浅谈劳动课的教学评价

小学劳动课是一门重要的索质教育启蒙课，它对提高学生自理能力，促进身心健康，珍惜劳动成果，具有其他学科不可替代的作用。但是这门课，多年来一直处于十分次要的地位，学校排课是搭头，青年教师不愿教，师资队伍不稳定，学生虽感兴趣，但终因不考试，也有些轻视。针对这一状况，为激发学生学习劳动课的兴趣，提高课堂教学质量，我们通过试点和专题研究，认为在劳动课教学的全过程中，注重教学评价这一环节是教好该课行之有效的措施。怎样开展教评价呢？笔者经过研究，认为可以从以下四个方面把握：     

劳动课“评价”应准确有效

劳动课教学中的评价是指在学生的学习、操作实践等过程中,针对学生所表现的各种行为及这些行为反映出的内在水平进行的价值判断。评价环节既是对学生学习实践结果的检查、归纳总结,也是对实践过程中出现问题的矫正与指导,同时成为指导学生继续学习、实践的中介和桥梁。所以评价已     

浅谈劳动课教学中的“因地制宜”

小学劳动课是一门实践性和思想性都很强的课程,如何把握劳动课的特点,做到因地制宜,合理施教,本文试作如下探讨。 一、因地制宜,合理进行思想教育 在小学劳动课教学过程中,教师可根据当地生产劳动和人们的生活实际,以及学校的实际情况,合理建立富有特色的教育基地,寓思想教育于劳动课教育之中。一是建立学校内教育教学基地,如学生手工劳动小制作展览室、生物园、校办工厂、农场等。二是建立校外劳动课     

语文教学的“三性”

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,也是教育基础学科。语文教学是工具性与人文性的结合,标准性、思想性与延拓性的统一。     

职工教学中的“三性”

职工教学不同于普通学校的教学工作,普教有一整套的教材,有按步就班的课时安排,有循序渐进的教学方法。职工教学当然也有教材,但都是针对企业实际生产而编写出来的。因此在职工教学工作中,必须注意针对性、实用性和系统性的有机结合,这“三性”是职工教学特点所决定的,也是搞好职工教学工作的一个重要方面。乡镇企业的职工文化技术素质不太高,要适应当代科技迅速发展的形势,就需要加强职工教学工作。目前重点是搞好职工的岗位培训,在培训中充分注意“三性”统一,以保证职工教学质量和教学效果。 针对性,就是针对各个企业、行业、工种的不同,按照缺什么补什么的基本原则组织教学活动。我们厂属于纺织行业,主要是解决纺织生产中的准备各道工序以及织造过程中操作技术问题。我是从生产的第一线上来兼任教师的,对在教学中应主要解决那些方面的问题较清楚。例如:力织技术的教学,着重解决操作中出现的疵点和处理方法,以及注意事项和及时把关的能力。这些方面的要领能熟练掌握和运用,对于保证产品质量至关重要。力织操作的一     

语文激励性评价之“三性”

在小学语文教学中,对学生进行激励性评价是十分重要的。语文课堂中的激励性评价要有启发性,要有科学性,要有延迟性。这样的评价才能真正发挥作用,才能使学生在语文学习上获得全方位的发展。     

作文评价要讲究“三性”

作文评价是一种过程性评价，而不是总结性评价．因此．作文评价的目的不应只是评价学生作文的质量。而应立足于发现学生写作中的闪光点。激发学生写作的积极性和主动性。回眸过去，应试教育以“分数”看作文质量不可取，素质教育普遍采用“等级制”来定作文的“乾坤”，但无法全面、真实、公正地反映作文的质量。     

课堂评价要注意“三性”

遵循课堂评价的多元性,在多元中发挥选择的自由。教师课堂评价的多元性主要体现在评价的方式和评价的内容上。任何一种评价方式都有利有弊,这就需要教师根据自己的课堂风格和学生情况以及学习内容,灵活选择合适的评价形式,     

强化劳动课的“四性”教学

一、因地制宜,加强课堂教学的灵活性劳动课本遵循“必须符合学生年龄特点和接受能力”、“要从实际出发”等原则编写。而我国各个地区的劳动内容和劳动方式又不尽相同。因此,我们在教学中应注意课堂教学的灵活性,除教给学生自我服务和一般的家务劳动的基本技能外,还可从本地区实际出发,多选     

