运用新闻时事进行大学英语互动式教学的价值研究

目前,如何提高大班英语的教学效果一直当前大学英语教学改革的重点,结合英语学习的普遍性和当今中国教育呼唤人文教育回归的整体背景,本文作者将时事与英语大班教学结合的教学方法作为研究重点,探讨这种教学模式对于促进大学英语课堂互动以及对于提高大学英语大班教学效果作用和意义。     

多媒体在高校英语大班教学中的作用

近年来,高校不断扩大招生规模,使得学生数量不断上涨,在这样的背景下,大班授课成为了必然的教学模式,尤其在英语教学中普遍存在.英语大班教学模式在一定程度上影响7学生的英语学习情况,利用多媒体教学可以有效地克服大班教学中遇到的困难,也能祛除大班教学过程中学生不能集中精力学习的弊端.本文通过研究大班教学的现状讨论在大班教学中运用多媒体的技巧,同时找到多媒体教学存在的一些问题并提出解决措施.     

运用合作学习策略改善英语大班教学的思考

大学英语大班教学暂时解决了师资、教室等一系列问题,也为学校的发展节省了资金。然而英语大班教学,确实有很多不利于英语教学和学习的因素。在目前很难改变英语大班教学的情况下,来探讨采用什么样的教学策略和学习策略来提高教学质量和学生英语学习水平是十分重要的。     

大学英语大班教学现状研究与对策分析

高校的扩招及由此而产生的大学英语大班教学是对传统教学规模和教学模式的挑战。面对学生英语水平参差不齐,课堂管理难度加大,教学方法滞后,师资短缺等不利局面,通过转变观念、加强教学管理、完善教学模式、加大师资培养力度等手段,大学英语大班教学的教学质量是可以得到进一步的提高的。     

立体化大学英语教学模式在英语大班课中的应用

高校扩招以来．大学英语大班课日趋普遍,给课堂教学带来了许多问题。本文从现状分析入手,将理论分析和教学实践相结合．研究立体化大学英语教学模式下的英语大班课教学模式．并提出以立体化全方位为教学模式,鼓励学生学习自主和教师教学自主,以人为本．因地制宜就是最有效的教学模式。     

高职英语大班课多元化教学模式初探

大班型英语教学是时代的产物,也是未来的发展趋势。本文初步分析了高职英语大班教学的现状,探讨了如何充分而又系统地运用多样化的教学模式和教学手段,真正发挥大班型教学的优势,提英语高课堂教学质量,使学生在英语语言知识和英语综合应用能力两方面都得到培养和提高。     

浅议大学英语大班教学

随着高等院校大规模的扩招,我国高等院校中普遍采用了大学英语大班教学模式,这一模式和小班教学模式相比有很多的不足之处,但在短期内不得不采用大班教学模式的前提下,如何解决大学英语大班教学的问题,就成了提高大学英语教学质量的关键之一。本文分析了大学英语大班教学存在的一些主要问题,并针对这些问题提出了一些有效途径。     

大学英语大班教学弊端与解决方案

本文从大学英语大班教学的局限性出发,参照《大学英语课程教学要求》,对现有条件下的大学英语大班教学模式进行探究。大班教学有其自身的优点也有其不可避免的弊端,大学英语教师要积极探索大班教学的特点,转变教学观念,探索有效的教学方法,以期达到更好的教学效果,提高大学英语的教学质量。     

大学英语大班教学的思考

全国各高校的扩招及由此而产生的大学英语大班教学是对传统教学规模和教学模式的挑战.面对学生人数众多,师资短缺,教学资源不足的不利局面,文章认为,通过转变观念、加强教学管理、完善教学模式、加强教学硬件设施的建设和师资的培养等手段,大学英语大班教学的教学质量是可以得到进一步的提高的.     

