教师“晴雨表”

一天，我的心情因某些事变得非常糟糕。在没有调整好心态的情况下，我就走进了教室。一上课，学生似乎精神不佳。我提高嗓门，大喊一声：“请大家坐端正!”在我的呵斥下，学生立刻挺拔了许多。课继续往下上，我提问，没有学生回答。此时，气不打一处来的我随口点了一个学生的名字。在毫无心理准备的情况下，这名学生什么也答不上来，只是低着头，像犯了极大的错误。     

尊重的细节

学生年龄虽小，却同样有被尊重的需要。我们总在说要尊重学生，Ⅱ可护学生幼小的心灵，可我们也在有意无意之间忽视了尊重的细节，从而伤害了学生的心灵。不久前，我经历了这样一件事：一个周末，要好的同事给我打电话，告诉我，她的儿子对我有意见了！（她的儿子在我班上读书）原因是我在上数学课时，分别提问了同事的儿子和另一个学生，他们都答对了问题，可我对他们两人的态度却有所不同。     

走下讲台

“课堂上，教师就是教师，学生就是学生！”我曾把这当作处理与学生关系的准则。直到有一天，一节课改变了我原有的看法。那天因为咽喉发炎，我嗓音沙哑。我担心坐在教室后面的学生，听不清我的话，于是就走到教室中间来讲课。好不容易撑到下课铃响，我疲惫地挥一下手，示意下课。几天后，在批阅学生的周记时，关于那天上课情景的两篇文章，引起我的注意。一个学生写道：“老师轻轻地走下了讲台，来到了我的身边，我好喜欢坐在老师身边听课。”另一个学生写道：“老师在下课时笑了，这是我第一次看到老师在班上笑，感觉真亲切！”学生的几句…     

请学生为我画像

学期接近尾声，我品味着收获的甜蜜，忘却了日常的烦恼；感受着学生的成长，忘记了身心的疲倦。在欣喜和轻松之余，我也静下心来反思自己教学中的得与失、成与败。我想：学生对我满意吗?学生喜欢我吗?我来到学生中间，跟他们交流，希望通过沟通能够找到答案。可是，有的学生羞于回答，有的学生遮遮掩掩，言不由衷，我心里还是迷迷糊糊的。     

陈晓华

[自我描述]用真名在网络上和家长学生交流，如在雷区行走，如在薄冰上起舞。假如进入另一种境界，则尽享网络的魅力。在教育论坛，以前的学生叫我华哥，后来的学生叫我华叔，如今的学生叫我老大。我女儿羡慕我的学生，我妻了羡慕我学生的家长。学生说：以前我只为自负的自己自豪，如今我为有您这样的班主任而自豪，将来我一定为身处这样的班级而自豪!我相信您已经成为我生命中的船长……家长说：在我感到山穷水尽的时候，您伸出有力的手，挽救了我的孩子。为了我们的孩子，为了您的家人以及您的孩子，请您保重身体……家长、学生、网友、朋…     

把爱播撒到每个孩子心里

那是节班会课，主题是“真心面对你和我”。课堂上，我真诚地对每个学生做了中肯的评价，然后真心请学生们给我提意见。很多学生在沉思，也有一部分学生埋头提笔写了起来，课堂上静极了……     

他们到底“厌”什么

学校进行民意调查，要求学生对各科任教师做出评价。我想，我是班主任，平时在学生身上花了那么多的时间，学生应该会给我较高的评价吧。可是，结果却出人意料，居然有八位学生对我很有怨气。而且这八位学生都是学习态度很差、需要我平时花更多精力去教育的，     

周记——教师与学生沟通的最佳桥梁

我是一名山村教师，在过去的教学工作中，我一直认为自己做得很好：我以学生为本，教会他们如何做人，如何处事，如何学习；我尊重学生，信任学生，和他们平等交往。自以为我已经成为学生可亲、可敬、可近、可信任的朋友了。     

关注易被遗忘的角落

学校让我上一节以“促进师生沟通交流”为主题的班会观摩课，我定名为“真情面对面”。观摩课上，师生互动，气氛活跃，在环节穿插中，我真诚地评价了每个学生。临下课时，我突发奇想——请学生们用传纸条的方式给我提提意见。很多学生沉思了一会儿便埋头写了起来……     

一天中的口误有多少

早在学生时代，我就不自觉地遵循这样一句话：亲其师信其道。哪个老师对我好。哪个老师上课有趣，哪个老师我喜欢。我就对这些老师讲授的科目感兴趣，学得特别认真。大学毕业走上初中教坛，我更是信奉这句话，只有让学生亲近老师、喜欢老师，才能让学生更好地学习我所教的语文。这几年．我在学生身上倾注了我全部的热情．从激发学生学语文的必趣入手，让学生认同我、喜欢我，并且取得了不错的成绩。连续三届接手较落后的班级，都能扭转局面，在年级中排名前列。第一届的两个班更是在当年的中考中超过了市的平均分。     

