语文教学不同阶段的任务与模式（下）

对整个小学的语文教学,张志公先生认为“三年级以前的语文教学基本上是成功的,小学三年级以后语文教学大部分是失败的。”三年级以前的目标比较明确,就是识字。三年级以后的语文教学到底做什么,大家很茫然。现在提倡小学三年级以前的语文教学加强识字量,语文和数学不要同时加在学生身上,1———3年级多学语文,少学数学;三年级以后,数学可多增加一部分,语文相应减轻,这样是比较合理的。识字教学可贯彻玩中学的原则。我看了一堂语文课,是从每个学生的姓名上来识字的。开学时,互相认识,比如我叫陈钟梁,陈,耳东陈,不能讲推陈出新的陈;钟,钟表的…     

统编小学语文教科书二年级上册教学建议

统编小学语文教科书2019年秋全面使用,二年级上册2016年试用.为使教学稳步推进,给学生提供科学有效的学习方法,我从识字写字、阅读、口语交际、写话四个版块做教学建议方面的交流. 一、识字写字 二年级上册识字写字遵循“认写分开,多认少写”原则编排,正确把握课标要求,区分认写内容,避免超标或漏学,增加儿童负担.     

寓识字于听说读写中——小学一年级的识字教学策略

小学一年级语文教材中无论是什么版本的课文,都注意给里面的词句注音。因此我在一年级教学中大胆地进行“拼音学话,注音识字,提前读写”的实验,寓识字教学于听说读写之中。具体做法是：     

评介一个新的识字教学实验

四川省井研县教育局自1958年以来,一直致力于小学语文识字教学的改革,注重对“汉字与汉字教学”的研究。经过近三十年的努力,创立了“字族文”;编写了《趣味规律识字读本》(1—4册,供小学一、二年级学生使用);形成了教学“字族文”,帮助儿童掌握构字规律的新的“字族文识字教学法”。探索了小学语文识字教学的规律,使识字教学走上更加科学的道路。通过“字族文”教学,小学一、二年级的学生经过两年轻松愉快的学习,会认能写常用汉字2200—2500个,基本达到小学阶段的识字水平,并且提高了读写能力,发展了思维。     

识字教学中如何培养学生的学习兴趣

识字是小学语文教学里的一个重要组成部分,它不仅是语文教学的基础．而且是其他学科教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定：“在识字教学中,要求学生能够读准字音,认清字形．了解字义;学过的词要能正确地读,懂得意思。”“在识字教学中．要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构：学过的词要能正确地写,大部分会用。”由此可见．识字教学是小学生阅读和写作的基础。同时,识字对儿童发展起着重要的作用,并能有效地提升学生的人文素养。在小学一、二年级的教学巾就要求学生认识常用汉字1800个,占小学阶段识字量的50％左右,要完成这样大的识字量,教师在教学中必须抛开传统的单调枯燥的识字方法,大胆展开想象,努力挖掘生字中内含的“趣”,引导学生在“趣”中掌握灵活多样的识字方法,从而逐步学会独立识字。     

培养一年级儿童口头表达能力的几种做法

小学一、二年级的语文教学,应该以识字教学为重点,但识字教学不是孤立进行的,必须在发展儿童语言的教学活动中,教会儿童掌握语言的书面形式——文字。因此在一年级培养儿童的语言表达能力,也是很重要的。现在谈谈我在这方面的做法。     

谈识字教学

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了初步探索。     

小学低年级识字教学的几点尝试

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,打开书本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,对低年级识字教学进行了探索。一、通过生动形象的教学方法培养学生学习的乐趣学生初学汉字的难点是识记字形。根据汉字的特点,一般的教法是,教独字采用划笔画、记笔顺的办法让学生识记字形。教合体字除了…     

小学生识字教学浅谈

随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何帮助学生正确、有效地记忆字形,成为小学语文教师的一个重要探究课题,在我的平时语文教学中,我尽量使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。本文谈一下我总结出来的几种方法。     

