群众体育

G812 9902711对我国体育本质的几点思考[刊,中,I]/陶于∥体育学刊.-1999(2).∥110参5(XG)中国∥体育∥本质∥理论通过对我国体育理论界关于体育本质认识的研究,指出我国体育理论与体育实践中的差距与不协调性,以及对“体育”本质认识的模糊性与不确定性。G812.4 9902712对北京市城区社会体育指导员的调查与对策的研究=Study on the current situation ofsocial physical education instruciton inurban district of Beijing city and its     

体育：人的本质力量的对象化——体育本质的哲学探源

体育本质问题是我国体育理论界争论的焦点问题之一,探讨体育的本质有利于更好地认识体育以及参与体育活动。利用钱穆先生的文化哲学观点以及马克思主义学说的人的本质力量对象化观点来对体育本质问题进行探讨,得出＂体育是文化＂、＂体育是以身体活动为表现形式的、人以自身的身体为客体对象的人的本质力量对象化＂的认识。另外,对于＂体育是教育＂的观点,笔者是持否定态度的,并做了简要论述。     

从当代体育价值观的转变透视体育本质

体育本质是体育理论研究中的基本问题,也是一个长期争论而仍未解决的问题。本文从分析当代体育价值观和体育本质的内在联系入手,从我国当代体育价值观的转变透视体育本质,以期为认识体育本质提供新的途径,从而进一步推动新时期体育理论建设。     

回答:体育本质是什么

从历史和人性的视角对体育本质进行详细分析,认为体育本质是人类超越其他动物的竞争力的体现,体育在某种意义上是人类攻击性本能一种转移的理想模式。同时认为体育功能模糊了体育本质的认识,提出探究体育本质的方法,为解读和理解体育提供了一个全新的视角,从而为进一步认识和把握体育与其他学科的关联性打下了坚实的基础。     

对学校体育内涵的认识与探讨

从进一步认识体育的本质,探讨学校体育的任务入手,分析我国高校体育工作的内涵。     

新中国成立以来我国学校体育目标研究综述

采用文献资料、逻辑分析等方法,对新中国成立以来我国学校体育目标进行了综述。结果表明,学界关于学校体育目标的研究虽有颇多建树,但是在学校体育目标内涵、具体内容的表述与界定上存在一定的争议与片面性,未能深入地挖掘出学校体育目标的本质。加强学校体育目标的研究有利于加深对学校体育本质的认识,强化学校体育教育使命,以期更好地为学校体育教育理论和实践提供参考。     

体育本质与作用的辩证分析

本文主要内容是就体育界存在的"多本质"与"单本质"的奇怪现象,通过对本质这个概念的认识,运用文献资料、逻辑分析等方法对体育的本质与作用的关系进行辩证的分析,来阐述体育本质与作用之间的关系,以此论证了体育的本质是强身健体.     

否定事物本质会带来严重后果--体育实践表明后现代主义哲学一个主要论点是错误的

否定事物的本质是后现代主义哲学的一个主要论点。体育活动和体育工作的实践证明后现代主义哲学的3种说法———“追求本质是幻想”、“家族相似论”和“拒斥二元逻辑”,都站不住脚。认识事物本质的必要性是人类长期经验的总结。马克思列宁主义、毛泽东思想发展了本质认识论。否定本质会导致模糊是非、好坏,否定真理。我国体育工作的实践证明,抓住本质是工作成败、进退的关键。改革开放以后,仍要在体育改革中坚持认识事物本质的必要性。     

大众体育孕育和发展的生态观 --基于美国加利福尼亚州的参与式调查分析思考

文章选择美国加利福尼亚州的NBA球队主场、球迷行为、中学体育教育、大众体育设施、市民健身习性和体育传媒等作为线索进行参与式调查,在分析大众体育广泛普及的表象基础上,作者从系统和生态视角创新性地提出大众体育孕育和发展的生态观大众对体育本质、作用和功能的认识及其接受体育教育的水平是孕育和催生大众体育的种子,与体育相关的政策规划与管理、场馆设施与布局、资金投放与力度、传媒等是大众体育生态繁荣的沃土,地域自然因素和家庭体育消费是大众体育可持续发展的重要环境因子.大众体育在我国尚处于起步阶段,其生态需要呵护;国民必须加深对体育本质的认识,政府需要应对大众体育发展的需求,大众体育是政府作为下推动国民积极参与的一场体育文化运动.     

