立足基础 分层探究 高效复习

正新一届高三复习又拉开了帷幕,作为高三老师,都有这样的体会,老师在课堂上忙的不亦乐乎,但学生并不领情,他们认为都是学过的知识,老师就是在不断地重复,觉得听课无兴味;另外,老师觉得基础挺重要,所谓"基础不牢、地动山摇",但学生不以为然,觉得听难题"过瘾",这些都是高三学生中存在的普遍问题.面对高三复习课中存在的种种问题,我们不能简单地将原因归结为现在的学生不听话、难教,而应该从教师的教学观念和教学行为上进行反思.毋庸置言,在高三复习课的课堂教学中,某些教师讲的     

高质量课堂 才是硬道理——浅谈中职英语的教学方法

中职英语教学存在一定的特殊性,由于很多中职学生本身的英语基础就比较差,再加上学生很难对英语产生兴趣,所以很多时候老师在进行教学时课堂就显得特别沉闷。进行职高英语教学时,老师应该更加注重课堂的质量,只有这样才有可能提高学生的英语成绩。     

高中英语课堂中的活动组织方法及效果研究

对于现在的学生们,老师们感叹最多的就是一个字——"懒"。不愿动手,不愿动脑,成了现在学生们的通病。对于英语,就更不必说了,英语学习本身就需要学生们够勤奋,每天都有那么多的单词要记,有那么多的知识点要掌握,有那么多的语法内容需要来弄明白,还有习题要思考。所以,最后老师们会发现一种两极分化现象,英语学得好的同学会越来越好,而英语学不懂的同学会越来越差,直到最后完全放弃英语学习。针对学生的现状,笔者觉得可以用适当的活动方式来激励、调动他们的学习主动性、培养他们的兴趣。都说,兴趣是一个人最大的老师,你只要对一门课产生了兴趣,就觉得这门课变简单了,学起来都轻松了。本课题,主要研究高中英语课堂中的组织方法及效果,并最终把它运用于英语课堂教学实践中。     

如何使高一新生尽快适应高中英语学习

英语是高一年级学生的必修课,学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。通过多年的教学实践,笔者发现很多学生觉得自己初中学习英语很轻松,成绩也很优秀,可是到了高中不仅成绩却变"差",学习也越来越困难。每次考试的成绩都没有初中时的好,从而产生消极心理。其实,学生的成绩并没有变"差",而是对高中英语学习还没有适应。原因是:不适应老师的教学方法,没有良好的学习习惯,不懂得学习方法。那么教师应采取什么措施帮助学生克服学习障碍,从而     

高职会计英语教学浅议

随着经济的发展,越来越多的高职院校为会计专业的学生开设了"会计英语"课程,然而这门课程再实际教学中却遇到了不少尴尬:老师觉得难教,学生也觉得难学。笔者通过对这两个问题的思考,希望通过规范课程体系,改革教学思路,使会计英语成为受到师生欢迎的课程。     

浅谈初中英语分层教学模式

目前,在中学的英语教学中,大部分还是采用的"一刀切"的教学方法,对待所有学生一视同仁。初中学生,学习基础参差不齐,有些学习能力强的可以轻易地掌握初中英语教材的全部内容,而有些基础水平差的学生,就会觉得英语的学习有很大的难度。因此,我们在初中英语教学中应该采取分层教学的模式,即对待不同层次的学生,采用不同的方法来进行教学,这样就能帮助全体学生更好地理解学习内容,提高英语水平。本文主要探讨初中英语分层教学模式。     

让英语课有“情”有“趣”

<正>随着年级的递增,我们英语老师越来越感觉到英语课的无情无趣。为了完成教学任务,我们往往加快脚步教学单词、句型、语法,根本舍不得花时间让孩子们做个游戏放松一下,更无暇照顾到学生们的心理感受。长此以往,学生们的口语能力越来越差,学习英语的兴趣也随之降低。这样的英语教学无疑是失败的,学生累老师心理更累。如何走出这种困境?我觉得老师的作用是非常重要的。我想只要我们肯动脑筋,让每一节英语课变得有"情"有"趣",我们的孩     

浅谈小学英语中的游戏教学法

众所周知。兴趣是最好的老师,作为英语的教学更是如此。对于相当一部分学生来说,学习基础差,学习积极性不高,觉得学习英语枯燥无味,学起来没劲儿,自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而多数孩子对于电子游戏却是那么迷恋,可以通宵达旦,可以废寝忘食,由此我们想到在教学中如果教师能把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,也就是在教学中巧用游戏教学法,效果可能就大不一样了。但是在教学中使用游戏教学法也并非盲目地“玩”,以下几方面是需要广大教师注意的。     

英语歌曲在教学中的应用

在教学实践中，我体会到英语歌曲在教学中的重要作用。不少学生由于基础差，逐渐对英语学习丧失兴趣，恶性循环，以致英语成绩越来越差，一般的教学方法对他们很难奏效，而几乎所有学生都喜欢好听的歌曲，兴趣是最好的老师，如果学生们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。英语歌曲可以有效地激发学生们对英语学习的兴趣，通过歌曲学英语能收到意想不到的效果。怎样把英语歌曲应用到教学中呢？我是这样做的：     

