用

生物学实验是通过控制和干预实验现象而进行的探索活动。控制本身就是在分析的基础上找出影响现象产生的各种因素，从而以控制或干预某一需要研究的因素来达到认识事物本质的目的。生物实验的成功与否主要取决于控制的严密程度。控制是生物学实验的灵魂，没有控制就没有实质意义上的生物实验。笔通过实例来阐述控制原理在中学生物实验设计中的运用。[第一段]     

探究性实验设计与研究

生物学是建立在科学实验基础上的一门自然学科,而实验教学在整个生物教学中占有重要地位.随着教育观念的改变,现在的实验教学更侧重于探究性实验的教学与研究,这对于知识的传承与创新都起着十分重要的作用,那么我们又该如何更好地研究探究性实验呢?     

中学生物实验教学与能力的培养

观察是学习生物学的重要手段，观察能力的培养是生物学教学的重要目标之一。创新能力是当代中学生必备的素质之一。本文介绍了在中学生物实验教学中，通过对学生设计实验、观察实验能力的培养，以提高学生观察能力和创新能力的一些具体做法。     

实验设计教学的设计

教师根据学生的基础知识、基本技能、思维发展在各阶段的特点，循序渐进地给学生配置设计性和可操作性的实验。让他们在实验操作过程中既不感觉简单、无味，又不感觉深不可测，让他们在学习活动中觉得有趣有味，在趣味中获取知识，在游戏中练就能力，如何指导学生进行实验设计呢?笔归纳有如下几种类型。     

中学生物特色教学研究

生物学研究的对象是生命，它具有区别于非生命物体的本质属性；也具有生命活动的突出特征，生物教学必须以生命的本质属性作为指导思想，培养学生的生命意识。在教学过程中，注意掌握生命活动的规律，展示生命活动的原貌，并根据生物科学知识表达的特点，选择适宜的教学方法，从而突出生物教学的特色，把中学生物教学推向一个新的更高的境界。     

试论中学生物教师如何提高学生的学习兴趣

随着社会文明的进步,生物学科的地位也在逐渐提高,成为学生升学考试中的重点考查科目,但同时也出现了许多问题。学生为了应付考试,对生物知识死记硬背,最终导致对生物的学习兴趣越来越少,学习效率不断下降。因此,教师如何在有限的课堂教学时间中,采取何种教学方法,提高学生对生物的学习兴趣成为教师首要研究问题之一。本文主要分析生物课堂教学存在的问题,并在此基础上提出提高学生学习兴趣的相应策略。     

循序渐进，培养学生生物实验设计能力

在中学生物实验设计的教学中，要求学生一开始就一步到位地独立设计实验方案显然是不可能的。我们应该根据学生的年龄特点和知识结构进行分层次的教学。即将实验设计教学分成若干个层次，使学生的实验设计活动由易到难、由依赖教师和实验实习册到独立自主和组内合作，循序渐进地展开。     

规范实验设计方法 提高实验设计能力

1 前言在研究性学习活动的过程中,往往需要学生独立开展实验,研究一些简单的生物学现象。在这种情况下,实验设计能力就成为影响学生学习活动的决定性因素。学生的实验设计能力较差是一个普遍存在的问题。如何规范实验设计的方法、有效培养学生的实验     

中学生物对照实验设计的条件控制

实验条件是指在实验过程中与研究对象相互联系并对其状态、性质和变化发生影响的诸因素的总和。它主要包括环境条件、时空条件、药品试剂、仪器装置等。如在进行“绿叶在光下能否制造淀粉”的实验中 ,光照强度和温度、光照和饥饿处理的时间长短、碘液、水浴加热的装置等 ,都对实验结果有着直接或间接的影响 ,因此 ,这些都构成了该实验的重要条件。如上述实验中 ,如果饥饿处理不够 ,就会使遮光的叶片体内残存淀粉 ,而影响对照效果 ,甚至同样的研究对象 ,在不同的条件下所表现的性质不同 ,其实验的结果也不同。如生长素的浓度不同 ,对植物生长…     

化学实验的创新设计

在复习化学过程中，教师要善于引导学生，综合运用所学知识，在探索中对原有实验进行创新设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。     

学生实验设计能力差的原因与对策

作为考察学生分析问题、解决问题的一个重要方面，实验设计正成为近几年来高考的热门题型。反观学生面对这种题型的得分之低却令人震惊。特别是2001年安徽省高考题中，验证“生长素极性运输”一题，是当年高考生物试题中得分最低的。而在最后的高考复习阶段，无论是教师还是学生都在实验设计方面花去了大量的时间和精力。面对这种事倍功半的尴尬，我们不禁要问，为什么我们的学生实验设计能力如此之差?     

生物实验设计题的应答策略

实验设计题能较好地考察学生的科学素质和实验能力，在各类考试中占有的比重呈上升趋势。生物实验设计题应答及在实验设计过程中必须遵循设立对照、单一变量、平行重复三个基本原则。     

理清生物学实验设计思路点滴

“实验设计”是高考理科综合中五项能力之一。在近几年的高考中，“实验设计”是最常见的题型，也是考查学生能力和素质的有效题型，所以倍受命题专家的青睐；在以后的高考中，该题型将还会出现，所以在高三生物学复习中，应将“实验设计”作为重点训练项目。但对于学生来说，仍难以抓住要害、理不清实验设计思路，不知从何下手，结果得不到高分。笔者针对这一情况，谈谈自己的点滴体会，供学生参考。     

由一节实验设计课引起的思考

实验设计题,以其独特的功能,越来越受到了人们的重视,已成为高考每年必考的热门题型,那么在实际教学中如何才能上好实验设计课?如何利用实验设计课激发学生兴趣培养学生能力?如何保证学生在做实验设计题时准确到位不失分?这是我们值得研究和探讨的问题,下面就是我们在学完化学实验设计这一单元后而上的一节实验设计课,并由此而引发的一些思考.     

实验设计的"八有"策略

3＋x高考理科综合生物实验题占有较大的比重。题型主要有：补全实验、改错、结果分析和实验设计等。其中实验设计题具有情境灵活、涉及面广、可以考查创新能力、囊括了其他题型的全部评价功能等特点，是广大师生最头痛的类型。普通中学的学生遇到此类题目感觉无从下手的情况比较普遍。而且学生一般不能明确说明自己无从下手的原因。如何既确保复习到位，