开展艺术教育促进学生个性发展

上好活动课,发挥育人功能几年来,我们遵循活动课程与学科课程整体设计,体现学科课打基础、活动课求发展,普及与提高相结合,班主任与科任相结合的原 则,以儿童天性好玩为契机,以兴趣需要为动力,以发展特长为目标,建立并完善“玩耍——兴趣     

学校图书馆活动课程与学生的创造性思维培养初探

1.学校图书馆活动课程与学生的创造性思维 1.1 学校图书馆活动课程 学校图书馆活动课程是以学校图书馆为依托,对学校图书馆的系列教育活动进行系统课程化规范,并通过一定的方式将之纳入现代教育课程体系,即把学校图书馆的资源优势注入到以学生为主的知识流动环节中,通过体系化的活动建设,达到启发学生现代的文献信息意识,加快学生的知识转化,帮助学生自我提高综合素质的一门探索性课程。从特点上看,它属     

杜威活动课程中的劳动教育思想

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容。杜威的活动课程蕴含着较为丰富的劳动教育思想,劳动教育是活动课程的重要形式,是“做中学”原则的具体实践;劳动教育具有灵活变通、注重兴趣、体现阶段性和连续性、与知识学习融为一体、注重思维和社会精神的培养等特点。这些思想在杜威办学中进行了积极的实践,积累了较多的经验,对我国今天劳动教育的研究与实施具有一定的借鉴意义。     

论主体性教育与活动课程

主体性教育是一种培养和发展受教育者的主体性素质的教育。活动课程在主体性教育中具有重要 地位和作用。因此,强化实践活动课程,是培养学生主体精神和创造能力的重要手段。主体性教育中的活动课 程应该具有内容的综合性、目标的全面性、形式的多样性和设计的实用性等特征。     

实施心理健康教育活动课程的思考

一、背景分析2002年9月教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》,明确提出,要积极推进中小学心理健康教育工作。从当今社会现状和发展趋势来看,心理健康教育已经显得尤其重要。21世纪是一个发展的、竞争的时代。面对发展和竞争,人们的心理承受力受到了挑战。在全球经济一体化及其产生的社会竞争压力面前,正处于身心发展重要时期的中小学生,他们在学习、生活、人际     

试论活动课程的基本特征和教育目标

1992年国家教委颁发了《九年义务教育课程计划》,将“活动类”课程纳入其中。这标志着我国由“学科课程”和“活动课程”组成的新课程体系正式确立。这一举措,是对我国传统的单一学科课程模式的重大突破,也是中小学课程改革的必然走向。讨论活动课程的基本特征和教育目标,显然离不开对活动课程的科学界定。由于我国对活动课程的理论和实践研究尚处于起步阶段,因此,对活动课程的界定众说纷纭。《九年义务教育活动课程指导纲要〈讨论五稿〉》认为:“活动课程是指在学科课程以外,学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合…     

中学心理健康教育活动课程的设置

中学心理健康教育课程化势在必行，然而应以何种课程形式设置为佳呢？心理健康教育的特殊性，个体心理形成、发展的根源，以及活动课程的精神实下明活动课程可以成为心理健康教育的有效载体。同时，笔从学生地位、教师职能和心理健康教育实现“活动化”的整体构想三方面着笔，提出了心理健康教育活动课程的设计思路。     

小学生情绪教育活动课程的实验研究

情绪影响着学生学习、生活的方方面面。情绪是否需要教育？能否教育？本文进行了多角度理性分析，构建了小学生情绪教育活动课程。并进行实验研究。最后就实验结果进行了深刻反思、讨论，得出比较科学的结论。     

活动课程的心理教育价值--关于活动性心理教育课程的思考

活动课程是开展学校心理教育的主渠道，在活动课程中融合心理教育思想，从心理教育的视角来审视，这一课程可称为为活动性心理教育课程，它对学生心理潜能的挖掘、心理机能的提升具有重要的教育价值。在活动性心理教育课程中，通过情境、互动、自主、体验、践履等促进学生的心理成长和人格完善。     