让孩子在轻松愉悦中巧识字

“人生识字聪明始”．识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础,因此,小学低年级识字显得尤为重要。以往．小学语文一年级识字量过少。识字速度过慢．出现了学生迟迟不能进入阅读的教学情况。新教材的“早识字、多识字、快识字”的大量识字教学是低年级语文教材的一个重大飞跃。如何让一年级的小朋友轻松愉快地牢固掌握形体各异的生字．在教学实践过程中．我不断地探索、不断地研究．创造性地开展了形式多样的识字教学和识字活动。     

寓思想教育于低年级识字阅读之中

我们的教育目标是为了培养社会主义事业可靠的接班人。小学各学科教学都要担负起思想教育的任务,而语文教学尤为突出。在低年级语文教学中,如何把思想教育寓语文教学之中呢?我的作法如下: 一、寓思想教育于识字教学之中低年级的看图拼音识字如何根据儿童的年龄特点,恰到好处地进行思想教育呢?我是把图和生字看成一个整体,富于思想性。如教看图拼音识字“上中下”这一课,结合对一年级新生遵守小学生守则的教     

浅谈低年级识字教学的方法

识字教学是小学低年级语文教学的重点,新课程标准指出,小学阶段识字量应达到3500个字左右,而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800个字左右.而大多数教师采用让学生重复抄写的方法促使学生识字,学生觉得枯燥,教学效果也不是很好.为此教师应根据儿童的特点,激发他们的识字兴趣,培养他们的识字能力.下面谈谈我在识字教学中的一些方法.     

怎样理解小学语文教学大纲(草案)对“第一学年的要求”

小学语文教学大纲草案明确的指出：“小学语文科的基本任务是发展儿童语言。提高儿童理解语言的能力,运用语言的能力。”因此,小学语文科的内容有阅读教学,汉语教学,作文教学、识字教学和写字教学。但识字是阅读的基础,所以大纲里规定小学一二年级的阅读教学以识字为重点。     

关于识字教学的几点作法

如何使儿童能更多更好地撑握字词,是小学低年级语文教学中的重要问题.我在识字教学中集中四周的时间教儿童掌握拼音字母,首先教儿童读准字音,当字音问题为儿童所掌握后,矛盾的主要方面就在于字形了,我把识字拐棍——拼音教给学生后,就着重解决字形的矛盾了.     

智慧识字,奏响低年级识字教学新序曲

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,运用灵活的识字方法,拓宽识字途径,切实提高学生的识字能力。下面谈谈我的一些做法。一、创设宽松的识字环境兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童,形象思维处     

浅谈把握识字教学原则提高低年级识字效率

云南省的者东镇小学开展了以“拼音识字与语言训练整合的研究”为课题的研究,抽取了学堂小学、木厂小学、马邓小学的一、二年级作为实验班级,这三校是彝、苦聪、拉祜聚集地,对语文教学是一个难题。为了突破这个难题,经过课题小组对识字教学的探讨钻研,发现低年级识字教学需要把握识字原则,方能提高识字效率。     

纠正字形识记偏差对策例谈

识字是小学生进入小学学习语文 ,逐步掌握书面语言 ,培养读写能力的前提条件 ,也是学生一项重要的语文基本功训练。在小学阶段识字教学任务较重 ,尤其是小学一、二年级。按新大纲要求 ,这两年的识字量就应在 1 1 0 0个左右。汉字是方块字 ,字形复杂。从音形义三方面比较 ,最难掌握的还是字形。根据笔者几年的实践和研究发现 ,学生的字形识记偏差现象较普遍。从对 2 4 0名学生的写字、默写检测看 ,有字形识记偏差的学生达 4 7.2 % ,其中属形近字干扰偏差的就达89.6%。所以说识字教学要全面提高效率 ,就必须针对学生的年龄特点 ,抓住关键进行…     

小学低年级识字教学浅谈

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了如下探索。     

小学低年级识字教学之我见

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。     

谈如何进行低年级趣味识字教学

“人生聪明识字始”．识字教学是小学语文教学的起点,是语文教学的重头戏之一。小学阶段有较重的识字任务,尤其是低年级。为了更好地激发学生识字的兴趣,提高学生识字的能力．巩固学生识字的成果,我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。