论行知职教思想引领下的中职教育行知模式

从上世纪80年代中等教育改革以来,中等职业教育经历了从转型、求索、崛起的发展过程,安徽省行知学校一直坚持学习实践陶行知教育思想,推动职业教育改革发展,逐步探索出中职教育改革发展的＂行知模式＂,跻身国家改革发展示范学校行列。     

学习行知精神 发扬行知精神——纪念陶行知先生百年诞辰

今年10月18日是伟大的人民教育家陶行知先生诞辰一百周年,我们以十分崇敬的心情缅怀他的光辉业绩,学习他的教育思想,发扬他对于教育的奉献精神。陶行知是我省歙县人,1906年入徽州崇一学堂,1909年考入南京金陵大学文学系,1914年毕业后留学美国,先后就读于伊利诺大学和哥伦比亚大学,获政治学硕士学位和都市学务总监资格证书。1917年他婉辞老师现代著名教育家杜威挽留其在美国任教的盛情,怀着“要使全中国人都受到教育”的宏愿回到祖国。此后,他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱,与劳苦大众休戚与共,毕生致力于为中华民族求解放,为中国教育寻曙光、探新路的神圣事业,鞠躬尽瘁,死而后己。陶行知的一生是伟大爱国者的一生,是为中华民族的兴盛和人民大众的幸福无私奉献的     

学习行知思想 发扬行知精神

陶行知先生是中国伟大的人民教育家,他为人民教育事业鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神,是我们学习的榜样;他的教育思想博大精深,科学性强,且富有中国特色,对指导我国当前的教育改革,有着极其重要的意义。我园在学习陶行知时,着重学习了陶先生的奉献精神,用他的名言“捧着一颗心来,不带半根草去”激励全园教职工全心全意为人民服务。我们理解,幼教工作为人民多奉献,主要体现在     

农村初中英语小组合作学习低效原因及对策

小组合作学习于上世纪70年代兴起于美国,它强调人际交往对于认知发展的促进功能。它具体指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。教育社会学认为,同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素,小组合作学习中有一种动态的集体力量,     

经世致用——中国人民大学学术精神及其形成的历史背景

经世致用是中国人民大学学术精神的重要内容,是其主要的学术风格。关于这一学术精神形成的历史背景,可以从3个方面进行考察：一是中国共产党在革命和建设年代的教育思想、教育方针;二是中国人民大学正式纽建之后所确立的教育理念和学科设置;三是上世纪五六十年代中国人民大学教师为完成自己的历史使命所做出的积极努力。     

学习和发扬行知精神

今天是陶行知先生诞辰一百周年纪念日。陶先生的书,我读得很少,对他的教育思想、教育理论更没有什么研究。我的发言,主要只是表达自己对陶先生的高山仰止之情。 五四运动前夕,陶先生从美国留学回来,在东南大学当教授。他反对“沿袭陈法”的传统教育,反对“仪型他国”的洋化教育,1923年辞去教授职务,奔走各地,推行平民教育。他来自农村,了解农村,从“行”中体验到改造中国社会,必须先改造农村社会,要改造农村,必须教育下乡。1927年他穿上草鞋,住到晓庄农民家里,“稻草地铺,与耕牛同卧一室”。“那时陶行知     

《麦田里的守望者》对摇滚精神的呼唤

<麦田里的守望者>是美国二十世纪的著名小说,而其创作时间恰好与美国音乐的重要转变时期相吻合.在上世纪五十年代,美国摇滚乐初现萌芽,同时,爵士乐--美国上世纪二三十年代的象征却逐渐走向没落,这意味着时代精神的转换.而在<麦田里的守望者>中,主人公霍尔顿多次对爵士音乐进行贬批.我们可以从小说中深深地感受到他对颓废的爵士乐的厌恶,以及对代表反叛、激进的摇滚精神的强烈呼声.     

弘扬行知精神 加强师德教育

师德是教师的灵魂.陶行知先生一生致力于人民教育事业,他的高尚的师德,尤为感人.他堪称教师的楷模,无愧于“万世师表”的美称.学习陶行知,千学万学,先学师德.师德即教师的职业道德.它规定了教师在从事自己的工作中应当遵循的道德行为规范和准则.每个人民教师,都必须具备师德.教师不仅是社会的一个成员,更重要的是一个“教育者”.因而,教师的职业具有人格示范的职能,对学生起着潜移默化的作用.陶行知先生不仅非常重视师德教育,而且身体力行,他有师德教育上的高标准,又有道德行为上的示范性,是值得我们学习的榜样.     

美国社区学院职业教育的特色和启示

为了配合国家示范性高职院校建设工程,学习借鉴国外职业院校的办学经验,培养具有国际先进办学理念、了解发达国家职业教育发展趋势、具有国际视野的高职教育管理队伍,提高我们的办学水平,徐州建筑职业技术学院组织我们部分管理人员赴美国考察,在美国考察了林本顿社区学院、罗切斯特理工大学等学校.     

