"无错化评价"例举及矫治

课堂评价既是一种常用的教学手段,也是教学理念的缩影。恰当、真诚、公正的评价,有利于学生学习兴趣的激发,课堂情感的催化,学生个性的张扬。在新课程理念的冲刷下,许多“讽刺打击”、“漠不关心”等消极评价逐渐销声匿迹,然而,一些打着“多元”、“开放”旗号的“无错化评价”     

创新学习课堂教学“六境界”

一、评价多元,让学生有安全感创新学习提出,给学生一个安全的空间,给学生一个安全的课堂。要做到这一点,有三方面的工作要做:一是确保学生“无错”原则,从多角度评价学生;二是民主的原则,多和学生商量;三是尊重学生人格的原则,不挖苦、不为难学生,不伤害学生的自尊。学生“无错”,是说学生在回答问题时,教师要充分尊重学生,不要对学生的回答动辄就以“错”、“这么简单的问题都回答错”这样的语言来刺伤学生,而是要以鼓励为主,让学生有话就说,有想法就敢表述,不求答案标准。二、激发情感,让学生有体悟感创新学习的课堂教学要突破单纯地注重…     

语文教育的目标是什么

创新学习提出，给学生一个安全的空间，给学生一个安全的课堂。要做到这一点，有三方面的工作要做：一是确保学生“无错”原则，从多角度评价学生；二是民主的原则，多和学生商量；三是尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害学生的自尊。     

“无错原则”下的问题学生教育

“无错原则”是一个心理术语,并不是说做错了也是对的,而是一种无青怪原则,也就是说,学生们不懂,作为教师可以让他们懂。而不是以长者的姿态,重气凌人的态度,教训他．责备他。采用“无错原则”处理,给学生以宽容,让他知道自己铸了。从心底里自发怎意去改正。从而达到教育人的目的。     

创新学习课堂教学“六境界”

境界一：评价多元，让学生有安全感 学生在校学习时，往往在教师面前畏手畏尾。为此，创新学习提出，给学生一个安全的空间，给学生一个安全的课堂。要做到这一点，有三方面的工作要做：一是确保学生“无错”原则，从多角度评价学生；二是民主的原则，多和学生商量；三是尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害学生的自尊。     

理想的教育和教育的理想

几千年前,孔子就提出了“因材施教”的教育思想,贯彻这一思想的重要前提之一,就是要求我们承认学生之间存在着“差异”,要求我们以“无错原则”去对待每一个学生。可在实际工作中不少老师却认为,这是一种“理想化”的教育。     

"新三好":背景、内涵与达成途径——构建具有时代特色的学生评价体系的思考与探索

促进学生发展的评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。未来社会的人才需求和基础课程改革都对学生评价提出了新的要求,当代教育科学的不断发展也给学生评价改革提供了理论依据。“在学校是一名好学生,将来在工作岗位上是一名好员工,走向社会以后成为一名好公民”的“新三好”,突出了学生培养的过程性、基础性和全面性的目标,体现了学生评价的时代性、丰富性和发展性原则。学校可通过完善课程设置、组织主题活动、提升学生信息素养、开展国际理解教育、实施教育共营计划等途径来达成“新三好”的培养目标。     

小学生数学学习成绩"四动·九段"评价模式

全日制义务教育《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度……”面对新课程、新标准、新教材，数学教学的当务之急是要建立一种能促进学生全面发展的、符合新课程标准理念的新的评价体系。为此，我进行了“四动·九段”小学生数学学习成绩评价模式的研究。一、“四动·九段”评价模式的基本原则“四动·九段”评价模式即对小…     

实施"多元化评价学生生物学素质"的做法

本学期我校实施“多元化评价学生生物学素质方案” ,根据知识考察与能力考察相结合、以评促学和以评促教相结合、定性评价与定量评价相结合、学生评价与教师评价相结合的原则 ,对学生的生物学知识、技能和能力、思想情感及其发展状况实行综合性的评价 ,发挥学习评价对教学过程的导向功能 ,改善学生学习生物学的方法 ,发现和发展学生潜能 ,帮助学生树立自信 ,促进学生全面发展、主动发展。笔者本学期担任初一年级生物学教学 ,在实施“多元化评价学生生物学素质”方面做法如下 :1　通过学生学习过程评价记录表 ,建立学生档案表 1　学生学习过…     

