共查询到20条相似文献,搜索用时 250 毫秒
1.
2.
教师专业素质的构建应该着眼于履行教育教学职责和自身专业发展两个方面。教师专业素质结构是由专业信念、专业知识、专业能力和专业伦理四个方面所构成的系统。 相似文献
3.
一般认为,教师专业化发展指教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等内在专业结构的不断更新、演进和丰富。 相似文献
4.
运用文献研究、问卷调查、访谈、数据统计分析等方法,从教师专业情意、专业知识和专业能力3个维度筛选了32个测点,编制了《全日制教育硕士专业发展评价量表》。量表的内在一致性信度为0.936,并具有较好的结构效度。应用研究发现首都师范大学全日制教育硕士专业发展态势良好:学生专业能力的发展好于专业情意和专业知识的发展,师范类生源的专业发展明显优于非师范类生源,女生的专业发展也优于男生。 相似文献
5.
本文从专业社会学的视角审视专业及其特征,把拥有一套完整的专业知识体系归结为专业的基本特征,进而对专业知识体系的构成及其存在形态进行分析,提出了专业理论知识与技术知识动态演化模型。在此基础上,对高等教育理论与实践中有关专业教育的问题进行了初步探讨。 相似文献
6.
专业成长是个体内在的专业特性的提升,包括个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面的内容。编辑的专业成长主要指编辑专业特质的提高过程,即在参与各种学习活动或者反省思考的过程中,在专业知识、技能及态度上达到符合编辑专业的标准,并能有效地从事专业工作、正确合理地作出专业判断,最终以提高出版的质量来达成目标。 相似文献
7.
从社会学视角看专业知识的构成及其教育意蕴 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从专业社会学的视角审视专业及其特征,把拥有一套完整的专业知识体系归结为专业的基本特征,进而对专业知识体系的构成及其存在形态进行分析,提出了专业理论知识与技术知识动态演化模型.在此基础上,对高等教育理论与实践中有关专业教育的问题进行了初步探讨. 相似文献
8.
进入新世纪以来。教师专业发展被提到了前所未有的高度。关于教师专业发展,一般认为包括三个主要方面,即教师的专业知识、专业技能和专业情意…。其中专业知识在教师专业发展中占有核心基础地位,作为一种知识类型,专业知识被看作是教师一种特殊职业而需具备的专门知识。 相似文献
9.
论教师的专业素质结构 总被引:5,自引:0,他引:5
杨高全 《黑龙江教育学院学报》2007,26(3):53-55
教师的专业素质结构是当今教师教育和教师专业发展研究关注的一个话题。一个优秀或成功的教师应该具备的专业素质结构,概括起来包括三个方面:专业情意、专业知识和专业技能。 相似文献
10.
11.
综合实践活动教师专业标准包括教师的专业情感、专业知识和专业能力三个层面的内容。综合实践活动教师应该具备认同课程价值、负有责任感、拥有专业自信心的专业情感;应具备课程的原理知识、方法论知识和内容知识等专业知识;还要具有资源的开发与利用能力、主题活动的选择与设计能力、研究过程的指导能力、对学生活动的组织管理能力、对学生实践活动过程与成果的评价能力等专业能力。 相似文献
12.
13.
党晶 《黑龙江教育学院学报》2016,(4):28-30
通过分析中小学名师霍懋征、魏书生、李镇西和王金战的成长足迹,从教师职业理念、专业知识、专业技能和专业认同四个方面建构教师专业素质结构。教师职业理念涉及爱生如子情怀、科学的育人观和开放的课程观;专业知识涉及教学性知识、背景性知识和实践性知识;专业技能涉及教育教学能力、良好的交往能力、较高的研究能力和及时反思能力;专业认同涉及良好的专业判断和严守专业规范。 相似文献
14.
15.
高校思想政治理论课教师的专业素养由专业精神、专业知识和专业能力三方面构成。高校思想政治理论课青年教师专业素养的培育要通过加强专业制度建设、专业精神培育、专业知识学习、专业能力提升、巩固专业意识来实现,使青年教师牢固树立马克思主义信仰,拥有马克思主义理论与其他人文知识,努力提高教学水平。 相似文献
16.
教师专业性问题与思考 总被引:17,自引:0,他引:17
江峰 《高等师范教育研究》2003,15(1):31-37
本文对依据专业学标准的教师专业性判断提出了质疑,认为对教师职业专业性的认识应当从教师职业自身特征出发,综合考虑专业知识、专业能力和专业品质三个方面。在积累实践性知识的基础上形成个人理论是教师专业知识的重要组成部分。教师职业的创造性特征决定教师专业能力的形成更有赖于实践基础。教师伦理和教师人格构成教师专业品质。对教师职业专业性的认识方面应尤为关注教师专业能力和教师专业品质两个方面。 相似文献
17.
《幼儿园教师专业标准(试行)》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对幼儿教师的专业素质提出了具体要求。调查发现,河北省幼儿园师资在专业知识和专业能力方面与《专业标准》的要求还有明显差距。分析制约幼儿园教师专业发展的因素,从提高学前师资学历层次,提升学前教育职业吸引力,加强幼儿教师职业准入制度的建设和管理,建立长效培养、培训机制等方面提出对策,对幼儿教育的事业的改革和发展具有重要意义。 相似文献
18.
教师专业成长中的师源性障碍及其克服 总被引:2,自引:0,他引:2
教师的专业成长是教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业价值观、专业发展意识等专业特性的提升,这些专业特性的提升,涉及职前教育、入职教育和职后教育等多方面的因素,而每一种因素在专业成长的不同阶段所起的作用和效果又是不一样的。 相似文献
19.
20.
李志文 《中国科教创新导刊》2010,(1):119-120
在教学资料收集与数据传输要求基础上,根据医药专业教学答疑的传输特性(实时性、开放性、交互性和自主性等特点),基于元数据技术,建立医药专业知识数据库,通过网络实现了本学院多校区之间不同专业学生对医药专业知识的各种答疑需求,实现了医药专业知识答疑过程的自动化。 相似文献