探寻教育真谛 铸就行知精神

<正>陶行知认为脱离生活,脱离劳动的传统教育,会扼杀儿童的身心发展。教育必须面向社会,面向生活;要走向社会,走进生活,要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会,要给学生更多选择的机会,包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择,鼓励学生依照自己兴趣、需求,开展实践、探索、创新活动。这样才能使陶行知的"解放学生的脑,解放学生的手"精神得以真正体现,使学生的个性得到全面和谐地发展。一、探寻教育真谛无忧无虑的童年生活是快乐、美好和幸     

“温州精神”进课堂 实施地方特色创业教育——瑞安市第二高级中学的实践与思考

创业教育是上世纪来世界教育革新的一大创举运动，首先在欧美兴起，形成鼓励创业、以创业托动经济增长、促进就业的共识。美国上世纪80年代开始进入创业型经济时期，每年涌现出大量新企业，使美国与日欧经济拉开了差距，创业者被称为“新英椎”。     

以志愿服务践行行知精神

陶行知先生积极倡导和践行"教学做合一"理念,指导和带领青年学生深入社会、服务大众,实行民主教育和道德实践。他努力实践"在服务社会中培养自主、自立、自强的共和国民"和"有责任感的公民"的立德树人理念与方法,今天依然值得我们学习和推广。探索以志愿服务为栽体践行行知精神,是新时期培育青年学生社会主义核心价值观的有效路径。     

“案例”本天成 妙手偶“用”之

上世纪20年代,美国哈佛商学院（HarvardBusinessSchool）提出教学应该要通过教学案例设置两难情境,教师只是课堂的设计者、组织者、激励者,鼓励学生对案例研究和发现进行学习,从而获得知识提升技能。体现了“教为主导,学为主体”的辩证统一的教学观。在上世纪80年代初,我国一些高等院校引入这一教学理念并开始尝试在学科教学中进行案例教学,经过多年的实践探索和推广,案例教学法日趋完善。目前已是中学教育中常用的一种教学方式。     

从美国教育看我国大学本科教育的变革

发达国家依托其教育机构,靠创新人才的培养、创新能力的开发,使其综合国力远远超过我们。经济全球化所导致的竞争,其实质是教育竞争。我们必需变革我们的教育,特别是本科教育,作者借鉴美国上世纪六、七十年代发生在美国的本科教育改革,分析提出我国大学本科的变革性学习方案,无疑这对中国本科教育的变革有一定的指导意义。     

在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向

在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向杭州市上城区教师进修学校张天孝８０年代末、９０年代初，世界各主要发达国家对本世纪以来各自数学教育发展历程作全面的考察，出台了一系列数学教育发展纲要和数学课程改革蓝图。人民教育出版社先后出版了《发达国家...     

学习科学会给教育带来什么

上世纪90年代以来,学习科学作为一个独立的学科领域脱颖而出,至新世纪来临之际,这一新兴学科已经开始影响课堂教学、校外教育、学习产品设计、学习组织设计、教师教育、职业培训等诸多领域的变革与创新。学习科学的基本研究指向真实世界的需要,在深刻理解“人是如何学习的”基础上,全方位地展开了对当前的学与教的研究。近年来,欧美发达国家所推进的课程改革与发展,很多都运用了学习科学中关于知识与技能学习的新发现。     

浅谈在语文教学中如何培养学生的合作能力

合作学习是一种古老的教育观念与实践。早在两千多年前,孔子就提倡师生之间应该相互切磋,共同讨论,互相启发,以收到教学相长的良好效果。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国,受到美国教育家帕克（Park）、杜威（Dewey）等人的推崇并开始应用。上世纪70年代中期至80年代中期．合作学习取得实质性进展,成为当代主流教学理论与策略之一．被人们誉为近十二年来最重要和最成功的教学改革。有关合作学习理论的概念至今众说纷纭,但基本内涵是相同的。它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务．有明确的责任分工的互助性学。     

也说美国职业教育

美国最早的职业教育出现在１９世纪初期，是随着美国的产业发展而创建起来的。直到１９世纪６０年代职业教育在美国才初步得到政府重视。２０世纪３０年代以后，职业教育在美国国民经济建设中所发挥的重要作用逐步得到社会的共识。于是，联邦政府通过了系列法案，正式将职业教育纳入了公共教育事业的体系中来。美国的职业教育从上世纪６０年代以后，得到了很大的发展。由于现代科学技术的进一步发展，新技术的广泛应用，对工人和工程技术人员在科学技术水平方面的要求日益提高。尤其是进入了７０年代后，美国工农业生产实现了电气化、自动化…     

行知思想导航 育人教育扬帆

<正>现阶段我们应该向陶行知先生学什么?每年在组织撰写"行知杯"论文时,总有不少教师如是问。可见,"向陶先生学什么"是一个长期困扰基层教师的问题。教师大多认为,陶先生的思想固然立意高远、内涵丰富、博大精深,但每年都学习生活教育、民主教育、平民教育等主张,该写的都写了,再写不出什么新的内容了。果真是这样吗?作为教科室人员,为了实现对教师的专业引领,我也尝试着思考这一问题。归     

大学生领导力教育研究述评

上世纪80年代以来,大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃,形成了21世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域,但目前国内学界对此尚未予以充分关注。鉴于此,本文考察了本领域的研究现状,并提出了推进我国相关研究的建议。