中小学音乐理论教学现状与对策思考

实施中小学音乐课程改革是培养适应社会发展人才的必要选择、实施中小学音乐课程改革是音乐教育自我完善和发展的必然要求。本文首先分析了中小学音乐理论教学现状。其次,从音乐教师要深入的学习、研究中小学音乐课程标准;变教师的教学课堂为学生的学习阵地等方面对如何提高中小学音乐理论教学水平提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。     

课程改革背景下中小学教师专业发展变革——新疆师范大学“国培计划”农村中小学教师短期培训项目实施研究

课程改革背景下,中小学教师专业发展有了新的要求和变革。作为自治区教师教育重要力量的新疆师范大学．其首次承担的国家级农村中小学教师短期集中培训项目在方案设计、师资队伍、教学内容、组织管理,特别是培训的收获与影响等方面能否达到“国培计划”预期的设计要求和培训效果。关系到该项目在新疆实施的成败,关系到新疆基础教育课程改革推进的效果。该研究是对“国培计划”新疆项目执行绩效的考量．它列项目的后期实施与操作具有重要的参考价值,对新疆课程改革背景下中小学教师专业发展的有着现实意义和理论意义。     

新课改背景下中小学教师继续教育课程目标存在的问题

课程改革对教师提出了全新的要求,而教师是课程改革能否取得成功的关键。目前我国中小学教师继续教育存在很多问题,这些问题在新课程实施以后更加凸显,成为新课程改革走向成功的羁绊之石。新课程改革要求中小学教师继续教育也要进行相应的改革,以适应新课程的需要。课程方面的改革成为中小学教师继续教育变革的中心和重点之一,而课程目标的研究是首要的问题。     

英语新课程与教师专业发展

教师是实施新课程的主体，是推进课程改革的关键．基础教育英语课程改革对中小学英语教师的专业发展提出了新的要求，他们只有在更新教育理念、完善知识结构、转变教师角色等方面做好准备，才能适应新课程实施的需要．     

教育聚焦

<正>江苏苏州市教育局发布关于中小学综合实践课实施指导意见近日,《关于苏州市中小学综合实践活动课程实施的指导意见》由市教育局正式发布,它为全市中小学综合实践课程的实施与发展定好了方向,明确了操作基准。《意见》对这一课程的目标、实施要求、评价、教师培训等提出了要求。在该课程中,学生应以"做中学"为主,经历     

新课程视野下中小学教师继续教育课程体系的重构

基础教育新课程改革对中小学教师的素质提出了全新的要求,面对基础教育的全面变革和当前中小学教师继续教育课程体系存在的突出问题,中小学教师继续教育课程体系也将通过更新课程理念,确立合理的课程目标,调整优化课程结构、重组课程内容,创新课程实施方式、完善课程评价机制等途径进行一次全面的解构和重构.     

浅析新课程改革下对中小学语文教师专业素养的要求

新课程的实施是我国基础教育战线的一场深刻变革,对广大教师提出了新的挑战。中小学语文课程是整个基础教育课程中的一部分,语文新课程在性质观、目标观、内容观、评价观等方面的一系列创新,都要求中小学语文教师转变教育观念,调整教学行为,提高专业素养。     

中小学音乐教师:新课程实施的调适

音乐基础课程改革对中小学音乐教师提出了全新的要求。本文从教师理念的更新、教师自身知识技能的调适、教学模式的转换三方面，论述了中小学音乐教师在新课程实施过程中应进行的调整与适应。     

教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》

<正>教育部日前发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》,要求高校与中小学、教研机构和教育行政部门等积极探索"协同教研""双向互聘""岗位互换"等教师发展新机制,并对高校教育类课程教师提出深入中小学等兼职任教、挂职实践每5年不少于1年的要求。推动师范院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革,努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。(摘自2014年9月19日《人民日报》)     

广东省农村教师继续教育课程实施现状及需求的调研分析

农村教师的发展更加需要关注。通过问卷、访谈等方式对农村中小学教师继续教育课程实施情况与需求进行调研,发现农村中小学教师继续教育课程实施与学生的需求、教师继续教育目标仍有较大的差距,农村中小学教师对课程理论与新课程的理解不透彻。因此应该设立农村教师异地交换学习与培训制度,改善农村中小学教师继续教育课程实施空间;完善课程开发机制,系统规划各类课程;强化与深化课程理论培训。