"大"学生评价

一、“大”学生评价的基本含义“大”学生评价,是与传统意义上片面性学生评价相对,以人为本,关注学生发展的各个阶段、各个方面的纵横交错的综合性评价。这个概念包含着这样几层意思:①“大”学生评价与传统意义上学生评价间的相互关系:“大”学生评价秉承了传统意义上学生评价     

有效促进课外阅读

2．让学生在师生的互动中享受激励．体现扬长。 品德与社会课程的显著特点就是学生主体的参与,师生的互动。教学中应鼓励学生大胆提问、设疑、质疑,坚持“无错原则”,允许学生在课堂中出现不同的认识,使学生有参与教学活动的安全感和积极的情绪体验,并采用接纳性激励评价。此外,     

高校"学生评教"探析

“学生评教”是高校教学质量监控与评价体系的重要组成部分,本文对高校“学生评教”的意义、本质、原则,当前“学生评教”中存在的问题及“学生评教”体系的设计、实施,进行了深入的分析、探讨。     

“无错化评价”例举及矫治

课堂评价既是一种常用的教学手段．也是教学理念的缩影。恰当、真诚、公正的评价，有利于学生学习兴趣的激发，课堂情感的催化，学生个性的张扬。在新课程理念的冲刷下，许多“讽刺打击”、“漠不关心”等消极评价逐渐销声匿迹，然而，一些打着“多元”、“开放”旗号的“无错化评价”开始粉墨登场．并有泛滥之势，当引起我们的足够警惕。     

让评价真正促进学生发展

基于新课程标准及新课程理念,评价方式应该体现这样一个原则,那就是“以人为本”,要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。虽然改革的步子迈出去了,但思想依旧在“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的问题。要从观念上真正做到“以学生为中心”,教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究,积累切实可行的评价方案,使评价准确、公正、科学,真正促进学生发展。     

高校教师行为"软环境"对学生心理的影响

高校教师行为“软环境”对学生心理健康的影响极为重要。“软环境”中的消极因素如果不能得到有效抑制,就会对学生的健康发展产生不利影响,而这种影响的最直接后果是危害学生的心理健康,甚至导致学生产生各种心理障碍。     

注重教学评价,还要恰当进行评价

在教学上我们对学生有一个“无错原则”,这 个原则的出发点是尊重学生,旨在说明学生出错是正常现象,教师就是在不断地纠正学生的错误中让学生走向成功。也提醒教师在学生出错时不要大动肝火,训斥谩骂,纠错本是我们教师的份内事,如果学生永不出错,还要教师做什么?可是也有教师对这个道理的理解发生了偏差,训斥不见了,这本是     

促进"后进生"发展的评价策略探究

在教育实践中,“后进生”转化问题一直困扰着广大教育工作者,我们也从各个角度对这个问题进行了探讨。其实,“后进生”这一概念本身就是传统评价理念的产物。从学生评价这一角度出发探究促进“后进生”发展的评价策略,会对“后进生”转化工作有所启示,并使我们重新审视对学生的评价和认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”要…     

"以学习者为中心学生参与教学"模式

一、模式的理论基础 依据赞可夫提出的“使学生理解学习过程的原则”和“使所有学生都得到发展的原则”。充分发挥教师知识引导     

试论"问题学生"的教育及转化原则

“问题学生”的教育和转化是高校教育工作者的重要职责。本文指出，对“问题学生”的教育和转化要坚持因材施教原则、正面引导原则、情理交融原则、民主平等原则、合力协同原则。“问题学生”的教育成效有赖于对上述原则的灵活运用与掌握。     

鼓励发问 允许出错

“课堂是允许出错的地方,畏惧错误就是毁灭进步。”这句话乍一听令人吃惊。然而,凝神三思,认真咀嚼这句话,可以品味到其丰富的含义。它真正从学生的角度出发,以一句带震撼力的口号鼓励学生大胆去“标新立异”。一、课堂允许出错在课堂中创造平等和谐的教学氛围,教师科学地运用“无错原则”,鼓励学生敢于质疑,敢于向老师提出问题。对学生在求知探索中出现差错,教师不责备、不歧视,赞赏学生的探索精神,引导学生认识和纠正错误,能促使学生焕发更高的求知、创造热情。例如教学“角的分类”中的“平角”概念后,有学生问:“是不是平角就是一条直线…