语文综合性学习主题的选择策略

主题是语文综合性学习活动的灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,也就不利于提高学生的语文素养；综合性学习是以学生为主体的学习,主题设计要基于学生已经具备的知识和能力储备,要帮助他们了解自己所处的世界,了解他人并学会与他人沟通。在这一学习过程中,教师应注重诱导启发,讨论协商,激发学生的学习兴趣和问题意识,把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题,为综合性学习提供明确的指向。     

小学语文综合性学习主题的选择策略

主题是小学语文综合性学 习活动的灵魂,没有主 题,活动就会失去方向,内容就会 零散,缺乏内在联系,不利于学生 完整知识、能力、情感结构的形 成。综合性学习是以学生为主体 的学习,主题的设计要基于学生 已经具备的知识和能力储备,考 虑学生关心什么,对什么感兴趣, 把握机遇,诱导启发,激发学生的 学习兴趣和问题意识,讨论、协 商,充分开发和利用生活中广泛 的课程资源,从中提炼出有意义、 有价值的主题,为综合性学习活 动提供明确的方向。 一、从语文课堂教学中发现     

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞——关于小学语文综合性学习主题选择之感悟

没有主题,活动就会失去方向,就会影响学生语文综合素养的提高。那么如何发掘和设计语文综合性学习的主题呢?本文就关于小学语文综合性学习主题选择进行总结分析。     

小学语文综合性学习主题的确定

佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中这样描述综合性学习：“综合性学习是以现实的主题（课题）为核心,把‘知识’和‘经验’组织成单元的学习。”在小学语文综合性学习中,主题是核心,是灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,也就不利于提高学生的语文素养。那怎样确定主题呢？     

语文综合性学习主题发掘与设计的有效策略

在语文综合性学习中,主题是活动的灵魂。教师应激发学生的学习兴趣和问题意识,把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题,为综合性学习提供明确的指向。以课文为生发点进行拓展、以生活为资源进行提取、以学科为纽带进行提炼、以地方文化为资源进行归类、探究等形式,发掘语文综合性学习主题。     

对小学语文综合性学习活动主题选定的几点思考

语文综合性学习是新一轮课程改革的一个主要内容．主题是语文综合性学习活动的灵魂,没有主题．活动就会失去方向,活动的内容就会零散,缺乏内在的联系。因此。我们说一个好的主题是综合性学习成功的一半。课本每一册都安排了几次综合性学习,明确提出了活动的内容、活动要求和开展的途径,为我们提供了极好的范例。     

小学语文综合性学习主题的选择

<正>主题是语文综合性学习活动的灵魂,教师应注重引导发挥学生的积极性、主动性、创造性,通过讨论协商,激发学生学习的兴趣和问题意识,选择合适的、有价值的、有意义的主题,为综合性学习提供明确的指向。     

谈语文综合性学习主题的选择策略

在语文综合性学习中,教师应激发学生的学习兴趣和问题意识,把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题,为综合性学习提供明确的指向.以课文为生发点进行拓展,可以采取教材内容质疑、课文内容拓展、主题归类探究等形式.以日常生活为基础,进行实践可采取生活趣闻专题探究、社会热点问题调查、主题综合实践活动等类型.     

乡土资源融入初中语文综合性学习的应用策略

我国初中语文课本上虽然综合性学习活动主题不同,每个主题强调的学习任务也有差异,但都是为了培养和提升学生的语文综合能力.在初中语文综合性学习中,融入乡土资源,培养学生自主学习能力、激发学生对语文综合性学习活动的参与兴趣,让学生在自主、愉悦的环境中切实提高语文思维能力和综合学习能力.新教育改革中明确指出,要着重培养学生的语...     

