学校激励机制变革的案例研究

本文分析了教育组织系统中的目标、文化、行政、物质、技术等各子系统对学校组织学习的影响,结合人性的哲学分析和组织学习的原理,提出了教师工作的激励因素由政治、经济与文化三类因素构成,进而得出学校的激励机制由学校的政治激励机制、经济激励机制和文化激励机制三类机制构成.然后,以一所正由传统学校向学习型学校变革的中学作为案例,结合学校管理工作及教育工作的特征与内在要求,深入分析了该所学校政治、经济和文化三种激励机制变革的具体措施及变革的原因.     

学校激励机制变革的案例研究

教育组织系统中的目标、文化、行政、物质、技术等各子系统对学校组织学习产生了重要影响，政治、经济与文化构成了教师工作的激励因素，因而学校的激励机制由学校的政治激励机制、经济激励机制和文化激励机制三部分构成。从学校激励机制变革的案例来看，在学校的具体管理过程中，三者往往融合在一起对学校员工发挥激励作用。     

学习型学校的激励机制研究

经济全球化及信息技术的飞速发展不仅改变了人的行为方式和工作方式，也改变了各类组织的生存环境及管理模式，以知识生产、分配和应用为基础的知识经济正成为世界各国的主要经济形态。在知识经济社会中，组织的知识与人力资源是组织竞争力的核心要素，而组织学习是组织生产与配置知识资源的重要方式，因此，许多组织正在积极地推进创建学习型组织的组织学习活动。     

浅议学校的激励机制

(一)设置具体而合理的管理目标设置合理的管理目标是目标激励的关键。人的需要是个体积极性的内部源泉,动机是推动人积极行动的直接动因,目标则是导致需要转化为动机的诱因。为教师设定一个振奋人心、切实可行的奋斗目标,会使他们创造出更高的工作绩效。目标会使他们产生压力,也能使他们激发动力,从而激励他们更加努力工作。设定目标的原则:一要明确。诸如及格率、优秀率、差生转化率、班级升学人数等都要有具体的指标。二要有挑战性。实践证明经过努力而达到目标,就能调动教师的积极性;目标过高,教师的积极性就会受挫。目标设定应当像摘苹…     

努力让学校成为真正引发学习的场所

过去人们常说：学校是学习知识的场所。二十一世纪的今天，新的教育理念启示我们：学校更应该成为引发学习的场所，教育的作用就是为学习自觉化的形成提供帮助。因此，引发学习才是学校最重要、最有意义的事情。如何引发学习？读书，引领师生爱读书，会读书，会创造性地读书，在读书过程中反思、感悟、实践、创造。真正实现学生不再完全为考试、升学而读书，教师不再完全为写论、备课而读书的教育理念。     

学习型学校及其特征

“学习型学校”的概念本质上是“学习型组织”在学校中的体现，是学校努力把自己构建成学习型组织的过程。学习型学校与学习型组织一样，不是一种静态的组织模式，即建立学习型学校的最终目的不是建立一个僵化的组织，而是在于确立学习的观念，讲求持续的学习、转化与改变，使组织成员在工作中活出生命的意义，不断突破自己能力的上限。     

创建学习型学校面临的问题与对策

学习型企业创建的成功，吸引着越来越多的学校组织加入到学习型学校的创建队伍。然而，学校组织毕竟不同于企业组织，创建学习型学校并不是一个想当然的行为。在创建过程中，学校在目标认识、主体参与、具体行为和评估等方面都会面临一系列的问题。在问题中学会系统思考，透过问题来寻求解决的对策，或许是学习型学校相关研究中一个值得重视的方向。     

学校教师激励机制理性剖析

学校教师激励机制的本质是调动教师的工作积极性,关键是研究与满足教师的需要。其运行原则包括激励性原则、针对性原则、合理性原则与教育性原则。其技术与方法有目标激励、榜样激励、评价激励、感情激励与条件激励等。     

小学学校管理中激励机制的应用研究

小学在学生学习生涯中是非常重要的,起奠基作用,也是学生知识的启蒙阶段,可以帮助学生打好基础,对学生学习各方面的知识提升发挥着很大的作用,有利于帮助学生提高自身的全面素养。随着新课改的不断深入,提高学生综合素质,须强化学校的管理水平。     