基于合作学习的大学英语大班课堂教学模式研究

合作学习是以学生为中心、小组活动为主要形式的教学模式,符合外语学习的特点。将合作学习应用于大学英语大班教学能有效地提高学生的学习成绩、口语交际能力、自主学习能力和人际交往能力。     

个性化英语写作教学的探讨与思考

个性化教学一直是人们追求和倡导的一种教学理念。本文以英语写作教学为契机，利用多媒体及网络等先进技术和教学手段，对个性化英语写作教学模式进行探讨和研究，从中找到大班教学的良好教学模式，以提高大学英语教学的质量。     

英文歌曲在大学英语大班教学中的可行性研究

大学英语一般实行大班教学,这样的教学方式既存在优点又有一定的缺点。本研究通过了解学生喜爱的英文歌曲并且学习这些歌曲,尽可能发挥大学英语大班教学的优点,克服大学英语大班教学的缺点,从而激发学生对大学英语学习的兴趣和提高学生的英语听说能力。研究发现,英文歌曲学习对于大学英语大班教学的优缺点都有很好地体现,但在实施上还有待完善。     

克拉申输入假设理论对大学英语大班教学的启示

分析了大学英语大班教学存在的问题。介绍了克拉申输入假设理论的内涵及对大班英语教学的启示。提出大学英语大班教学可以通过与多媒体辅助教学、任务型教学模式及分级教学相结合来使学生获得高质量的可理解性输入,从而提高教学效果。     

过渡语语用学视角下大学英语大班教学语用能力培养研究

恰当使用语言是外语学习的目的,大学英语教学应重在培养学生的语用能力。然而,我国大学英语大班教学。由于其自身特点及教学理念和教学模式等多种因素的影响．学生语用能力明显滞后于语言能力。本文借鉴过渡语语用学的五个理论模式,结合大学英语大班教学实际,探讨了语用能力培养的方法与途径。     

大学英语大班教学问题及其对策

大学英语大班教学存在着利与弊、是与否.如何面对现状.研究与探讨大学英语大班教学模式和效果,寻求解决大学英语大班教学的有效对策具有重要意义.     

大学英语大班教学中小组合作学习的运用--基于两轮行动研究的考察

通过两轮行动研究，运用问卷调查、访谈、测试等方法，对大学英语大班教学中小组合作学习的运用进行探索。结果表明，在大学英语大班教学中开展小组合作学习不仅是可行的，而且能提高学生英语应用能力及非智力因素。     

大学英语大班教学学习能力培养模式探究

大班教学已经成为我国高校大学英语教学的主要组织形式.这种形式不利于语言学习者听说技能和交际能力的发展.本文根据大班教学的实际,从座位安排、小组合作、教学设计、评估方式等方面,探讨了注重学生学习能力培养的教学模式,鼓励学生发挥学习的主动性和能动性,从而实现培养学生英语综合应用能力的教学目标.     

基于iWrite写作平台的大班英语写作教学实践

传统大学英语写作教学模式存在师生互动少、针对性差、教学效率低等问题，不利于大班英语写作教学。本文展示了基于iW rite写作平台的大班英语写作教学实践。实践结果表明，基于iWrite写作平台的大班英语写作教学不仅更新了教学理念和方法，还改变了传统的评价方法，通过结合机评、师评、同伴互评的批阅模式，有效提高了教学效率。     

如何提高大学英语大班课堂教学的效果

大学英语大班教学是目前我国高等院校中普遍采用的外语教学的主要形式.包括我们学校在内,在大学英语的教学上一直采用大班授课方式.但由于大学英语教学在过去一直强调以知识传授为中心,教学方法主要以讲授法为主,班级的规模对这种教学思想和教学模式的冲击并不明显,因此,大班英语教学中的许多问题没有引起足够的重视.但大班教学存在着诸多问题这一事实却不容置疑.那么如何解决大班教学的问题.改进和完善大班教学的形式,提高大班大学英语课堂教学效果呢?作者通过自己的教学实践,找出大学英语大班教学中存在的问题并做了进一步分析和归纳.同时在实践的基础上找到了一些提高课堂教学效果的办法和措施.     

大学英语大班环境下的教学模式和策略研究

我国高校扩招以来,英语大班授课日趋普遍,给课堂教学带来了许多新问题。针对这一情况,本文围绕强化第一课堂教学和优化第二课堂之一中心,从课堂活动、自主学习、分级教学、评估方式和第二课堂建设等方面探讨适合大学英语大班教学的有效模式和策略,以提高大学英语大班教学效果。