开发右脑与创新教育——兼谈减负和开设活动课程的必要性

21世纪将是一个知识经济时代。创新是知识经济的重要特征,也是其发展的强劲动力。谁拥有大量高素质的人才资源,谁就拥有持续创新的能力。而创造性人才的培养,必然要呼唤创新教育。 　　怎样实施创新教育呢 ?我们认为,除了转变旧的教育观念,确立新的教育质量观,改革常规的教育方式以外,广泛而积极地开发右脑的思维潜力也是非常必要的。 一、大脑两半球的分工与合作 　　观察一下人们的脑结构,就会发现,大脑是一个彼此由几束神经纤维连结起来的、形状完全相同的两个半球所组成的双重器官。长期以来,人们认为大脑两半球的功能是一…     

高职心理健康教育活动课程的设计与实施

大学生心理健康教育课程是心理健康教育的主要渠道和基本环节,也是提高大学生心理健康水平的有效途径。然而,高职心理健康课程研究与实施仍存在诸多问题,为此,应设计符合高职学生成长需要的,区别与普高心理健康理论课程的心理健康活动课程,并在课程设计与实施中认清高职学生心理健康状况;明确高职人才培养目标;准确把握高职心理健康活动课程的特点与课程教学的积极目标,从而,较好的实现高职心理健康教育目标与任务。     

高职心理健康教育活动课程的设计与实施

高职心理健康教育课堂应开发更具灵活性、实践性、针对性的心理健康教育活动课程以提升课堂效果。在心理学理论指导下设计高职心理健康教育活动课程,以学生为主体,教师为主导,心理养成与心理训练相统一,个性与共性相协调,课内活动与课外活动相结合,探索适合高职心理健康课堂教育的有效路径。     

学校图书馆活动课程特性的层次化把握

学校图书馆活动课程是以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的思想为指导,以学校图书馆的馆员、文献、馆舍、设施等作为校内课程资源并结合各种校外资源的利用,以在校学生(尤其中学生)为对象,组织开展的有目的、有计划的形式纷呈的学校图书馆用户教育活动。学校图书馆活动课程融课程与图书馆为一体,具有非常鲜明的现代课程特性和图书馆特色。本文试图从课程特性、活动课特性、图书馆课程特性这三个层面对学校图书馆活动课程的特点进行界定,以使人们能更清楚地把握本课程的特性,使本课程的实施能产生良好的效果。     

试论学校教育与个性培养

学校教育对学生个性培养起着至关重要的作用，笔从努力营造良好的校园环境、重视课堂教学、开辟第二课堂、注重社会实践、建立新型师生关系等五个方面谈自己的看法。     

杜威活动课程的本质特征及现实意义

杜威是20世纪著名教育家，适应时代要求，他以经验哲学、机能主要心理学为依据，开拓了课程的新视野，他认为学校课程应关注儿童的兴趣，沟联儿童经验世界，社会生活，启迪儿童的思维，激发儿童探索，在活动中获得经验，使儿童成为社会所需的人，这无疑对我国活动课程研究，实践有着重要意义。     

少数民族地区活动课程开设与实施素质教育的实践

当前 ,我国基础教育正向着全面实施素质教育大踏步前进 ,在少数民族地区义务教育阶段开设活动课程 ,无疑是使全体学生获得今天社会所需要的各种品德、促进全面实施素质教育、提高全民素质的一个行之有效的途径。一、少数民族地区开设活动课程符合素质教育的基本理念少数民族地区的小学生和初中生在实践中的认知 ,更多的依赖直接的感知和经验 ,虽具有一定的观察力 ,但往往停留在表面现象上 ,知识面窄 ,概括事物的能力不够强。这是由于少数民族地区受地域和资源的制约 ,信息源相对缺乏 ,信息传递相对缓慢 ,导致中小学生的综合能力相对较弱。因…