小学生半投射式学习动机测验编制与信效度检验

目的：以经典测量理论为基础,采用半投射式测验形式,编制小学生学习动机测验,为小学生学习动机的测评提供测量工具。方法：采用整群抽样法,在湖南省长沙市和河南省郑州市4所小学抽取有效样本759份,其中男女生分别为409人和350人,二、四和六年级样本数分别为175、299和285。结果：本测验由两个分测验、6个因素和25个项目组成。25个陈述项目中,有18个为自编,自编率达到72％;图片均为自编,自编率为100％。项目分析结果表明,所有项目与所属分测验的相关为0．57～0．73,所有项目高低分组差异显著,均达到优秀。信度分析结果表明,测验各维度的克伦巴赫α系数为0．50～0．62。效度分析中,探索性因素分析表明,测验的因素负荷为0．49～0．78,累积贡献率为47％和44％;验证性因素分析的CFI和TLI拟合指数均高于0．92,x^2／df低于1．34,RMSEA小于0．04;成就动机分测验与MAAT中成就动机的相关为0．34～0．35,目标定向分测验与《四分成就目标定向量表》的相关为0．21～0．73,测验与学习兴趣量表的相关也符合测量学要求。结论：小学生半投射式学习动机测验符合心理测量学的基本要求并具有自主知识产权。     

应付效能量表的编制及初步分析

应付效能是近年来心理学领域提出的一个新概念,日益引起心理学界的重视。本研究从项目鉴别度、信度和效度三个角度出发,对自编的应付效能量表进行了详尽的分析,目的在于验证该量表的科学性,进一步促进应付效能的研究。     

一份英语词汇试卷的效度分析

基于《中国学习者英语词汇量电子评估系统》的一份英语词汇试卷进行效度分析,并简评英语专业硕士生的词汇测试成绩,得出以下结论：试卷效度较高,信度比较可靠;试卷难易度比例不恰当,偏易的题目过多;有些选项题的区分度比较低;有些干扰项的设计存在较大问题,主要是干扰性能差,无意义干扰项多等。     

3～4年级语文、数学单项学习能力倾向测验的编制

目的:初编3～4年级语文、数学单项学习能力倾向测验,检验其信度和效度.方法:在查阅相关文献、进行专家访谈及多次预测的基础上形成语文、数学两套正式测验;采用分层和整群相结合的方法进行取样.结果:两套测验的平均难度均在0.46～0.50之间,条目鉴别力达到优良水平;语文和数学测验的重测信度分别为0.78和0.96,语文测验的重测复本信度为0.44,数学测验的复本信度为0.94,两套测验的Cronbach'α系数均为0.92;语文、数学单项学习能力倾向测验与3～4年级标准化成就测验的效标效度在0.40～0.79之间,与期末学科成绩的相关在0.58～0.86之间,语文测验一因子模型的解释力较强,数学测验两因子模型的解释力较好.     

关于当下纸笔测验信效度的案例反思

科学的教学评价在教学活动中起着极大的作用。作为教师,我们必须花费大量的时间努力设计合适的评价工具,来完善我们的教学评价。然而,在实际的操作过程中,即使是经验丰富的优秀教师,也不可能设计出“完美”的测验和任务,总会在某些方面缺乏考虑,从而导致设计的测验不能有效地评价学生。     

大学生环境情绪智力量表的编制

根据情绪智力三维结构理论编制适用于大学生的环境情绪智力量表.依据理论构想共编写和收集了200个题目,并依据量表编制的原则对这些题目进行评价、修改、删除,最后研究者选取其中的119个题目作为初始量表,随后在277名大学生被试中进行了调查.结果表明:对初始量表进行项目分析和探索性因素分析后,形成含有3个因素72个项目的正式量表;环境情绪智力量表的3个因素的载荷在0.418～0.718之间,累积解释量为38.52%;相关分析结果表明3个分量表两两之间分别达到中等程度极其显著的正相关,而3个分量表分别与总量表之间达到极其显著的较高正相关;信度分析结果显示3个分量表的α系数分别为0.866、0.931、0.946,总量表的α系数为0.959.     

PEERAMID测验的修订与试用

本研究对美国“少年准备的儿科学检查（ＰＥＥＲＡＭＩＤ）”进行了翻译，并根据小样本预实验的结果和反馈意见进行了初步的修订。共调查了９—１１岁学习困难儿童２８名和正常儿童３２名，以研究两组儿童方神经心理功能差异。结果表明，ＰＥＥＲＡＭＩＤ—ＣＲ是较好的测量儿童学习准备和能力的工具，信度和效度检验均在可接受范围内。经因素分析，ＰＥＥＲＡＭＩＤ—ＣＲ可析出视觉一运动整合、语言提取和表达、时间序列组织、视觉加工、语言理解等九个因素。应用判别分析法，获得样本中与老师评价符合率为８３．３％。相关分析发现，ＰＥＥＲＡＭＩＤ—ＣＲ与学习成绩之间有显著性相关。本研究还从应用的角度来讨论学习困难儿童的行为和心理特征，为采取针对性的指导策略和教育干预提供客观依据。     

试论心理测验的科学性

心理测验是行为样组的客观的，标准化的测量，它具有间接性，相对性，客观性等特性，这些特性是其科学性的独特体现，心理测验的有效程度和可信程度是其科学性的两个重要指标，根据心理测验的特性，对心理测验的分数必须正确对待。     

