谈谈英语部分介词的省略现象

本文略述了英语部分介词在表示时间、地点、方式等名词前及其它情况下的省略.     

谈谈英语写作教学

在素质教育的前提下,英语教学的中心任务是培养学生听、说、读、写四种能力,而写作能力又是其他三种能力的综合。同时学生的写作水平是学生英语水平的基本标志之一,它要求书面表达以信息转换为形式,着重对学生运用语言能力的训练,学生能根据所提供的情景和要求,     

谈谈英语音标教学

初学英语的第一大障碍就是发音问题。发不好音,会给进一步学习英语带来一连串的困难。发音不正确就听不准、读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多,学生成绩会逐步下降,甚至会对学习失去信心。因此,语音教学对初学英语的学生来说是至关重要的。     

谈谈英语音标教学

初学英语的第一大障碍就是发音问题.发不好音,会给进一步学习英语带来一连串的困难.发音不正确就听不准、读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累.随着学习上拦路虎的增多,学生成绩会逐步下降,甚至会对学习失去信心.因此,语音教学对初学英语的学生来说是至关重要的.……     

谈谈英语书法教学

一、书法教学的必要性 尽人皆知,汉字书法是一种艺术。英语书法是不是一种艺术?有些人持否定态度,认为英语字母只有26个,笔画简单,多是些圈圈点点,那有什么艺术可言。殊不知英语书法也是一种艺术,而且是具有悠久历史的艺术。好的书法同样给人以美的享受,陶冶人们的情操。书法训练既能让学生掌握一种技能,又能提高学生的美学修养和培养学生的认真态度和严谨作风。因此,书法教学是英语教学中必不可少的环节,练好书法是学习英语的基本功之一,我们必须抓好书法教学。     

谈谈英语省略结构引发的歧义现象

英语省略结构是运用十分普遍的语言现象，但是省略有时会引起歧义，而这种歧义在一定条件下又能消除。我们研究省略结构在实际运用中出现的一些变化和矛盾，就是要有效地避免歧义，从而正确认识语言运用的规律。     

谈谈小学英语情景教学

在小学英语教学中,教师想要激发学生学习兴趣,可以采用情景教学法。在情景中教学,可以激发学生兴趣,培养学生的英语思维能力和想象力。教师创设情境,可以激发小学生学习英语的兴趣。     

谈谈小学英语兴趣教学

所谓小学英语兴趣教学也就是创建和谐融洽的师生关系,在轻松愉悦的学习环境中,采用多种灵活的教学方法,激发学生学习英语的兴趣,从而使学生主动学习,提高学习效率。作者就小学英语兴趣教学谈了一点看法和建议,希望和其他各位同仁一起来推动小学英语教学的稳步发展。     

谈谈英语课文的整体教学

在中学英语教学中,现在仍有许多教师沿用着一种约定俗成的课文教学模式——“课文分段、生词分组、语法分析、逐句翻译”,致使故事性体裁的课文失去了原有的生动性,论述性体裁的课文失去了论证的逻辑性,记述性的课文失去了应有的顺序性,一篇有血有肉的生动感人的文章最后只剩下了孤零零的词汇和枯燥无味的语法条文了。这种脱离课文整体、以语法为纲的教学模式,并不是在教英语,而是在教关于英语的知识(teach about English),因此,严重挫伤了学生学习英语的积极性和主动性,无法培养学生的实际运用语言的能力,所以应当废止这种僵化的课文教学模式,而代之以交际运用、培养能力为目的的课文整体教学模式。经过三十多年教学实践,我逐步探索总结出了“诱发动机、整体吸收、密集操练、口笔表达”的课文教学程序,较好地体现了课文的整体性原则,语言的交际性原则和外语课的实践性原则,获得了良好的教学效果,学生在听     

谈谈英语同义词的表解教学

本文提出使用成分分析表解法和搭配表解法进行词汇教学，使学生更直观地区分同义词之间的用法差异，了解词汇的常用搭配，从而提高教学效率。     

谈谈英语作文的情趣教学

任何语言的写作训练,都离不开思维、情感、语言的三维激活,其中学生作文的情趣诱发尤为重要,笔者认为,英语作文教学的训练,应该关注学生的写作情趣的激活与调动,教师应该根据学生的实际,分解不同的训练目标,创设多层次,有创意的练习活动,拓宽写作训练的途径,提高学生的英语写作能力。     

谈谈英语教师的教学智慧

英语教师应具备一定的教学智慧,以在课堂上做到智慧地处理预设与非预设问题.英语教师提升教学智慧可以从教学反思,多渠道学习和勇于尝试等方面入手.     

