浅谈新课程标准下的中学音乐课堂教学

21世纪是创新的时代,对教育提出了新的挑战.根据新课程标准的精神,本着以审美为核心、以学生为本的原则,从学生的兴趣出发,通过音乐实践活动学习音乐,突出了新课标的创造性特点.     

新课程下中学历史课堂教学反思

历史教学中的发散性思维培养的就是从史实生发开去,鼓励学生突破教材中的思维定式,发表自己的见解,激发学生的学习兴趣,培养学生求异、扩散的思维能力。那么在历史课堂教学中如何培养学生的发散性思维呢？不妨在此谈一下我的浅见：     

浅谈新课程标准下的历史课堂教学方式

课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地，是新课程改革实施的关键环节。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，丽是要让学生通过学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”。在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力。为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础。随着课程的改革。如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求。围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。改进教学方式。突出学生的主体性。是每位教师必须面对的现实问题。     

新课程下历史课堂教学的几个误区

课堂教学是学校教学活动的主要组成部分。是实施素质教育的主渠道,毫无疑问也是新课程实施的核心部分。自从新课程实施以来,课堂教学状况有了明显的改善．但我们在肯定成绩的同时。不能不重视历史课堂教学中出现的新问题,不得不沉思历史课堂教学的新误区。笔者在实践中发现当前历史课堂教学存在不少误区．主要表现在以下几个方面：     

新课程标准下课堂教学中几个关系阐释

2001年我国颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行）,并以此为基础通过新的课程标准,新的课程理念、新的教材、新的课程评价强烈冲击着原有教育体系,最终体现在对一线教师课堂教学的设计与实践中新旧观念与方式的冲突和矛盾上。新一轮课程改革以来,课堂教学发生了许多重大变化,课堂教学充满了生机,焕发了活力,涌现了许多新课例和好做法;但是,     

新课程下中学历史课堂教学反思录

随着新课改一步步深入,人们对新课程的了解越来越多,研究越来越深,实践越来越丰富.在为改革取得的成果激动之余,对照新课程的新理念,冷静思考一些课堂现象,我们看到了在热闹、自主背后透露出的随意与浮躁,这些值得我们深思.     

浅谈新课程下中学历史教学方法

在新课程改革下,高中历史教学观发生了极大的改变.教学手段更加多样化,课堂教学上也更多地注重课堂的互动性.而这些理念的实效性需要在课堂教学过程得到检验.教学过程是师生互动的过程,教师是学生学习和探究的合作者、促进者和引导者.历史教师不能仅仅当教材知识的搬运者、教参的执行者,而要做学生学习的服务者.作为一名教师,笔者在教学中主要是注意了以下几个方面:     

新课程标准下有效课堂教学不可或缺的几个环节

<正>新课程改革以来,课堂教学正逐步从传统教学模式走向新课程课堂教学模式,初步呈现出教学新景象。特别在一些观摩课上,我们经常能看到非常丰富的活动,非常地热闹。然而,仔细观察一下,总有一些不尽如人意的地方。一     

新课程视角下中学历史课堂教学的探讨

"历史必修教材对许多重大历史事件描述来去匆匆,变成一锅生硬的米饭,根本没有感觉到新的味道","一个学年要完成三本教材,内容多,课时少,为完成教学任务,不得不加快教学进度","模块式教学,高起点,人为地抬高学生认知     

小议新课程标准下中学历史教学中的人文教育

新的历史课程标准所呈现的课程目标与以往的历史教学大纲比,具有以下特点:一是把课程目标分解成"知识与能力"过程与方法"情感态度与价值观"三个层面。二是在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面,注重人文素养和科学精神的培养,把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。三是在知识传授中,提出了可操作的具体内容目标。特别是"情感态度与价值观"层面,扭转了以往思想教育中的泛政治教育化倾向,力求全面发挥历史教育的育人功能,丰富学生的情感和精神世界,提升学生的人格道德品位,引导学生学会做人。历史教育要以培养人文精神为目的,这已经成为今天史学界和教育界的共识。课程改革给历史教师带来了生机和动力,使中学历史教学发生很大变化。     

