心理教育的概念解读

心理教育是一个多元的复合概念。笔者从解释学的视角对什么是心理教育,心理教育意味着什么等问题做了初步回答;认为,心理教育的核心旨趣就是着眼于有意识、有目的地引领和促进人的心理发展,关注和建构人的心理生活,发展和提升人的心理素质;主张从多学科、多维度去理解和把握心理教育概念的内涵与外延,心理教育既是当代教育的一个方面、一个侧面,又是一种现代教育思想、一种教育制度。     

心理学在体育教学中的运用

由于长期以来存在的轻教育重比赛的偏见，导致心理学在体育教学中的运用的研究薄弱，本文仅就此问题发表看法、阐明了在体育教学中运用心理学知识的意义，并从分析体育教学过程中学生的心理特点入手，提出了如何在体育教学中准确把握学生心理活动特点、改进教学方法，提高教学效果。     

大学新生的挫折心理与教育对策

大学新生入学后，部分学生由于对高校学习和生活环境适应能力差，出现了认知失调、情感受挫，甚至形成学习障碍。作者根据目前大学新生的心理特点，提出了开展对心理挫折的预防、挫折心理的帮教和心理挫折的咨询，帮助并指导他们进行自我调节，尽快摆脱挫折心理的基本方法。     

认知心理的运用与体育教学

认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工过程，人们对技术动作的学习是一和信息的输入，转换，加工分析，贮存和提取运用的过程，体育教学应如何运用认知心理学理论，根据认知心理信息加工与体育技术动作形成的相互关系，促进人们认识技术动作的学习和掌握与大脑活动的相关规律，改革传统的教学观念和方法，运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法，以提高体育教学质量。     

GRADUATE EDUCATION IN GERONTOLOGICAL PSYCHOLOGY: RESULTS OF A SURVEY

A questionnaire concerning graduate offerings in the psychology of aging was mailed to 238 departments of psychology throughout the United States. Of the 191 responses (a return rate of 80%), 16 departments were found to offer a formal program of graduate study in ger‐ontological psychology. An additional 11 departments reported new or planned programs in this specialty area. Of the remaining respondents, 22% reported one or more course offerings in the psychology of aging or one or more faculty with interests in this topic. However, approximately one‐half of the departments of psychology in American universities provided no opportunity for the study of adult development and aging. Information concerning postdoctoral study, programs of study in Canadian universities, and specialization in the clinical psychology of aging was also obtained. Such opportunities do not appear to be plentiful, especially in clinical gerontology.     

现代化进程中的青少年心理教育

现代化首先是人的心理素质的现代化,心理素质的提升离不开心理教育。在青少年适应现代社会的进程中,心理教育具有不可替代的作用。网络社会的到来对青少年心理教育提出了进一步的要求,强化青少年的心理教育是现代社会的必然趋势。     

GOALS,PURPOSES, AND FUTURE OF UNDERGRADUATE EDUCATION IN THE PSYCHOLOGY OF AGING

The study of aging can bridge divisions between biology, social sciences, and humanities, develop an understanding of causal interrelationships, and help in distinguishing between fact and opinion. An introductory course in gerontology should, therefore, be firmly tied to the liberal arts core of higher education, and not merely provide an assembly line of facts. Why particular problems have been investigated is as worthy of discussion as the findings themselves. The practical implications of research deserve emphasis, but the aim of university education is not to train pressure groups. Undergraduates should be helped to appreciate difficulties in designing and interpreting gerontological studies, as well as to realize that they are not yet ready to undertake independent empirical investigations.

The work of the first author is supported by the Canadian National Research Council (APA 89) and the Department of National Health and Welfare.     

MORALIZED PSYCHOLOGY OR PSYCHOLOGIZED MORALITY? ETHICS AND PSYCHOLOGY IN RECENT THEORIZING ABOUT MORAL AND CHARACTER EDUCATION

A bstract .  Moral philosophy seems well placed to claim the key role in theorizing about moral education. Indeed, moral philosophers have from antiquity had much to say about psychological and other processes of moral formation. Given this history, it may seem ironic that much systematic latter-day theorizing about moral education has been social scientific, and that some of the major trends in the field have been led by empirical or other psychologists. Moreover, while acknowledging the influence of such major past philosophers as Plato, Aristotle, and Kant on the primary modern movements of cognitive developmentalism, care ethics, and character education, some recent social scientists have called for the development of a "psychologized morality" in the interests of an even more leading role for psychological research in the theory of moral formation. In this essay, David Carr surveys and critically evaluates these trends in theorizing moral education.     