从《综合英语》Ⅰ试卷分析谈起

本从效度、信度、难度和区分度四个方面剖析了中央电大2002年1月份的《综合英语》Ⅰ试卷，在肯定其整体质量的同时指出个别题的难易度不适，并提出了个人的看法。     

谈信度、效度与学业测试

信度与效度是学业测试的两个质量特征,如何处理两者之间的关系也是测试的根本问题。在介绍信度和效度的定义、关系的基础上,对学业测试中的信度与效度进行分析,并且阐述如何平衡两者之间的关系。最终证明学业测试是一种有效的测量手段,并且必将提高教学质量。     

英语词汇量测试卷的编制及其信度与效度检验

本研究依据有关词汇测试的设计原理及模式,编制了词汇量测试卷,先后进行了两轮试测,运用SPSS18.0 ,对试卷项目进行筛选及修订,最终形成含104个题目的词汇量测试卷。信度、效度检验结果显示,试卷内在一致性信度Cronbach系数 ( 0 ． 918) 、 重测信度( 0 ． 644 ,p = 0 ． 000) 以及效标区分法效度( t = 6． 358 ,p= 0 ． 000) 、结构效度各level得分之间及总得分之间的相关性系数分别在 ( 0 ．068 ～ 0 ．496和 0 ．294 ～ 0 ．812)均达到测试学要求,本测试卷可作为新课改下非英语专业大学生的词汇量测评的有效工具。     

关于一份非英语专业阅读课成就试卷的分析

文章结合现代测试理论和相关评估标准,对一份大学一年级学生使用的教师自制期末英语阅读课成就试卷进行了调查分析。通过被试学生考试分数的详细描述和对比研究,得出结论:该试卷在框架设计,组成元素,难度系数,相关系数等方面还存有缺陷。为了更加准确的反映教学实际效果并发挥语言测试的积极反拨作用,笔者提出自己的一些看法,希望教师在今后研发试卷过程中能够保证试题较高的信度和效度。     

乐观主义-悲观主义量表的编制及信效度研究

对自编的乐观主义-悲观主义量表的项目及其信效度的初步研究结果表明,乐观主义-悲观主义量表包括乐观主义和悲观主义两个因子,因子之间相关为-0.458;量表具有较高的内部一致性信度:乐观主义、悲观主义和总量表的α系数分别为0.7236、0.7440和0.8008;具有较理想的结构效度和实证效度。     

接纳问卷的修订及心理测量学分析

目的:对接纳问卷(AAQ)进行修订及心理测量学分析。方法:经双向互译把英文版AAQ译成中文并适当修改,对166名中学教师施测,采用探索性因子分析对问卷的结构效度进行检验,计算α系数对问卷的内部一致性信度进行检验。结果:中文版接纳问卷包含14个项目,由接纳意愿、一贯性接纳行动和非一贯性接纳行动三个维度(分量表)构成。三个维度对总方差的解释率为53.74%,各维度的项目载荷在0.52～0.81之间。问卷内部一致性信度为0.82,接纳意愿分量表内部一致性信度为0.73,一贯性接纳行动分量表内部一致性信度为0.70,非一贯性接纳行动分量表内部一致性信度为0.76。结论:中文版接纳问卷具有较好的效度和信度。     

论教育与人的全面发展

中国社会主义现代化及精神文明建设战略目标的最终实现，从根本上说取决于全体公民素养的全面提高，而公民素养的全面提高，关键在于通过素质教育真正使现代人格得到全面、和谐、健康的发展。正因如此，研究教育转轨与人的全面发展问题已成为目前中国教育改革和发展的一大主题。以马克思关于人的全面理论为指导，对教育的目的及功能作了新的思考，对全面发展的教育观的基本内涵与构成从几个方面进行了探讨。     

基于Spss17的护理专业预防医学试卷分析

通过对某校本科护理专业预防医学课程考查的试卷分析,为改革教学评价方法,提高教学质量提供依据。运用Spss17.0软件包对试卷的难度、信度、效度和成绩进行统计分析。学生考查成绩近似正态分布,平均分(71.7±7.6),信度0.626,效度0.478,难度0.718。该次考试可信度较好,试卷总体难度适中,成绩分布合理,较好地反映了学生的真实水平。     

口试评分规范化与信度研究

口语考试的效度较高,信度却比较低。但没有信度,效度也不可能真正得到保证。因此,如何提高口试的信度,是很多测试研究者普遍关注的问题。本文通过描述清华大学英语水平考试中口试部分的评分规范化与评分员培训,对如何规范评分以提高口试信度这一问题进行讨论。     

试卷中含有单个高计分主观题时的信度估计方法

测评信度是衡量考试质量的核心指标之一,但常规的信度估计方法在估计含有单个高计分主观题试卷的信度时并不恰当,因为这种高计分主观题对测验总分方差的影响太大。解决这种问题的一个做法是:在估计出单个高计分主观题信度的基础上,进一步运用分层α系数公式估计整个试卷的测评信度。单个高计分主观题信度的估计方法有两种,即使用重测信度的估计方法,或者使用根据两个随机变量的相关系数会因随机误差的存在而衰减的特点所提出的估计方法。     

高校德育可行性实效性途径研究

德育途径是为了实现一定的德育目标,通过一定的渠道和德育方法、内容实现的。根据高校德育特点,采用综合性多途径的德育方法和措施,使高校德育工作更加贴近实际、贴近学生,从而提高德育可行性、实效性。