贯彻十六大精髓,推进教育创新

解放思想、实事求是、与时俱进是党的十六大的精髓。高校要把党的十六大精神落到实处，在工作中首先要做到解放思想、实事求是、与时俱进。只有紧紧抓住十六大带来的新一轮思想解放的契机，全力推进教育创新，才能迎来素质教育的大发展、快发展，实现科教兴国的伟大战略。     

对体育专业学生进行“三创”教育模式与培养策略的研究

从“三创教育”的内涵、作用 ,探讨构建“三创教育”的模式和策略     

大学生党员保持党的先进性教育的探讨

高等学校党组织应把握新形势,结合大学生自身特点与实际提高认识;研究新问题,有的放矢地开展教育活动;探索新方法,科学有效地促进教育活动的深入开展,为党的事业培养可靠的接班人。     

C市C区教育资助资金管理问题研究

近年来,国家对教育资助资金的发放数额逐年提高、覆盖范围逐步增大。C市C区资助资金在实际使用及管理过程中却出现财务收支信息反馈迟缓、资金发放不到位、财务管理信息化水平不高、国家助学贷款回收不及时等问题。这是由于该资助管理中心管理信息化水平不高、内部控制存在缺陷等问题造成的。该中心应建立国库管理信息沟通制度,强化教育资助中心的预算管理,选择科学的预算编制方法,完善财务管理信息化建设的规范体系等以解决当前困境。     

晏阳初职业教育思想再探

晏阳初平民教育活动中包含着浓厚的职业教育色彩。晏阳初的职业教育思想主要体现在职业教育宗旨、职业教育对象、职业教育方法和职业教育策略等四个方面。新时期我国职业教育面临着多方面挑战,主要存在职业教育宗旨偏离初衷、职业教育对象具有局限性、职业教育方法缺乏创新性、职业教育策略未能与时俱进等问题。借鉴晏阳初职业教育思想,提出我国职业教育的改进策略,对我国职业教育发展有着重要意义。     

党的三代领导核心论素质教育的灵魂

本文通过对毛泽东、邓小平和江泽民为代表的党的三代领导集体对党的教育方针、培养目标和素质教育灵魂的论述。阐述教育工作在现代化建设中的地位和作用，进一步加深理解教育，尤其是素质教育对21世纪中国的战略性地位的重要性。     

审美乌托邦——席勒美育观述评

《审美教育书简》是席勒美学思想的集中体现。为改造人性分裂的近代社会，他提出了“美育”这一途径。因为审美，完美人格的形成、人的精神的解放，才有人的自由，也才有解决社会政治经济问题的先决条件。由于颠倒了社会政治经济与精神文化艺术的关系，使得他这一着眼于人性解决和人的全面发展的方案，也只能是一种乌托邦。     

An Integrated Perspective of Humanism and Supernaturalism for Education: C. S. Lewis’s Version of Education

This paper explores some theoretical reflections on the connection between C. S. Lewis’s thoughts on the purpose and process of education and his understanding of supernatural human nature which has been relatively little explored. An introduction about Lewis’s career as a college teacher blends into the background of this paper. It is followed by Lewis’ argument on the purpose of education which is: To produce a “good man” (“human”) who pursues knowledge for the sake of learning and makes the right emotional and behavioural responses, affirming truly objective and universal values (Tao). Intertwined with this argument is the dual reality of the human condition straddling this world and the other one with the latter taking precedence over the former. In order to produce educated men and women, Lewis argues for making the most of literary experiences and liberal studies as a main avenue toward the transformation of the inner self of each student. These literary experiences need to be combined with a healthy dose of the right action and behaviour because deliberate action with a purpose can create a reality in our character through the process of gaining momentum as a real interest or attitude in that direction takes hold. Lastly, some of the implications of these reflections for those who work with the young in schools and in liberal education are drawn out.