把思考还给学生将兴趣带入课堂——新课程标准下的初中英语教学课堂

英语作为初中生必学的学科,既是重要的学科,也是学生最不愿意认真听讲的学科。学生在小学三年级就开始学习英语,但是许多学生都在增加英语学科之后,学习成绩却变得越来越差,不仅仅是学生刚刚接触英语课的陌生感和听不懂的无力感,部分老师传统死板的教学方式更是让学生觉得厌烦。所以教师把有趣的教学思想教导给学生就变得尤为重要,如何把思考力还给学生,让学生融入课堂,本文就此展开讨论。     

中职学生英语口语训练初探

语言的作用是为了交际,语言教学的目的是要教会学生使用语言。然而中职学生英语基础差、底子薄,传统的强调以语法教学为主的英语教学在以就业为导向的职业教育中显得越来越不适应,因此,加大中职英语学科教学改革迫在眉睫。中职学校的英语教学必须把"以就     

中专英语教学中存在的几个问题

随着我国与国外的频繁交往,外语的重要作用变得越来越明显,学习外语的人也越来越多。中专学生英语基础差,外语语言环境差,课时又少,怎样才能使学生在较短的时间内学好一门外语,是一个很值得研究的问题。笔者觉得在目前的教学中存在着这样一些问题,很值得提出,并加以研究解决。     

英语活动课在高职英语教学中的应用

无论学习哪个科目,兴趣永远都是最好的老师。在高职英语教学中,学生由于基础差、底子薄,对英语学习产生恐惧或抵触情绪,这样不利于今后的英语学习。这就要求教师在实践教学中采用比较灵活的教学手段,如以英语活动课的形式把学生对英语的学习兴趣激发出来,教师就会在英语教学效果中达到事半功倍的作用,让学生彻底改变对英语学习的态度。     

浅谈在英语教学中如何培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师,只要学生充满了兴趣学好英语就会是一件非常轻松而有趣的事情了。基础英语的序言里写道:"教英语的最佳方法是激发学生对学习英语的爱好,而最坏的方法是使学生感到厌烦。"著名教育家陶行知先生说:"教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。"那么如何有效地激发学生学习英语的兴趣呢?经过数十年地教学实践以及和其他老师的共同探讨我认为可以从以下几个方面来有效地激发学生的学习兴趣。     

如何提高职校男生学习英语的兴趣

职校男生英语基础差、底子薄,只要老师多开动脑筋,营造生动活泼的教学环境,使课堂气氛妙趣横生,就能充分调动学生的积极性。同时老师要善于点拨启迪、挖掘学生的潜能,并为他们提供接触英语的机会,创设学习英语的良好氛围。对于职校的部分男生来说,由于上初中时英语没打好基础,于是,学习英语成了一件痛苦的事情,上英语课就睡觉、玩手机等,不集中精力听课。在多年     

浅谈初三英语困难生转换

进入初三阶段,许多学生英语学习越来越困难,一些基础差的学生也能够意识到中考到来的严峻性,一开始还干劲十足,但是,在发现自己很难学会的时候便产生了畏难情绪,刚上初三的那点精神头就开始倒退。怎么能够让这些学生保持初三英语学习的积极性,而又不会因为自己基础差而畏首畏尾呢?笔者结合自己以往初三教学和一些前辈教师的经验,谈一些可行性建议。     

关于职业中学英语口语教学的几点思考

我从事职业中学英语教学多年来,深有感触:职中英语教学不容易.老师教得吃力,学生学得更吃力.分析其原因,一方面,职业中学的学生英语基础普遍差.由于英语基础差,职中学生对英语学习产生惧怕心理,心理压力大,口语表达能力差,加上传统的"灌输式"教学法和枯燥的英语教学环境,严重影响了英语教学质量.另一方面,职业中学英语选材有误.     

高校英语教学的互动性策略开展

高校英语的教学是为了更加深化我国学生的英语能力,构建他们更加坚实的英语基础而开展的。而且,高校英语教学不仅仅是为了教会学生考试,更重要的是要教会学生使用英语,运用英语。为了能够全面地提高高校英语课堂的教学水平,互动性英语教学模式开始在教学过程中展开。在教学过程中,既要有老师的教,又要有学生的学,如果没有师生间的互动,课堂教学难以展开。通过互动教学能够激发学生的学习兴趣,为我们的学生带来更加有效的英语教学。     

如何提高职校男生学习英语的兴趣

职校男生英语基础差、底子薄,只要老师多开动脑筋,营造生动活泼的教学环境,使课堂气氛妙趣横生,就能充分调动学生的积极性。同时老师要善于点拨启迪、挖掘学生的潜能,并为他们提供接触英语的机会,创设学习英语的良好氛围。     

"先学后教、自主学习"在职专英语教学中的应用

职专英语之所以难教,教学效果难尽人意,在于学生基础差,学习能力偏低,无法适应教材和老师提出的教学要求.学生普遍缺乏自主学习的欲望与正确的学习方法,这种现状迫切需要执教者在授人以鱼的同时必须十分重视授人以渔,而"先学后教、自主学习"教学法在这方面提供了理论基础和指导.从最基础的自主学习方法入手,在教学实践中探索新的教学模式,即发现问题、提出问题、互动讨论、释疑解答与评价等环节,使学生逐步从"学会知识"向"学会学知识"转变.