Issues in Adopting a Laserdisk-Based Science Curriculum

We examined the implementation of a laser-disk based science curriculum in an elementary school. The goal was to develop a richer understanding of the principles for designing a curriculum that will adequately support teachers in adopting a learner-centered framework. Issues included: who has ownership of the classroom discussion; what types of activities are engaged in terms of the constraints imposed; and what is the teacher's response to the specific tools provided (the teacher's guide, the Circle of Learning, and concept maps). In addition to looking at the implementation pattern, we also examined the impact of the implementation on student attitudes and anxiety toward science. Results indicated little adoption of the curriculum, and teachers continued to maintain a high degree of control in the classroom. However, results also indicated significant effects of the curriculum on science attitude and anxiety. Suggestions for future research are included.     

中小学信息技术课程的问题与思考

《中小学信息技术课程指导纲要》公布已经一年多的时间了，全国各地教育部门以及各级学校领导都非常重视信息技术教育，纷纷积极行动起来，成立领导小组，制定发展规划，投资购买设备，安装校园网，编写信息技术课程的教材，培训专业师资，开设课程，开展教学研究，开展课外活动。和前几年相比，全国的局面已经发生了极大的改观。最近，我们到全国各地去，充分感受到各地对中小学信息技术教育的重视，感觉到教育工作者对信息技术教育的热情。同时也听到地方上从事中小学信息技术教育工作的老师的一些反映，发现了一些问题。在此我们提出一些…     

课程设计的几个基本问题

课程开发决定改进课程的整个活动和过程，它包括确定目标、选择和组织内容、实施和评价等。课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质，以及这些要素组织形式或安排。课程实施即是把新的课程计划、方案等付诸实践的过程。     

关于理论课程的若干问题

课程理论最早于20世纪初发端于美国,到20世60年代前后,有关课程的思想逐步发展,并出现了不同流派.但从泰勒到多尔,其课程理论都有局限性.中国学者在本世纪提出了“五I”课程观,对“人的课程”这一理念作了系统的阐述.本文特别讨论了课程与文化的关系以及隐性文化和隐性课程的意义.     

关于课程本质问题的探讨

关于课程本质的探讨涌现了众多的观点,它们对揭示课程本质有重要的促进作用。但这些观点多停留在课程本质的质的层面上,尚未揭示课程的真正本质。借用马克思主义的方法论可以使问题进一步深化,即课程的真正本质是再选择和再实现课程发展目标的活动。     

The National Curriculum: Primary Issues

What are some of the likely effects of a national curriculum and national assessment procedures, particularly on primary schools? Norman Thomas, formerly Chief Inspector for Primary Education, Department of Education and Science, now Visiting Professor of Education, Warwick University, looks at the implications of some of the recent proposals.     

网络课程设计的美学问题初探

本文首先提出了当今网络课程设计的主要问题,即设计上的“工具性理性”倾向,这种“工具性理性”设计意识的结果将会忽略所传输的知识中应包含的人本的意义或人文的价值及经验。因此,针对网络课程的设计,人本主义美学理念就不单单只是一种对某一课程内容的美感上的修饰,而应当在课程设计中体现出美学经验或使审美价值成为课程设计的目标之一。其次,本文还针对网络课程设计中具体的美学经验层面———视觉设计原则做出阐述,提出三个基本视觉设计原则:简洁性原则、人性化原则和共同经验原则。总之,本文尝试提出一种网络课程设计的新理念,网络课程应当在一种全新的理念下进行设计,而这一理念就是网络课程的设计既要有效地实现知识的传输与知识学习这一基本目的,同时也应当成为美学实践和美学体验的场所。     

教学临界阈研究的问题与思路

教学临界阈研究是探究和揭示教学有效性内在本质及其规律的关键,是我们对有效教学问题从外条件研究到内问题探讨的转折点。这些内问题的探讨主要包括学习者的有效学习量究竟是多少才能引起学习临界点的出现,影响教学从量变到质变的关键因素是什么,教学临界阈的产生能否促使学习者知而达智、行而致能。超额学习、掌握学习、语言输入理论、结构方程模式等成果为教学临界阈的研究奠定了基础,人类工效学、知识生态学和博弈论更是为教学临界阈研究提供了多元视角。时间、空间、群体和影响程度等质变临界阈的存在意味着教学临界阈研究有着不同的研究思路,而具体内容学习变化的曲线则是判断教学临界阈的基本依据。通过变量干预而改变教学临界状态是研究有效教学的一个新的切入点。     

Critical Issues in Teaching a Multicultural Counseling Course

A Multicultural Counseling course (MCC) brings unique challenges and rewards to both instructors and students. Given its unique challenges, the process of teaching a MCC is as important as, or even more important than, the content. Drawing from extant literature and the authors’ experiences, this paper discusses such topics as what to teach, how to teach, classroom dynamics, instructors’ issues, and students’ issues to provide a concise, practical, and comprehensive framework for teaching such difficult but essential courses.     

《大学里什么东西最重要：“四个关键的年份”》（修订本）述评

大学对学生的影响是高等教育研究中的重点和难点问题,也是高等教育自身发展过程中不可回避的问题之一。Alexander W．Astin在《大学里什么东西最重要：“四个关键的年份”》（修订本）中对此做了较为全面和系统的理论分析,书中作者着重探讨了学生在大学期间是如何改变和发展的,以及大学应该如何促进学生的发展和进步。