论激励机制与课堂教学案例开发

为了引导教师积极参与课堂教学案例开发和实践,通过科学的、艺术的激励机制的构建,促进学校内教育教学环境的改变,形成案例开发与研讨的氛围,激发教师的心理能量,提高教师的参与度,从奖励机制、成就动机激发机制和评价机制三个方面构建激励机制。     

学校构建学习型组织的思考

为适应知识经济的要求,引进“学习型组织”的管理理念,是学校与时俱进,持续发展的保证。     

试论学校建构学习型组织的价值意蕴——以学校组织变革为分析视角

本文认为从组织变革的视角能对学校建构学习型组织的价值意蕴进行清楚认识,体现在：突显了当前学校面临的核心问题；丰富了学校组织变革的愿景目标；反映了学校组织变革有效途径的必然选择；为学校组织变革提供了发展策略上的有效启示。     

县域中职学校班主任激励机制的研究

本文基于县域中职学校班主任激励机制不完善的状况,以贺州市昭平县职业教育中心为例,分析中职学校班主任激励机制存在的问题,提出根据本校实际明确班主任工作主体内容、制订详细绩效量化考核指标,以及构建公平公正的绩效分配制度、打通评优评先和职务晋升通道、探索物质和精神并重的激励方式等策略,实施绩效分配、评优评先、职务晋升三位一体的综合量化评价考核激励机制。     

中职学校教师激励机制探究

中职学校教师工作积极性不高、工作满意度低、幸福指数锐减的原因在于,中职学校的激励机制没有及时、真正满足教师的优势需要,未能使教师达到心理上的平衡。因此,中职学校应不断完善教师激励机制,公平公正地评价教师绩效,及时满足中职教师不同群体的不同需求。     

构建现代学校的学习型组织

一定的组织模式与一定的学校效能相联系.学习型组织作为一种新型组织模式,可以提升现代学校的效能.为了构建现代学校的学习型组织,我们必须建立学习型组织的环境平台:提倡进行系统思维,建立组织对学习的良好态度;建立奖励机制,昭示学校的价值标准;克服学习障碍,消除创造性压力.     

浅议学校的激励机制

(一)设置具体而合理的管理目标。设置合理的管理目标是目标激励的关键。人的需要是个体积极性的内部源泉，动机是推动人积极行动的直接动因，目标则是导致需要转化为动机的诱因。为教师设定一个振奋人心、切实可行的奋斗目标，会使他们创造出更高的工作绩效。目标会使他们产生压力，也能使他们激发动力，从而激励他们更加努力工作。设定目标的原则：一要明确。诸如及格率、优秀率、差生转化率、班级升学人数等都要有具体的指标。二要有挑战性。实践证明经过努力而达到目标，就能调动教师的积极性；目标过高，教师的积极性就会受挫。目标设定应当像摘苹果那样，站在地面摘不到，但只要跳起来就能摘到。这样的目标最有激励性。三要有目标承诺。将目标与个人的切身利益结合起来。     

从学习型学校的构建谈校长的学习型领导

在20世纪60年代之后,组织学习被正式视为一门理论且日益受到重视。时至今日,学习型组织逐步被应用到学校管理之中并为人们所接受。学校乃为知识和学习的殿堂,在成为知识和学习的提供者的同时,更应成为知识和学习的促进者。因此,学校进行组织学习,构建学习型学校,提升学校的教育与学习品质,成为学校发展的美好愿景。然而,学习型学校的建立,改革的不仅是组织机构的调整,而且还伴随着校园文化的改变以及学校成员思考与行为模式的转变,而其中领导者的角色转变是构建学习型学校的关键。校长作为学校的领导者,要构建着学习型学校,就必须了解学习型组织的内涵,对自己担负的角色进行重新认识和再定位。     

以学为本建设学习型学校

建设学习型社会是党的十六大提出的战略任务。“以学为本’，应成为学校的共同愿景。校长学习的示范性、教师学习的渴求性、群体学习的督促性、学习文化的创生性是学习型学校的基本特征。形成学习“场力”、提升个体学习力、拓展师生思考力、打造团队组织力等，是建设学习型学校的基本策略。