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《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生的主体地位的落实是新课堂改革的核心。教学实践证明：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，尊重学生的主体地位，营造一种宽松、和谐的学习氛围，学生才能积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”，学生在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力，个性得以发展。 相似文献
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职业高中的语文教师到底是一个什么样的角色？这一看似简单的问题如果仔细思考,却发现并不是我们想象当中那么容易回答。比如说对于当下人们常说的“教师主导,学生主体”（当然也可以说成“学生主体,教师主导”,要看不同的语境,笔者本文讨论教师的地位问题,故放在前面）,明确指出了教师在教学中的“主导”地位,语文教师当然也不例外。但如果局限于这样的理解,那我们就离开了具体的语文教学情境,离开了职业教育的具体情境,显得不太精确。又比如有人说,在职业教育中文化学科的教育要服从职业教育,这话尽管有时搬不上台面,但在实际的职业教育情境中常常是事实,在这样的现实中,语文教师的主体意识基本就被模糊了。因此说,无论从理论的角度讲,还是从现实的角度讲,我们必须厘清职业教育中语文教师的角色定位,必须让语文教师的主体地位向现实回归。一、主体地位及回归含义我们这里强调职业教育环境中语文教师主体意识的回归,不是说教师要重新成为语文教学一言堂的主人,也不是说教师要取代学生成为课堂的主体。主体回归是指语文教师应当结合学科特点,结合职业教育的需要,真正以具有工具性作用的语文去帮学生奠定听说读写的基础,真正以具有语文味和人文性的语文去帮学生奠定人文基础。而其中的“回归”则是指在迷失中找寻回到语文本质的路,是指语文教师 相似文献
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潘学玉 《新课程导学(上)》2012,(9)
作文是思想交流的工具,具有多种交际交流的功能,作文教学在语文教学中占有非常重要的地位.构建“以学生为主体,教师为主导”的教学模式是当今课堂教学的主旋律.“主体”要到位,“主导”须有方,这就要求我们要及时转变观念,改进教法,为学生创造主动学习的条件,让学生参与整个作文教学过程,充分发挥学生的主观能动性,使学生真正做到写中乐、乐中写. 相似文献
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有效性教学就是实现教师的“教”和学生的“学”双边活动效能的最大化。新实施的《初中数学课程标准》指出：“教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分激发学生的学习兴趣,强调学生为主体,教师为主导,学生应是教学活动的中心。”有效性教学的本质是“以学论教,教是为了促进学”。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”如何落实学生的主体地位是新课堂教学改革的核心。笔者认为:只有在课堂教学中真正树立以学生为主体意识,尊重学生的主体地位,营造一种宽松、和谐的学习氛围,让学生积极主动地参与教学活动的全过程,使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”,学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力,并得以发展。 相似文献
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一教学是一个动态的过程,它是通过师生双边活动达到使学生在理解中掌握知识、提高能力的目的。现代教学理论也早已阐明在教学双边活动中,教师是教学的主导,学生是学习的主体。因此,在教学实践中要真正做到发挥学生的主体作用,体现学生的主体地位。那么在高职语文教学过程中如何 相似文献
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《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用,就必须更新观念, 相似文献
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在传统语文课堂教学中，往往是以落实所谓的“知识点”为前提，以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，这样就无法真正实现学生的主体地位。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”只有真正地确保学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥．自主学习的意识和习惯才能得以培养，学习能力才能得到提高。因此，教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景。灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 相似文献
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也评“教师是主导 学生是主体” 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育理论与实践》1988年5期刊登周虹同志《简评“教师是主导,学生是主体”》一文,作者认为:“教学过程是学生认识教师所讲授的教学内容的过程”;因此“学生是教学的主体”;而要真正确立学生在教学过程中的主体地位,“教师就不能居于主导地位”。文章的中心在于否定教师的 相似文献
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双主教学，倡导以学生为主体，教师为主导。钱梦龙先生在《我和语文导读法》一书中说：“确认学生是教学过程中的主体（从发展的角度说，还应该是发展的主体），就是确认学生是具有主观能动性的实践者和认识者，是蕴藏着巨大认识潜能的活生生的人。确认学生的主体地位，必然对教师的教学会产生相应的制约作用。”教师在课堂上将不再是知识的奉献者，而是知识的引导者、参与者、合作者、鼓励者。 相似文献
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智海波 《学生之友(初中版)》2010,(11):73-73
“以学生为主体,教师为主导”这一教学方法,目前已被绝大多数语文教师接受。但在课堂教学过程中,教师要真正起到主导作用,还学生以真正的主体地位,还不是一件容易的事,本文结合本人的教学实践,对教师主导作用的发挥进行阐述. 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人，笔者认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识．尊重学生主体地位．营造一种宽松、和谐的学习氛围．让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”．学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。 相似文献
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吴中亮 《学生之友(小学版)》2011,(5):28-28
“教师主导与学生主体相结合原则”要求教师在整个教学过程中,既要发挥自己的主导作用,又要体现学生的主体地位,使二者密切结合,共同完成教学任务。要贯彻这一原则,教师要恰当而科学地组织教学过程,循循善诱,调动学生学习的主动性、积极性,培养学生的自学能力,还要建立和谐融洽的师生关系。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人?笔者认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，尊重学生主体地位，营造一种宽松、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”，学生才能积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。 相似文献
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语感课堂教学原则,我们强调“四为主”,即在著名语文教育家钱梦龙先生的“三主” （以教师为主导、学生为主体、训练为主线）的基础上,再加一个“以培养语感能力为主旨”,其主要目的,就在于突出学生的主体地位,培养学生的语感能力,提高学生的语文素养.而在语感教学中,要真正突出学生的主体地位,必须真正让学生读起来、说起来、品起来、动起来. 相似文献
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邓杰 《中国基础教育研究》2007,3(4):72-72
语文教学是教师和学生的双边活动,在这个过程中,教师是主导,学生是主体,并要达到真正的统一。过去,教师的主导作用主要体现在传授语文知识上,学生被动地听,不能参加各种智力活动,实践机会少,没有学习的主动性和创造性,学生的主体作用受到排斥,因而教师的主导作用也往往落空。这就是语文教学那么多课时,教师花那么大力气,而收效甚微的根本原因。因此,语文教师在向学生传授知识的同时,应十分重视指导学生掌握语文的学习方法,努力教会如何学习语文,这样才能更好地体现出教为主导、学为主体的关系。具体地说,要提高语文课堂教学效率,要解决两个方面的问题,这就是“教什么”和“怎么教”。 相似文献
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《新课程标准》指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性．激发学生的学习兴趣．营造宽松、和谐的学习气氛,强调以学生为主体,教师为主导,从而达到知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观．三维目标的和谐与统一。课堂教学是实现教学目标的主渠道和主阵地。只有提高课堂活动的有效性． 相似文献
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“书声琅琅”已成为现阶段阅读教学的一道风景,但静下心来思考:这看似热闹的课堂是否真正促进了学生语文综合素质的全面提高?教师的主导和学生的主体地位是否得以体现?笔者以为:相当数量 相似文献
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“书声琅琅”已成为现阶段阅读教学的一道风景，但静下心采思考：这看似热闹的课堂是否真正促进了学生语文综合素质的全面提高2教师的主导和学生的主体地位是否得以体现？笔者以为：相当数量的朗读教学存在形式化、模式化倾向。趣味性、针对性、实效性指导较弱。现仅针对普遍存在的误区及对策谈谈浅见。[第一段] 相似文献