面对学生的好奇心

我第一次为伤害一个学生的好奇心而后悔了，我第一次不敢正视一双我平时并不讨厌的学生的眼睛。我真怕，此时此刻真怕他就那么永远望着我：张着成了“O”型的嘴儿，用浸满委屈泪花的双眼望着我。我只觉得我的血液在难为情的沸腾，我那颗早已被学生麻木了的心在羞涩地颤抖……     

变听课、观课为上课

本学期我接手了一个五年级班的数学课，我向来不太在意所教学生是否听话，而是十分在意学生是否喜爱数学，是否掌握了一定的学习方法．一般来说，上完第一周课我就能获得自己所需要的有关信息，可这次我获得的信息却不太妙：课堂气氛沉闷，大部分学生默默地望着我，小部分学生在做着自己感兴趣的事情，经常是我在极力地引导，学生却在乏力地听着，结果变成了我是演员，学生是观众．     

“为难”学生的意外收获

在一次自然课上，我和学生一起探究声音的传播。在这节课中，我故意“为难”学生，学生却迎难而上，给了我一个又一个惊喜。     

教育研究中的学术训练

我在大学里教书，时常感到今天的师生关系和过去又完全不一样，学生并不一定比老师知道的少，因此我给自己做了一个规定，我在学问上可能不如我的学生，他看的书可能比我多，他的阅历可能比我丰富，但是我的训练比他更严格，我是严格的经受过了基础教育、高等本科教育、高等研究生教育这样一些不同阶段的训练，我知道如何严格地做学问，我可以对我的学生做训练。所以我对我的学生说，     

交换秘密

七年级刚接过这个班的时候，我就告诉学生，愿意写日记的同学可以交给我批改。起初班里写日记的学生并不多，可后来看到我写在学生日记本上的留言时，写日记的学生渐渐多了起来，到八年级时已经发展到全班学生写日记了。     

捕捉契机

上午第四节是284班的课。上课铃声响起的时候，我快步走进教室，看到学生正在擦黑板。我忽然来了灵感：等一会儿的课是关于劳动者合法权益的，这应该是个不错的切入点。于是，我捂起了鼻子，在学生走下讲台以后，在黑板上写下了“尘肺病”“开胸验肺”两个词语。当我回过头看向教室时，我发现有的学生正在莫名其妙地望着我，有的却在坏坏地笑着。     

苦乐交替的一节课

即将上课时，我在教室门口就发现不少学生刚从午睡的梦中醒来，惺忪，懒散，春困弥漫。上课了，班长喊“起立”了，学生还是稀松一片，毫无朝气，有些学生甚至在打闹。简直是无视老师的存在，一股怒火禁不住猛烧起来，于是当场点名批评了几个学生。学生还算接受批评，课堂秩序立即见好。这个小波澜对我的心情虽然有点影响，但是看到学生的表现有所好转，我也就心平气和了。     

教育有悔三则

我给学生讲过“智子疑邻”的故事。有一年高考作，也曾涉及“智子疑邻”的故事，我给学生辅导时，也讲得头头是道。其实“智子疑邻”的故事也曾真实地发生在我的生活中，不过，怀疑别人的不是“智子”而是我。被怀疑的不是邻里，而是我的学生，说确切些就是我曾怀疑我的一个学生偷了我的手表。多年来，我在许许多多的场合，讲师生间的互相尊重，但是我决不提及那件事情。因为事情的结局证明，是我冤枉了那个学生。     

善于心计而又柔情坚韧的侍萍——重新解读《雷雨》中的人物

苏教版高中语文必修四节选了一小段侍萍与周朴园在周家相见的内容。如果从吸引眼球的角度，学生都不大爱看。我在208名学生中调查了一下，喜欢看的学生不足十分之一。问原因，学生说没意思，文字平平，就是两个人的对话，也没有刺激的地方。我听了觉得哀伤，但更多是反思，为什么？我重新     

让学生当导游——《巍巍中山陵》教学有感

在教学《人民英雄永垂不朽》这一课时．尽管我课前作了充分的准备，但由于学生和我都没有看过人民英雄纪念碑，再加上学生缺乏相关知识、教学设施限制等原因，在授课过程中学生一片茫然。感到枯燥乏味，我也感到很困惑。经过反思，我觉得是自己的教学手段太陈旧了。就像人的口味，天天吃同一种食物就会感到十分乏味。那么，能小能换一种方式去探究课文内容呢？我想到了在类似的名胜说明文教学中，可以尝试让学生当“导游”。在教学《巍巍中山陵》之前．我把这个想法告诉了学生，同学们情绪很高，都非常高兴，