学习型组织:学校组织变革的新视野

20世纪80年代以来,学习型组织的模式在一些公司成功应用,如今越来越多的企业已经或正在按照这种理论改造自己。而且,这一理论已经跨越企业界,向其他行业渗透和推广,一些国家和政党也在谋求自身的学习化。那么,学校是否可以引进和推广学习型组织理论呢？回答是肯定的。     

我国学校组织变革的新动向——谈学习型组织构建

学习型组织被认为是一种有效的并且能顺应发展需要的管理模式。本文试图从解析我国目前学校组织模式存在的主要问题及学习型组织的某些特征恰好又能很好地克服这些问题出发．揭示我国学校组织变革的必要性和我国学校组织变革走向学习型组织的必然性。     

应用学习型组织理论实现学校组织变革

一、问题的提出20世纪90年代,学习型组织理论首先出现在西方管理学界,成为当今最流行的管理理论之一。尽管我国对学习型组织理论的引入较晚,但其传播速度之快、影响力之大十分惊人。冠以“学习型”名称的概念成为最流行的概念,极大影响着不同的研究领域与不同类型的组织机构,如“学习型社会”、“学习型企业”、“学习型城市”、“学习型政府”、“学习型军队”,等等。我国教育领域深受学习型组织理论的影响。不少教育理论工作者分析、探索、借鉴学习型组织理论,众多的教育实践工作者学习、掌握和运用学习型组织理论。其中,提到最多的是彼得…     

创建特色化精品型学校的实践探索

办特色学校不易,要办特色化精品型学校更需要一个长期探索和努力的过程。何为特色化精品型学校?如何创建?下面结合自己多年来的实践探索谈一点个人的看法。一、对特色化精品型学校的认识特色化精品型学校,是指在长期办学实践中形成的独特的人文风貌和显著的育人效果。在贯彻教育方针的过程中,在办学的某些比较重要的方面,具有区别于其他学校的独特之处的学校。首先要强调的是,特色学校要有一般学校所共有的特征,要在全面贯彻教育方针、全面提高教育质量、面向全体学生等方面,有一个良好的教育环境和较好的教风、学风、校风,有较高的教育教学质量。同时,还必须在“特”字上下功夫,形成不同于一般学校的个性特征。     

太原市绿色学校创建的探索和实践

近年来，太原市委、市政府实施创新发展方式、加快绿色转型发展的战略，确立了在经济社会各领域制定和实施绿色标准，开展“绿色十佳”创建活动，以实现立足太原特点、有效保护和合理开发资源、推动科学发展的经济社会发展战略目标。太原市教育系统作为全市经济社会重点绿色转型领域，将绿色学校创建作为探求落实科学发展观的有效途径，作为落实绿色转型任务、探索绿色转型规律的重要载体，作为培育生态绿色理念的主要渠道，充分发挥在社会系统中的示范、引领和推动作用，在绿色学校的科学化、标准化创建和管理实践中做出了有益的尝试，走出了一条具有鲜明太原地方特色的新路。     

农村初中幸福学校创建的实践探索

在创建幸福学校的背景下,面对农村初中师资队伍稳定、学生个体差异较大等问题,以教学改革、德育创新、教师素质提升和校园文化建设为突破口,成立“课堂教学改革团队”和“德育创新工作团队”,实施幸福学校创建工程.通过“快乐德育”、“减负增效”让学生幸福成长;通过“让老师站稳讲台、站好讲台”、“让老师保持健康体魄和良好的专业心态”让教师幸福工作;通过幸福校园文化建设,营造校园和谐氛围,让整个校园形成了积极向上、幸福成长的良好局面.     

应用学习型组织理论实现学校组织变革

20世纪90年代，学习型组织理论首先出现在西方管理学界，成为当今最流行的管理理论之一。尽管我国对学习型组织理论的引入较晚，但其传播速度之快、影响力之大十分晾人。冠以“学习型”名称的概念成为最流行的概念，极大影响着不同的研究领域与不同类型的组织机构，如“学习型社会”、“学习型企业”、“学习型城市”、“学习型政府”、“学习型军队”，等等。我国教育领域深受学习型组织理论的影响。不少教育理论工作者分析、探索、借鉴学习型组织理论，     

创建教学示范学校的探索与实践

教学是学校工作的永恒主题,是落实素质教育的核心渠道,是实施新世纪基础教育课程改革的关键环节。近几年,山东省滨州市开展的创建教学示范学校活动,成为了支持中小学教学改革与创新,促进深入实施素质教育的有力抓手。     

