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徐菊友 《中国校外教育(理论)》2010,(5):49-49
把素质教育引入课堂,就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使教师的主导作用与学生的主动性相结合,充分调动学生参与教学活动的积极性,引导学生获取基础知识、培养能力,掌握科学的学习方法,让学生在学中把学到的知识通过教师的引导说出来。 相似文献
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杨薪意 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):100-101
要培养学生在教学课上“说”的能力,就需要嫩师倾注精力,为学生营造一个良好的课堂氛围,鼓励学生大胆地说、主动地说、清楚地说。①创设说的情景,激发说的欲望。②营造说的氛围,训练说的能力。③搭建说的平台,丰富说的形式。④构建说的评价,活跃说的气氛。 相似文献
3.
张小英 《中国教育研究与创新》2005,2(9):115-116
数学教学主要是思维活动的教学。学生逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培训和训练过程。而课堂教学恰恰是对学生进行思维训练的重要阵地。 相似文献
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在数学教学中,尤其是低年段学生年龄小、活泼好动、抽象逻辑思维的能力较差,往往是脑子里知道却说不出怎么想的,或是不能完整地把思维过程表述出来,能够有条理地、完整地、清晰地表达自己观点的学生只占极少数,大部分学生回答问题时,词不达意,或往往只是用一两个字词回答,表达极不通畅。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
《义务教育语文课程标准》指出:"培养学生能说会道的口语交际能力是时代的需求,教师要充分发挥组织者的作用,为学生尽可能多地提供说话的时间、空间和题材。"鉴于时代使命,在阅读教学过程中,语文教师应增强说话训练意识,充分利用文本,在课堂教学活动中见缝插针,把听说训练贯穿于语文教学各个环节,练好"五说",有效提高课堂效益。 相似文献
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心理学家马斯洛认为:"创新是人类本质中的财富之一,在我们呱呱坠地时,便已形成。遗憾的是在成长的过程中,不同程度地减少了。"我分析其原因,是人们对他们的创新不予重视,不给他们发表意见的机会。这种现象在小学数学课上尤为突出,有些教师只注重知识的传授,而忽视了学生创新的表现过程。我认为,数学课上不仅要教给学生数学知识,而且要揭示获取知识的思维过程,要启发学生动脑筋想问题,比较完整地叙述思考过程,因此,数学教学应重视让学生"说"。 相似文献
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笔者在实践中通过摸索、尝试,体会到在培养学生“说”的能力方面可以分三步进行:我想说——我能说——我能说得更好。 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过:“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”可见,语文教学,首先是语言文字的教学,即教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字。那么,我们在语文实践中,如何利用语文课堂的主阵地,在阅读教学中培养学生的语言能力呢? 相似文献
12.
吴宝平 《职业技术教育研究》2005,(9):34-34
语言作为重要的交际工具之一,伴随着人们生活的每时每刻。而说话,即口语表达,更是所有语言形式中最常见的。日常生活中离不开“说话”;与人交往、交流思想、表达情感离不开“说话”;课堂上、竟聘时更需要你不但要“说”.而且要“说”的对、“说”得好,可见“说”的重要性。那么如何在语文教学中锻炼学生“说”的能力呢? 相似文献
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语言是思维的外壳,说得清楚的人,必定想得清楚,想得清楚的人,才能说得清楚。在“名数改写”的教学中,对学生加强“说”的训练,既有助于学生理清改写的思路,提高改写的正确率,又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢? 相似文献
14.
仇传红 《学生之友(小学版)》2010,(9):51-51
新课程实施至今,课堂仍然存在“满堂灌”的现象。课堂里,教师讲,学生听。学生没有思考的空间和发言的机会,思维和语言表达能力得不到应有的训练。出现了随着年级的升高,学生说话越来越少的现象。因此,我觉得对孩子数学课堂上语言表达能力的培养迫在眉睫,尤为重要。 相似文献
15.
段香菊 《西北成人教育学报》2013,(3):137-138
在数学教学中,加强学生说的训练,就是要把"说的训练"看成是一项教学任务认真地完成,使之与学生发现数学问题、分析问题、解决问题相结合,提高学生的数学学习能力。 相似文献
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英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。多年来,学生“说”的能力始终未能得到满意的效果,随着素质教育的不断深化,怎样才能真正摆脱“哑巴”英语,提高学生的言语交往能力,是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。总结自己的教学实践, 相似文献
17.
甘英容 《中国基础教育研究》2007,3(8):139-140
《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”,特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。说,可以发展学生的语言,提高运用语言的能力,进一步发展学生的思维,还可以顺利完成口语交际。将来的社会,更注重人际交往,能说会道,将会给孩子的将来带来极大的成功,从关注学生的终身发展来看,培养学生的敢说、会说是何其重要。但在过去的教学中,由于生活环境和语言环境的影响, 相似文献
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生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学不仅要让学生掌握熟练的的操作技能,而且还应教会学生熟练运用语言表达实验的能力。但在实验教学中我常常发现许多学生只会动手,若让他们用语言把操作、现象、结论叙述出来却语无伦次,不知其所以然。为此,我在实验教学中常从下面3个环节给学生创设一个良好的语言环境,促进他们的逻辑思维发展,培养他们的语言表达能力,加强在实验教学中对学生"说"的训练。 相似文献
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语言是思维的结果,要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环,就能促进学生多想;要会想,想得出、想得好,就得认真听、细心看。抓了会说,就能促进其它三会。因此,要十分重视学生口答能力的培养和训练。一、训练学生大声发育接班第一节课师生相互介绍,训练 相似文献
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逻辑思维的最大特点是有条有理,有根有据。教师在教学中应十分重视培养学生有条理、有根据地“说”。充分地给学生提供机会,让学生讲题意、讲思路、说总结、说验证、说发现等。 相似文献