谈劳动课教学中评价的实施

评价是劳动课教学中的一个环节。评价的过程,既是对学生实践的检查、总结,又是对实践中所出现问题的矫正、指导,还是继续进行实践的中介和桥梁。同时,在评价中对学生的劳动加以鼓励、肯定又能激发起继续实践的兴趣,培养热爱劳动的感情。可以说,学生劳动热情的增强、劳动质量的提高是伴随着评价的实施而递进的,并使“实践—评价—实践”形成良性循环。因此,重视和研究评价的实施,对于教师调整、控制教学过程,提高学生实践的质量和效率有着重要意义。 一、劳动评价的内容 劳动教学大纲明确指出:“小学劳动课的教学目的是:通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动的教育和实践,使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能,逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯,以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。”根据劳动课教学的任务和劳动课教学的特点,落实到每节课的教学中,针对学生的劳动情况进行评价,应主要从劳动的态度、劳动的方法以及劳动的成果三方面进行评价。     

把握估算教学的“三性”

随着信息社会的到来，先进而简单的计算工具得到了广泛的应用，这必然深刻地影响着数学的计算教学，即对计算中的笔算技能要求降低了，而对估算能力的要求却大大提高了。修订后的《小学数学教学大纲》给估算重新定位，纳入了总的“教学要求”，这充分体现了强化估算教学的明确意图。对此，我们数学教师必须用全新的教学理念重新审视估算教学，并在具体的实践中注意把握它的“三性”。一、渗透的全面性新大纲指出：“估算在日常生活中有广泛的应用，在各年级应适当加强估算。”然而，目前我们所使用的数学教材，没有专门的章节来讨论估算，仅…     

高中语文教学的“三性特点”

所谓高中语文教学的“三性特点”即高中语文教学目标、内容上的模糊性特点；高中语文教学中思想教育的隐形性特点；高中语文教学方法、评价上的开放性特点。     

优化应用题例题教学“三性”

一、例题教学要有明确的目的性 数学应用题教学中的每道例题比较具体地反映数学知识的有关内容和学生应掌握的程度,目的性是很明确的,大体有以下几方面:1.阐明某一概念;2.揭示某一计算法则、定律;3.展示知识结构和解题思路;4.体现解题方法和书写规范。因此对例题要深入研究,从教学目的出发,选择相应的教法。例如多步应用题的教学,使学生熟悉数量关系的复合及其基本结构的建立和变换是其教学的首要目的。以两积之和(差)为例,可选择这样一组应用题(题目略),先要求学生用表格列出条件和问题:     

高品质数学教学的“三性”

1凸显数学思维的"过程性"重视引导学生亲历知识形成发展的过程,这不仅是对学习主体的充分尊重,而且还是培养学生自我参与意识和探索发现能力、开发学生潜能的有效方式,同时由于数学思想方法蕴涵在数学知识的发生、发展和应用过程中,为此,凸显知识的形成过程是领悟、提炼和掌握数学思想方法的必经之路.案例1求函数y=f（x）=7x-3^1/2/x的最小值,其     

解决问题教学应凸显“三性”

《数学课程标准》明确提出:“小学数学教学要让学生形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。“可见,学生解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。解决问题教学是沟通数学     

朗读教学的“三性”原则

素质教育在不断地深入，朗读教学也显得日益重要。书店里一位位埋头于购买成堆的练习题来提高孩子语文素养的家长随处可见，可真正认识到朗读重要性与有效性的却没几个。朱自清先生在《论朗读》一文中指出“读的用处最大，语文教学上应特别重视它”。语文课程标准也明确规定：各年级都要重视朗读，充分发挥对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。     

教学语言“三性”案例分析

学生随着年龄的不断增长,思维由形象思维逐渐向抽象思维过渡,教师单纯、简单的语言描述已经很难满足学生对知识的渴望。因此,形式多样的语言描述就显得越来越重要。在教学中,教师的描述性语言应具有主导性、形象性、启发性。 教师的主导作用主要是通过教师的语言体现出来的。教师的语言影响着学生的认知活动。如教学《十里长街送总理》一文时,我通过     

物理教学要突出“三性”

物理教学的所谓“三性”是指：“基础性”、“实验性”、“应用性”。在职业学校的教学中，只有突出物理的这‘三性”才能做到与专业课的紧密配合，才能对学生进行卓有成效的专业技术教育，才能使学生的文化基础素质得到提高。所以，突出“三性”，在物理教学中应该得到充分的重视。