区域性推进学校特色创建的实践探索

随着教育改革的深入,创建特色学校,走特色发展之路,已成为学校内涵发展的有效路径,并且受到越来越多的重视。特色学校创建是一个系统工程,涉及面广。为了推动区域内中小学开展特色创建活动,促进更高水平的教育均衡和素质教育,福建省厦门市思明区以整体提升区域学校特色创建的设计力、全面提升校长特色创建工作的领导力、联动提升教师特色创建工作的执行力为出发点,构建了3个不同的创建工作共同体,有效推进了区域内学校的特色创建工作。     

学习型组织:学校组织变革的理想选择

学习型组织是一种有效的管理模式。当前学校组织的内外环境决定了学校组织走向学习型组织是必然的趋势。学校组织建立学习型组织可从培育学校教师的自我超越意识、优化学校组织的心智模式、建立学校组织的共同愿景、建设学习型团队和培养系统思考的能力五个方面做起。     

创建高校学习型学生组织的实践探索

学习型组织是现代高校学生组织的发展方向和必然趋势,建设高校学习型组织有利于培养学生学习能力、创新能力、实践能力,能够为我国社会主义现代化建设提供新型人才。现在高校众多学生组织结构松散,管理不善,学生参与度不高。为了改变这种局面,对学习型学生组织进行实践探索,争取建立以人为本的现代化高校学习型学生组织。     

中等职业学校特色班级创建的探索与实践

江苏省武进中等专业学校特色班级创建活动自2006年试点以来,经过了多年的发展,目前已在全校开始了推广,根据多年的特色班级创建实践,笔者从建立特色班级创建意识、明确特色班级创建项目、坚持特色班级创建原则、掌握特色班级创建方法等四个方面加以阐述,以期中等职业学校特色班级创建之路能走得更宽、走得更远。     

创建“绿色学校”的实践与探索

我们认真贯彻、落实《全国环境宣传教育行为纲要》和省厅《关于在全省开展创建绿色学校(幼儿园)活动的通知》精神,确立了创建"绿色学校"的目标,并以创建为契机,进一步提升学校的办学层次和水平。我们高度重视创建"绿校"工作,并列入重     

试论学校的组织变革

当前的学校组织存在着一些“病症”,影响了其发展,因此学校的组织变革势在必行。笔者提出了简约化、民主化、开放化等组织变革的价值取向,介绍了二级化、网络化、开放化等模式,阐述了推进学校组织变革的策略。     

学校组织变革的绩效评价

学校组织变革的绩效评价,是事关学校组织变革能否可持续、常态化和自主地开展的关键。本文从学校组织变革的目标、学校的“有效输出”两个方面阐述了学校组织变革的绩效,认为绩效评价的主要内容为发展性评价和评价性评价,其主要方法包括档案袋评价法、真实性评价法、增值评价法、指标评价法等,并对研究不够深入、评价标准笼统、评价方法薄弱三个方面进行了讨论,提出了相应对策,如,评价性评价委托外部评价者组织实施,发展性评价由学校自己组织;评价标准要注重一般性要求,要考虑学校间的差异,更要具有导向性和可操作性;建立发展性评价和评价性评价有机结合的评价机制,通过“实践-反思-完善-再实践-再反思-再完善”的途径优化指标体系,等等。     

试论学校建构学习型组织的价值意蕴——以学校组织变革为分析视角

本文认为从组织变革的视角能对学校建构学习型组织的价值意蕴进行清楚认识,体现在：突显了当前学校面临的核心问题；丰富了学校组织变革的愿景目标；反映了学校组织变革有效途径的必然选择；为学校组织变革提供了发展策略上的有效启示。     

中北大学后勤创建学习型组织探索与实践

目前,国内高校后勤队伍学历普遍偏低,综合素质不高,但服务对象确是国家未来的精英和高素质人才,这就需要高校后勤部门不断吸收新知识、新技能,更好地为高校师生服务。1.学习型组织理论及特征     

学校工会学习型组织的创建

学习型组织被誉为21世纪最具有竞争力的组织形式之一,为理论界与实践界所推崇。学校教职工承载着培养“全面学习、终身学习”人才的伟大重任,理所当然应首先成为学习型组织。作为以全体教职工为会员的学校工会,应培养具有“全面学习、终身学习”的教职工队伍,创建学习型学校工会。     

创建学习型组织的探索

学习型组织能促进组织成员个性发展和自我完善,能使组织成员体验到工作和生活的意义,是一个具有自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考等功能的组织。学习型组织的宗旨就是消除组织和个人之间的冲突,使人的发展与组织目标的实现完全吻合。建设学习型组织,是学校提升教师队伍整体水平的极佳途径,为此,我校提出了“师德与专业结合,引进与培养结合,依托与自主结合”的队伍建设方针,积极创建学习型组织。