语言的形态、思维和歧义

人的思堆和语言存在的形态有密切的关系。语言有三种存在形态，即口头的、书面的、思维的。口头的语言是即席的、交流的思维。书面语言是思维的储存形态。将这三种语言与它们的活动空间相联系，可以分为内部语言和外部语言。由于它们的交流对象的不同，其意义必然会产生歧义。同时，语言自身存在着一对固有的矛盾。即所指和能指，所以语言本身就有意义的差异。歧义在本体意义上是语言的固有特性，它决定了不可能创造出具有绝对标准意义的语言。     

试论语言能力和思维训练间的关系

本文探讨了听说读写间的相辅相成关系以及听说读写能力和思维训练相互依存的关系,我们理解了语言训练与思维训练的这种相互依存关系就能在培养学生听、说、读、写能力的同时,有计划地促使学生思维能力快速提高。     

语言结构论的经纬--组合关系和聚合关系

语言结构论中的组合关系和聚合关系，不只体现在各层级的语法单位中，而且体现在语音、语义中，后在各普通语言学作中，皆未得到足够的重视和深入的阐述。     

从语言和思维的关系出发，谈EFL写作思维方式的培养

本文从语言和思维的基本涵义出发,讨论语言和思维的关系,认为EFL学习者可以从培养符合英语族人的思维方式途径来提高写作能力。     

从语言和文化角度解读电影《喜福会》中母女关系冲突的原因

电影《喜福会》向我们讲述了中国母亲与美国女儿之间沟通的障碍以及她们在东方信仰与西方价值观及传统文化与现代文明之间的争执。母亲与女儿的交流障碍不仅仅反映出两代人之间的隔阂,更反映出一种文化差异。本文从语言和文化的角度解读了电影《喜福会》中母亲与女儿之间的冲突。     

从“双元结构”理论透析成年人外语听力理解中的语言与思维的关系

本文从"双元结构"理论出发探讨了成年人听力理解的特点及语言和思维的多重互动关系。在听力过程中,由于信息的瞬间性,学习者倾向于外语思维,听力水平主要取决于外语的知识水平和认知结构。成年人学习外语时大脑中已经有了牢固的母语语言知识和思维。母语知识和思维,生活经验和感知同样会影响学习者对听力的理解。在听力教学中,合理利用两种语言与思维的关系,培养双语思维,加强听说结合训练对成年学习者尤为重要。     

历史教育探索：主观体验与历史思维——例谈“材料”的灵动解读和认识的逻辑结构

历史是解释,历史的解释在很大程度上,原出于对各种材料（或史料）的解读,包括对文字、图像、实物等类以及各类材料第一手材料或第二手材料的解读。毫无疑问,对历史材料的认识和理解,需要缜密的研读,细心的甄别。在历史研究、历史教学、历史学习的思维建构过程中,如果离开了个体的主观体验——相关、适切的联想和拓展,所有的解释都将变得苍白无力和孤立僵化。