浅析体育的本质

对以往有关体育本质的观点作了总结与评析,并指出以往对体育本质观认识的可取与不足之处,在借鉴前人分析的基础上从体育“是什么”的角度出发,而不是从“应如何”的角度出发,指出体育的本质是满足人们特定需要的区别于日常生产和日常生活的身体活动。     

改革就要这样的气度

体育改革的首要环节是对体育的本质和本质联系的认识,应该遵循体育的客观规律。西江大学体育改革的可贵之处是在按照体育的规律,体育系和公共体育配套进行改革,理论与实践密切结合,三套班子的领导人协调一致。     

学校体育发展与体育、运动、健康的博弈

体育、运动、健康是存在于学校体育之中的3个重要内容,虽然相互联系却也存在本质上的差异,而对三者本质与目标的认识和理解在此消彼长的博弈中影响着学校体育未来的发展和改革,以对体育的辨识作为引领学校体育中体育、运动和健康的主线,认识三者的本质特征和相互关系,厘清固有的惯性思维,使学校体育的发展回归学校教育的正轨。     

体育课程的本质涵义

受课程涵义多重性的影响,我国学者对体育课程涵义的认识不尽一致。根据课程涵义的最新进展和体育课程的本质特征,我们认为,课程涵义的整合化是认识体育课程本质涵义的基础;体育课程本身是静态的,其意义生成的过程是动态的;体育课程改革要注重从“三位一体”之“和”走向学生主体发展之“谐”。体育课程与体育教学、体育课既紧密联系,又不能相互取代。     

体育本质再认识应遵循的三大统一规律分析

体育本质的揭示，对体育科学理论与实践的科学化具有奠基性的重要意义。关于体育本质问题，自改革开放以来体育界争论迭起，众说纷纭。研究认为对体育本质再认识应以遵循“个体与群体统一、系统与过程统一、结构与功能统一”的规律为前提，廓清体育与文化教育的关系并探寻与揭示体育对生命、生活的意义，以“接受—创造—再接受—再创造”的体育文化生命机制为认识路径，才能实现对体育本质世界的通达。体育是以身体活动为载体创生并传承身体有关的文化，以反复的身体练习为基本手段，展现人的体能、技能和个性，增强体质、增进健康、愉悦身心，提升生命与生活的质量，促进人与社会共同进步与发展的活动与事业。     

论社会转型期体育的发展与管理

运用文献资料法 ,探讨了在社会转型时期我国体育发展与管理的一些基本理论问题。笔者提出 :在社会转型时期 ,我国体育的发展与管理必须适应建立社会主义市场经济体制的要求 ,以经济学等新的视角来认识考察当代中国体育的本质与结构 ,充分引进市场机制 ,深化体育管理体制改革 ,改变传统的体育发展方式 ,实施“科教兴体”和可持续发展战略。     

体育调查统计的哲学辩证关系审视

立足马克思主义哲学,对体育调查统计的哲学本质及存在的辩证关系进行了探讨,认为体育调查统计是对体育现象进行系统地收集资料,并对资料进行分析来认识体育现象本质及规律的活动;体育调查统计蕴含着丰富的哲学辩证关系：质量互变、可能性与现实性、偶然性与必然性、相对性与决对性等等。     

体育为何而存在?--20世纪80年代以来我国体育本质研究综述

体育为何而存在,其本质是什么?关于体育本质问题由来已久,国内外学者对之认识研究一直争论不一。文章就国内学者的诸多观点进行了总结分析,以使我们更好地认识体育的本质,推进体育学的研究。     

体育理论

G80再论体育价值=Re-discussion on value of sport[刊,中,A]／祖苇(天津师范大学体育学院)／／北京体育大学学报.-2003,26(6).-741-743参7(MYL)体育／／价值／／本质 体育价值,存在于体育自身的本质规定之中,并通过构成体育的诸要素之间的相互作用表现出来。然而,体育能否以自己的有用性(或以什么样的有用性)来满足人与社会的需要,这不仅取决于体育自身的发展,更主要的是取决于主体对体育的认识程度。因此,认识体育的价值,必须从根本上搞清楚体育的本质。     

改革开放以来我国学校体育思想的演变

改革开放以来，我国学校体育的发展，经历了单纯生物体育观时期，生物与心理相结合的二维体育观时期，生物、心理、社会的三维体育观时期和人体育观时期等4个历史阶段。学校体育思想的演进是沿着其逻辑起点由单一生物学科向多元学科发展的，人们对学校体育的本质和规律认识逐步趋于全面和深刻。     

新时期体育价值观转变与体育本质、功能和目的

体育价值观与体育本质、功能、目的有着密切的内在联系.以体育价值观为主线,对新时期体育价值观转变与体育本质、功能和目的的关系作了辨证分析,旨在为我国体育基本理论建设提供新的切入点,为新时期我国体育改革的深入发展提供理论依据和现实指导.