文化心理观：心理学观的检讨与重构

心理学观问题是理论心理学元理论的基本范畴，也是心理学发展、建设及未来走向的指南和航标。它构成了心理学家的视野，导致了他们能看到什么和看不到什么，以及容纳什么和排斥什么。心理学发展史上，有自然科学观、人文科学观、超科学观等观点或理念。文化心理学现在对上述心理学“现”批判性继承基础上，主张将心理学置于文化框架中，深入探讨文化心理观下的心理学研究对象、研究方式、研究者生存方式应有的内涵，扩展实证科学观的边界，从而为心理学带来更宽泛和更具深度的研究视野。     

中国城乡跨文化心理学和区域心理学与心理学本土化

中国城乡跨文化心理学的母体是跨文化心理学,其研究的目的在于揭示个体或群体在城乡两种亚文化背景下心理活动的普遍规律,以获得文化学和心理学两方面的意义。区域心理学是指在中国文化背景下,开展系统的文化与社会心理学研究的心理学分支学科。中国是一个历史悠久、地域辽阔的人口大国,城市和乡村的文化差异较大,不同历史区域、地理区域、文化区域、生态区域生活的民众在文化社会心理方面形成了很大差异,研究中国城乡跨文化心理学和区域心理学是心理学本土化的必然要求,也是世界心理学研究的需要。     

网络口碑对高等教育的影响——从两种心理学理论进行解析

本文从两种社会心理学理论(实例易得性法则和光环现象)的角度分析了网络口碑对学生选课以及高等教育事业可能造成的影响。通过一个2×2的析因实验,作者发现学生对教授的态度和选修其所授课程的可能性同时受到网上评论数量多少和褒贬程度的影响。此外,学生对教授的态度也左右了其对教授所在大学、院系、所授课程以及提供评论的网站的态度。基于这些发现,本文提出高等教育事业不可忽视网络口碑传播可能造成的潜在冲击。     

传统心理学的困境与心理学研究的新视野——文化心理学的发展

笔者在讨论了传统心理学在发展过程中遇到困境的基础上认为 ,时代精神、实证研究的缺陷以及相关学科的渗透导致了传统心理学的困境 ;在此基础上从实证研究的存在价值、理论心理学发展的必要性、心理学研究中的整体系统观和心理学发展的多元化趋向等方面讨论了心理学发展的整合路径 ;最后在理性分析的基础上 ,提出心理学的发展中 ,文化心理学应成为新视野     

跨文化心理学的性质

跨文化心理学是20世纪五六十年代兴起西方的一门学科，其发展方兴未艾。本文主要阐述跨文化心理学的研充对象和研究目标、跨文化心理学的一般框架、跨文化心理学的研究方法以及跨文化心理学与其他学科的关系，以进一步明确跨文化心理学的性质，为跨文化心理学在我国的发展提供参考。     

THE PSYCHOLOGY OF EDUCATIONAL MEASUREMENT

Because school learning entails not just accretion of knowledge but the structuring and restructuring of knowledge and cognitive skills, the conception and construction of educational achievement measures must be cast in developmental terms. And because student characteristics as well as social and educational experiences influence current performance, the interpretation and implications of educational achievement measures must be relative to intrapersonal and situational contexts. These points imply a strategy of comprehensive assessment in context that focuses on the processes and structures involved in subject-matter competence as moderated in performance by personal and environmental influences. This article addresses in detail both the nature of developing competence and its measurement in terms of context-dependent task performance. Construct-irrelevant task difficulty that might jeopardize the meaning of test scores as well as construct-irrelevant influences that might jeopardize implications for action are taken into account via the comprehensive measurement of relevant contextual factors. Comprehensive assessment in context thus facilitates valid interpretations of the meaning and implications of ability and achievement scores in particular instances, thereby lightening the interpretive and ethical burdens on test users and enhancing the validity of test use.     

文化心理学的发展线索

文化心理学以理解人类心理与其文化背景的关系为起点,突出了文化脉络、社会生活、历史背景等在心理学研究中的地位。文化心理学作为当代心理学文化转向中的一支重要力量,是科学心理学关注文化问题的必然结果。文化心理学的发展,体现了心理学中文化的重要性,也体现出继续探讨文化与心理学关系的必要性。     

心理学史的双重意义

与其他学科史相比,心理学史的教学与研究承载着双重意义,一方面直接促进心理学的学科发展,另一方面丰富和加深了对人类社会发展史的认识和理解。而重视心理学史的教学与研究是双重意义得以实现的前提条件。     

积极心理学的渊源初探

积极心理学是20世纪末最早在西方兴起的一股重要的心理学力量,它主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活．具有天赋的人如何使其才能得到更充分发挥等方面进行大量的研究。然而．积极心理学并不是全新的内容,它继承了古近代西方哲学中的积极人性论思想,在研究对象和心理治疗等方面继承和发展了人本主义心理学的基本理念。本文试图从上述两个角度对积极心理学的渊源进行深入探讨。