历史的教训,时代的呼唤

立党为公,执政为民是一个执政党避免重蹈"历史周期率"的时代要求,也是苏共亡党、苏联解体给世人留下的沉痛教训。     

历史教学中的探究学习案例

把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点,是我国基础教育理念的一次质的改变.但是从何处入手,又该如何培养学生的创新精神和实践能力,是教育必须面对并积极研究的问题.我校较早开展的探究性学习,就是实施创新教育的一个突破口.     

一节历史研讨课的思考

最近，笔者进行了一节历史研讨课教学的尝试，实践证明，学生学习的主动性和积极性很高，也达到了培养学生的创新精神和实践能力之目的。下面以“中国近代化的发展进程”这一课题为例，就历史研讨课教学进行探讨和研究。一、历史研讨课的组织实施（一）课前准备１．确定课题。课题是研讨课教学的中心，课题的选择要具有科学性、可行性和创造性。中国的近代史，既是中国人民反抗外来侵略、争取民族独立的斗争史，又是中国人民向西方学习、逐步走向近代化的发展历史。为了使学生能熟悉和掌握这一段历史，在学完《辛亥革命》一课后，笔者设置一…     

谈谈中学历史质疑式教学

“质疑式”教学是以探究和把握知识的内在联系为主的一种教学模式，这是互动创新教学模式的一种。整个教学过程不单只在课堂进行，还延伸到课前课后。这种教学模式的设想是在整个教学活动的过程中，始终激活学生的学习情绪，让学生尝试自己去发现问题、解决问题，品尝在解决问题后的乐趣。这种旨在教学生学会学习的课堂教学模式，不但能培养学生的实践能力和创新精神，更能适应终身学习的新世纪－21世纪的发展需要。整个教学活动过程分三个步骤。     

论英国中学历史课的史料教学

史料教学是一种行之有效的中学历史课探究性学习教学模式,它代表着历史教学的发展趋势。经过数十年的努力,英国的历史教育改革取得了令世人瞩目的成绩。正是史料教学,使英国的历史教育摆脱了当时的历史课的危机,走向成功。做历史学家的教学活动,深入英国历史教育界人心,英国历史教育出现多种多样的方式方法。植根于数十年历史教育改革实践的史料教学,已成为教学主流;史料教学与历史科国家课程标准关系紧密;史料教学中高度关注学生的价值观培育与发展。英国史料教学的这些特点值得我们借鉴。     

总结历史经验 重视发展是关键——浅论甘孜州50年来的变革与发展

建州以来甘孜州经历了两个大的发展阶段。1950年至1978年由于各族人民获得了解放，建立了社会主义制度，所以民族地区的经济文化得到了较大的发展。1978年以来由于实行改革开放政策，使民族地区的经济文化和科学教育事业得到了很大的发展。在西部大开发中使甘孜州得到更大的发展，就必须进一步解放思想，更新观念，认清形势，抓住机遇，加快基础设施建设；开发水利、矿藏、药材等资源；发展旅游业；处理好稳定与发展的关系；深化改革，扩大开放。     

《钢琴课》:历史视阈中的黑白书写

奥古斯都·威尔逊是美国当代一位享有盛誉的非洲裔剧作家.他的创作重写美国黑人的历史,在反观同胞苦难的同时,着眼于他们的当下和未来.威尔逊的普利策获奖作品《钢琴课》以一架137岁高龄的钢琴为故事构架,使用黑人的语言,并借助于非洲的文化传统,重新构建了黑人的历史.他指出,美国的发展进步需要黑人和白人的共同努力;黑人只有正视自己及祖辈的屈辱历史,并代代相传,才能知道“我是谁”,才能奔向未来;也只有团结一心,才能获得彻底的自由,改变历史的宿命.     

中共历史课教学改革的尝试与总结

在高校历史课中进行“程序教学,自学为主,广泛讨论,重点讲授,评议总结”的试验,具体包括五个步骤:(1)自学先行;(2)扩展阅读;(3)广泛讨论;(4)重点讲授;(5)评议总结。这种试验,可以改变“满堂灌”的传统教学方法,更好地体现教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生分析问题、解决问题能力的提高。     

课改后历史教学中怎样突出学生主体性

顺应新课改实施的要求,在教学中应通过多种方法多种手段突出学生的主体作用,调动学生的学习积极性,以适应教育改革和发展的趋势。     

教育改革中的两种倾向与应吸取的历史经验

当前教育改革在取得重大成就的同时也引发了诸多问题,其中教育改革者表现出的“消极应对”与“积极误对”两种倾向是问题产生的重要原因之一,其严重制约着教育改革的实效性进展。以史为镜,借鉴民国时期教育先贤们的教育改革经验,将社会改造同促进“人的全面发展”的教育目的相统一,提倡务实态度和科学精神,提高立足本土的开拓创新能力,坚持教育自主发展,对当今教育改革将有着积极的意义。     

新课程历史专题复习课有效教学的探索与实践——以人教版必修1第七单元“现代中国的外交关系”为例

文章以人教版必修1教材第七单元＂现代中国的外交关系＂为例,探讨新课程历史专题复习课有效教学的方式,包括：整合课程资源,梳理专题线索;吸纳史学研究新成果,拓展教学资源;注重探究性教学,得出规律性认识;关注高考信息,注意讲练结合;关注社会热点,注重历史与现实的联系。     

试论民国时期中学历史教科书的特点及启示

民国时期,以社会进化论、因果律、民族竞争为主旨的国史和文明史的新史学思潮已成主流,推动了学界以新史学为指导编纂历史教科书的热潮.加之时势的刺激、商务印书馆等出版机构的热心支持,以及一批研究有素的历史学者的参与,出版了一批有特点、有质量、有影响的中学历史教科书.     

Examining Teaching Emphases of History of Science in Award-Winning Science Lesson Plans in Macao

Science & Education - In this study, we examined the teaching emphasis of the history of science (HOS) in science lesson plans. The examination was based on a five-dimensional framework, which...     

《中国医学史》实验课改革心得

《中国医学史》和《中外医学史》的实验课多采取参观医史馆的形式,和教材一样依据时间顺序介绍中医发展概况、著名医家及其贡献。我们依据全国现存中医药文化遗迹,从地域角度介绍中医发展的历史,和教材时空交融,相得益彰。提高了学生学习兴趣,拓宽了学生知识面,加深了教材所学内容。     

试论民国时期中学历史教科书的特点及启示

民国时期,以社会进化论、因果律、民族竞争为主旨的国史和文明史的新史学思潮已成主流,推动了学界以新史学为指导编纂历史教科书的热潮。加之时势的刺激、     

做好新课导入,奠定高效历史课堂教学的基础

新课导入是课堂教学的首要环节,新课导入的方法有多种多样,成功的新课导入能激发学生的学习兴趣,刺激学生的求知欲,奠定完成预设教学目标、实现历史课堂高效教学的基础。     

集体备课下的二次备课

现在集体备课正逐步取代传统的个人备课方式,但集体备课是一种一般的教学思路,教师个体在执教之前,要结合自身的实际及本班的实际情况,进行＂二次备课＂。才能有的放矢地组织有效教学,实现课堂教学的高效、和谐。     

历史课中以学生为主体进行探究学习的几点尝试

为使历史课堂教学气氛活跃、充满活力，教师需要用教学智慧和教学艺术激发学生的学习动机与活力，引导学生展开探究式学习。如在课堂上努力营造民主和谐的课堂氛围，培养学生的学习兴趣；充分发挥学生的主体作用，让学生在全方位参与中学习，在合作中提高能力；充分利用多种教学资源，让学生亲身感受历史的瞬间与永恒。