浅论新课程标准下的中学历史教学

随着教育改革的不断深化,"中学历史新课程标准"(以下称新课程标准)应运而生。这场新课程改革是一场教育观念的更新,人才培养模式的变革;是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式、评价方式以及日常教学管理等全方位的变革。在新的教育形势下,中学历史老师如何贯彻执行"新课程标准",是个亟待解决的问题。     

谈谈中学历史教学方法中的几个问题

自从1954年6月政务院发布了“关于改进和发展中学教育的指示”之后,全国中学历史教师和其他学科的教师一样都积极地为改进自己的教学工作做了不少的努力,取得了一定的成绩。但是在改进教学工作中还存在着一些缺点,主要是不少教师只注意了钻研教材,却忽视了教学方法的改进工作,因此教学质量没有能够得到应有的提高。其所以如此,是因为这些教师对政务院的指示中,关于首先钻研教材,相应地改进教学方法的精神缺乏正确地认识,他们把钻研教材和改进教学方法割裂开来,误认为目前只要钻研教材就够了,至于改进教学方法则是将来的事,或者认为钻研教材是重要的,改     

浅谈新课程改革中的几个问题

新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革在全国顺利推进,其力度是前七次改革所不可比拟的,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生每一方面的发展的历史性转变。新课改总的目标是积极的,如果实施得好,可带来中小学教育的欣欣向荣。但在具体实施过程中,教师及学生还存在很多问题和困惑,并不像有些学者所评价的“明媚春光”一片。本人曾经工作于教学一线,用理性的目光,重新审视新课改,把存在的几个问题作一探讨。     

新课程中学历史课堂教学方法初探

随着新课改的不断推进,本着直观性、系统性、量力性、积极性、巩固性的原则,探索新的教学模式和方法,提高课堂教学效率,从教学实践中总结出一套能够较好地提高课堂教学效率的方式方法是很必要的。     

试析初中数学新课程课堂教学中的几个问题

在全面课改的氛围下,大多数教师都已经有意识地把新课程的教学理念引入课堂,但是,由于方方面面的原因,课堂上也出现了一些新的典型问题。一是流于形式,花架子太多,缺乏实质性改变;二是全盘否定传统教法,浮离教学实际,因而也忽视了新课程的目标教学,使学生的数学基础知识的学习和基本技能的培养得不到落实。其具体表现为：     

浅谈新课程标准下的初中化学课堂教学

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标价值主要通过课程来体现和实施。因此,基础教育改革的重要部分就是课程的改革。我国的新课程改革已经进入了全面实施阶段。本文就新课程标准下的初中化学课堂教学谈几点粗浅的体会。一、通过生活中的化学,培养学生的学习兴趣心理学认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。哥德曾说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”一个对化学无兴趣的学生不会认真记忆化学知识,不会把知识信息牢固地储存在大脑里。尤其是学习化学的起始阶段,只     

浅谈新课程标准下的体育课堂教学

自2001年教育部推行《体育、体育与健康课程标准》(以下文中简称新课标)以来,我们的体育教学改革在不断深入,什么样的体育课才是符合新课标的,什么样的教学才是最有效的,这始终是困扰我们基层体育教师的问题。我们转换一下思维方式,在学生那里也许能找到答案。     

浅谈中学历史教学中的三个问题

在我给高一学生上的第一堂历史课中,我并没有开门见山地讲解课本知识,而是向学生阐述了与历史学习相关的三个问题一何为历史、为何学历史、如何学历史。虽然对于高中学生来讲,这三个问题不会在他们的考试中出现,他们也因此对这三个问题感到迷惑不解,但是我想不光是学习历史,在学习任何一门学科之前,我们都应当首先思考这样三个问题：What？Why？How？正如课本都会有一个前言,对这三个问题的讲解也应当历史课堂教学中的“序言”,以使学生在接触微观的历史课本知识之前对历史有一个宏观的认识。下面我试着就这三个问题淡谈自己的一些浅薄之见。     

浅谈新课程标准下的数学课堂教学

在课程标准实施过程中,怎样才能搞好课堂教学呢?笔者通过对《数学课程标准》的学习并结合自己的教学实践,谈谈新课程标准下的数学课堂教学。     

浅谈新课程标准下的数学课堂教学

在新课标的指引下数学教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变．在新一轮教育课程改革的洪流中我们走进了新课程，了解了新课程．新课程与旧课程的根本区别在于理念．只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念，我们才能认清新课程改革的方向，