中小学语文综合性学习的呈现与把握

综合性学习开展有助于培养学生学习和探究的兴趣,中小学语文教材的综合性学习内容,从编排形式和活动方式上呈现出学科综合、校本主题综合、自由兴趣综合、跨学科综合等类型及特点。现阶段中小学综合性学习在教学中应如何把握,如何实施的教学策略是我们努力探讨并需要逐步解决的。     

植根乡村沃土，开发农村语文综合性学习

市级课题《关于农村语文综合性学习的研究》在笔者学校如火如荼的展开了。组织引导学生开展了大量的语文综合性学习后,笔者越来越深刻地认识到要科学、有序、有效地开展丰富多彩的农村语文综合性学习,就要充分开发和利用农村生活中广泛的课程资源,激发学生的学习兴趣和问题意识。把握机遇、诱导启发、讨论、协商,把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题,为综合性学习提供明确的指向。笔者就如何植根乡村沃土,提炼开发主题谈谈自己的几点经验。     

如何选择语文综合性学习的主题

语文综合性学习的主题要以学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力为依据.综合性学习应该以教材为依据,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,引导学生从生活实践中发现问题,注重学科融通,强化主题阅读,从中提取综合性学习主题.     

如何培养中学生学习英语的自主性

兴趣是学生学习的动力。没有兴趣,学习就会变成很枯燥的事情而难以维持下去。在探究学习中,注意将学习的兴趣转化为研究和探索的主题,这能有效的引导学生主动投入到研究型活动中去。在这种学习活动中,引起了学生的求知欲望,同时也有利于培养学生的质疑态度和批判精神,获得学习上的独立和探究中的成功感,丰富学生的成功体验,使他们在学习中对自我价值得以体现。     

作文也“综合”

作文是学生观察、分析、表达能力的综合体现,和语文综合性学习有着许多共同的特性。把作文也像综合性学习一样进行综合教学,深受学生欢迎。综合性作文扩大了学生的写作空间,激发了学生的作文兴趣,发展了学生的综合能力。在进行综合作文教学的时候应注意确定适合学生的主题;根据主题特点确定学习模式;和语文综合性学习活动及其他学科相结合,整合学习资源;及时收集整理,形成个人作文成长记录资料;逐步放手,培养学生综合性作文的能力。     

小学数学跨学科主题学习的思考与实践——以“有趣的平衡”主题活动为例

跨学科主题学习可整合不同学科的知识和技能,将数学融入实际情境中,使学习更具深刻的意义,培养学生的创造力和合作能力,能帮助学生建立综合性思维,培养学生的综合能力,提高学习兴趣和问题解决能力。文章以经典的跨学科主题学习案例“有趣的平衡”为例,探讨跨学科主题学习的活动设计与教学实践。     

对单元主题教学的一点思考

与单篇课文教学相比,单元主题教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成,有利于组织学生开展综合性语文实践活动,培养学生的语文学习兴趣,全面增强学生的语文综合素养。令人遗憾的是,一些教师对单元主题教材缺乏正确的认识,对单元主题内涵认识     

生物教学培养学生学习兴趣浅探

学习兴趣是学习活动的重要动力．学生一旦有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维就会异常活跃,学习活动就会随之变得愉快,学生就能高效率地掌握知识技能．反之,就会导致学生在该门学科中学习动力的缺乏和动力水平的降低．根据中学生身心特点,结合生物学科的特点和有关学习兴趣的理论,笔者认为有趣、活动、成功、反馈和交往是中学生学习生物兴趣形成和发展的重要因素．     

乡土资源融入初中语文综合性学习的应用策略

<正>我国初中语文课本上虽然综合性学习活动主题不同,每个主题强调的学习任务也有差异,但都是为了培养和提升学生的语文综合能力。在初中语文综合性学习中,融入乡土资源,培养学生自主学习能力、激发学生对语文综合性学习活动的参与兴趣,让学生在自主、愉悦的环境中切实提高语文思维能力和综合学习能力。新教育改革中明确指出,要着重培养学生的语文学科能力,促进学生全面发展,提升学生的核心素养。学生的核心素养指的是学生全方位的发展能力,而不仅仅是对课程知识的掌握。如何在初中语文综合性教学中提升学生的核心素养,     

以小课题研究主题的几点做法

主题是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,也就不利于孩子语文素养的形成。《语文课程标准》明确提出:     

在单元教学中培养学生的语文学习力

在语文教学中采用单元教学模式,将各种学习资源整合,以综合性实践活动为纽带,有效激发学生的学习兴趣,进而全面提升学生的语文学习力.通过确立单元主题,帮助学生整合文本资源,为其搭建认知支架,组织学生参加读写结合的活动,全面提升学生的语文学习力.