做学生幸福成长的守护者和引路人

<正>幸福是人生永恒的话题,成为一名幸福的老师是每个老师的追求。我想幸福的老师一定是孩子喜欢,家长、学校、社会认可的老师,一定是有师德的老师!对于师德和幸福,我有着自己的理解。我觉得师德就是用心、用爱、用智慧做教育。做好自己该做的、做好自己能做的。而幸福就是快乐地做有意义的事情!一直以来,我都觉得自己特别幸运和幸福。2015年的9月,这种感觉更加强烈了!在2015年的教师节,我与其他     

做学生成长的引路人

班主任作为学校中教学组织和管理的最小单位--班级的负责者,无论是从整个学校教育教学活动的开展,还是从学生个体的发展来说,都具有极其重要的作用.在传统的教学模式下,我们把班主任定位为:班级的管理者,活动的组织者,学校规章制度与学生之间的桥梁,各科教师在本班教学活动的协调者.但新课程理念下,要构建和谐班级需要全新型的班主任,新课程要求班主任成为学生学习的全能型引导者,成为外部信息的获取、整理者,成为班级学生关系的协调者和平衡者,成为班级文化的设计者,成为学生人生的引导者.     

做幸福的引路人

接手三（4）班的第一天,小吴就引起了笔者的注意。平时就不用说了,单是课堂上,他时常会大声打哈欠,或随意说话,甚至用扫帚沾了洗过脏抹布的水,在教室里来个人工降雨,一不如意就嚎啕大哭,摔桌子扔板凳的……全班一堂课就看他一人表演了。     

做学生成长的指导者和引路人

高校德育课 ,是对学生进行思想品德教育的“主渠道”。德育教师承担着教书育人的使命 ,必须运用正确的思想引导学生 ,适应新形势 ,探索德育教学改革新途径 ,提高教学效果 ,真正做到思想教育要“与时俱进 ,不断创新”     

教师应该是学生成长的引路人

<正>习近平总书记在2016年教师节前夕在北京八一学校与教师座谈时提出,教师是学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。这就为新时期教师的定位和作用指明了方向。把教师视为学生的引路人,就需要树立学生为本、学生是主体的观念。在互联网时     

做一个幸福的引路人

"让师生享受幸福的教育",近两年在走近苏霍姆林斯基的过程中我悄悄地滋生了这样的教育思想.我愿做一个幸福的引路人,与教师、与学生一起幸福地成长.     

做一个幸福的引路人

＂让师生享受幸福的教育＂,近两年在走近苏霍姆林斯基的过程中我悄悄地滋生了这样的教育思想。我愿做一个幸福的引路人,与教师、与学生一起幸福地成长。     

做一个幸福的引路人

教师是学校教育最重要的资源,发展教师是学校最重要的工作之一。学校要强化师本理念,通过文化价值引领、专业成长服务以及人文和谐管理,积极调控好影响教师专业发展和职业幸福的相关因素,充分地尊重教师、依靠教师、激励教师和成就教师,让教师在日常平凡的工作中,焕发蓬勃的生命活力与工作热情,获得职业内在的尊严与幸福。教师良好的专业发展,有效地推动了学校的特色发展,促进了学生的幸福成长。     

做快乐幸福的乡村教师

20多年的农村教师生活使我深深地体会到守望农村教育是一种快乐的享受,是一种别样的幸福体验。农村教师的责任在于坚守自己内心那份真善美,不断学习,潜心研究,用心工作,快乐幸福地成长。     

关注学生的成长 做一名幸福的教师

教师这一职业没有轰轰烈烈的大事情,有的只是小事情,一堂课,一道题,一个学生,但做起来很不易。教师首先得有爱,爱学生,只有内心真正要做到爱学生,才能真正地有所收获。     

做孩子成长的引路人

父母是孩子的第一任老师,对孩子的影响是巨大的。智障学生入学晚,他们的童年基本是和家人在一起的,接受的信息都来自家人。作为智障孩子的家长就更应懂得怎样来引导孩子、教育孩子,以促进孩子的成长进步。     

立德树人,做学生成长的引路人

立德树人是教育的根本任务。在教学中,我做到教学以“情”为本,为学生付出痴情无悔;以“活”为本,真正激活学生的发展主动性、积极性;以“学”为本,锤炼思想,提高自身境界,并取得累累硕果。作为一名教师,立德树人,始终铭记初心,做最好的自己,为绽放梦想而不懈努力。     

从实际出发,做学生成长的引路人

<正>自从担任班主任工作以来,深深感受到班主任工作是琐碎的、繁忙的、具有挑战性的。每个学生都需要无限的爱心、耐心去关注他们,更需要细心和责任心,才能茁壮成长。这就需要班主任踏踏实实工作,从学生成长的实际出发,做好学生的引路人。经历过一次次心灵的洗礼,我认为班主任工作是最充实的。下面,就自己的工作实际,浅谈一些工作中的做法和想法,供大家借鉴,如有不妥之处,还请各位同仁指正。     

关注细节,做学生心理健康成长的引路人

近年来,随着经济社会的深刻变化、素质教育的不断推进,中小学生的心理健康教育引起了全社会的关注,学生中普遍存在一些心理问题,如意志力薄弱、逆反心理、自卑等。正处于发展阶段的学生,他们的一言一行往往能够反映出他们内心的真实的想法。班主任若能够留心观察,关注细节,很可能就会及时发现问题,及时解决问题,帮助学生走出心理低潮期,获得积极向上的健康心理。     

站着成长的乡村幸福教师

影响教师成长的不是大山的闭塞．不是地域的限制，不是第一学历的低下，也不是职业的卑微，而是他对自己的人生定位和心理需求！     

做行知式“四有好老师”——乡村教师专业成长理论基础及发展方向感悟

<正>非常荣幸获得首届福建省同心行知乡村教师奖,这是笔者对在农村工作八年以来莫大的鼓励,也为自己感到骄傲和自豪。经过这次学习也深深地认识到了自己的不足。邹开煌教授也专门为我们这批乡村教师学员,作了《举陶行知乡村教育之旗 做行知式"四有好老师"》有关乡村教师专业成长理论基础及发展方向的讲座,为笔者今后的教育工作指明了方向。一、乡村教师专业成长理论基础邹开煌教授强调的乡村教师专业成长理论基础,对于我个人来说也是最薄弱的方面。陶行知先生是