谈谈旅游英语的教学技巧

昆明大学是一所职业大学,有别于其它高等院校。它把理论教学和实践教学结合起来,培养出的学生能一步到位、迅速上岗工作。旅游业作为云南省的支柱产业,旅游市场对旅游人才的需求倍增,来自世界各地的旅游者在旅游活动中需要旅游人才的帮助才会相互沟通和了解,交流     

英语歧义现象与英语交际教学

一、英语歧义现象任何语言都有歧义现象。英语也不例外。Kess和Hoppe在其专著《Ambiguity in Psycholinguistics》一书中甚至提出“语言无处不歧义”的观点。他说,“Upon careful consideration,one cannot but be amazedat the ubiquity of ambiguity in language.”在语言中的客观存在是不容忽视的。Kempson指出:“词和句子都可能含有一个以上的意义。”而英国Leech则将歧义定义为“一个语言项目具有一个以上的认知意义”。因此大部分语言工作者都普遍相信,当结构上遵循语法规则、语义上符合逻辑常理的语句,其深层可包含两种或两种以上…     

英语歧义现象与英语交际教学

任何语言都有歧义现象。英语也不例外。Kess和Hoppe在其专著《Ambiguity in Psycholinguistics》一书中甚至提出“语言无处不歧义”的观点。他说，“Upon careful consideration，one cannot but be amazed at the ubiquity of ambiguity in language．”在语言中的客观存在是不容忽视的。Kempson指出：“词和句子都可能含有一个以上的意义。”而英国Leech则将歧义定义为“一个语言项目具有一个以上的认知意义”。因此大部分语言工作者都普遍相信，当结构上遵循语法规则、语义上符合逻辑常理的语句，其深层可包含两种或两种以上的释义，则会出现歧义（ambiguity）。在语言运用中，我们也会发现在大于句子的语段和语篇中存在歧义现象。因此，本文认为，不妨把歧义理解为“一个语言项目（包括词、句等）或一个语篇（一首诗，一段叙事，一则广告）具有两个或多于两个含义的语言现象”。     

翻译法教学与英语同义语思维研究——大学公共英语教学的经验记录和分析报告

本文从系统论的观点出发,系统分析了中学至大学时期学生英语思维障碍产生的原因——翻译法教学对大学英语教学的影响,将大学阶段英语教学看作是对大学生英语思维能力的培养过程,而英语同义语思维在这个过程中起着重要作用,它可以克服翻译法英语教学的弊端,减少学生英语语言心理障碍和逻辑思维障碍,纠正学生以汉语翻译为理解英语的手段这种错误做法和错误思雏模式,以达到提高大学生英语思维能力和应用能力的目的。     

英语碎片化教学现象探析

受传统教学观念的影响,小学英语教学普遍存在碎片化教学现象。文章以一节小学英语课为例,分析了导入、呈现、操练、巩固和情感教育等环节的碎片化教学,旨在引发思考,改进课堂教学行为,促进小学生英语学科核心素养的培养。     

谈谈七年级英语情境教学

情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法。在英语教学中进行情境教学,是指教师有目的地引入或创设有一定情绪色彩以形象为主体的生动具体的场景,将学生的注意     

谈谈如何进行英语层次教学

新课程强调以人为本。改进以往的整体教学方式,采取灵活多样的层次教学是因材施教的体现。如果以整体化教学的方式进行教学,就会出现差生与优生的两极分化,随着矛盾深化,后进生必将放弃英语,以致影响学生的整体发展。所以,实行层次教学很有必要。以下谈谈本人进行英语层次教学的几点做法。