职业教育——一项促进社会经济发展的伟大社会工程——感受全国职业教育工作会议

去年11月7-8日召开的全国职业教育工作会议是在党的十六届五中全会之后，国务院召开的第一个专门部署职业教育工作的重要会议，被称为我国职业教育发展史上具有里程碑意义的一次会议。在这次会议上，温家宝总理、黄菊副总理分别作重要讲话，陈至立国务委员作工作报告，国务院作出了《关于大力发展职业教育的决定》，明确提出“十一五”期间我国职业教育发展的目标和任务。     

加快发展职业教育提高劳动者素质

2007年5月，国务院同意教育部制定的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》，规划纲要中对职业教育明确指出：[第一段]     

“中国制造”呼唤创新职业教育

去年，国务院颁发《国务院关于大力发展职业教育的决定》不久，接着又召开了全国职业教育工作会议，更有国家“十一五规划”明示要大力发展职业教育，足见党和政府为了提升“中国制造”而显示出的坚定决心。     

遂宁五大举措助推职业教育

近日，遂宁市教育局结合全市职业教育“十一五”规划和省市共建西部职教基地的目标．提出了“完成一个目标、突出两个重点、深化三项改革、实施四个计划、实现五个突破”的工作思路。     

“世界工厂”呼唤职业教育的大发展

“世界工厂”的技能型人才数量严重不足调查和统计数据表明，目前全国技术工人供不应求的局面普通存在，尤其是高技能人才严重短缺。1.高技能人才数量短缺，已经不能满足经济发展需要。劳动和社会保障部今年4月对全国40个城市技能人才状况抽样调查的结果显示，技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%，而企业需求的比例是14%以上，供求之间存在较大差距。调查还发现，企     

“十一五”湖南将斥资2.5亿元支持发展职业教育

11月7日，湖南省职业教育工作会议召开。代省长周强在会议上发表重要讲话。湖南省委省政府下发湖南省《关于大力发展职业教育的决定》。     

青海职业教育枝繁叶茂果满园

2002年以来,青海省委、省政府出台一系列支持和推动职业教育发展的政策、措施,在地方财力十分有限的情况下,加大投入,集中投资。根据《青海省职业教育事业“十一五”发展规划》安排,“十一五”期间,省财政投入1亿元职业教育专项资金,省级教育费附加1000万元,省级地方统筹的教育基建资金1000万元用于职业教育,同时,积极争取国家职业教育“四个建设计划”专项资金,通过实施全省职业教育重大建设项目,做到重点扶持、兼顾均衡。     

“十一五”职业教育发展规划问题研究——基于湘潭市职业教育调研基础上的思考与建议

“十一五”期间（2006年-2010年），是职业教育坚持科学发展观、统筹协调发展的一个重要战略机遇期。这一时期，无论是湘潭经济的跨越发展，还是作为国家级机电一体化产业基地和实现打造“三个中心”的奋斗目标，都对高素质技能型人才的培养提出了新的更高的要求。因此，进一步调整湘潭职业教育的结构布局，做大、做强、做优湘潭职业技术教育，便具有极其重要的战略意义和现实意义。     

职业教育呼唤教学方法大改革

提高教育质量是职业教育发展的重要课题.教学方法的改革对于提高职业教育教学质量有重要的作用.影响职业教育教学方法改革的原因主要是学校及教师质量意识不强,教学条件、师资水平、课程体系的制约以及教学方法理论研究的滞后.因此,要推进职业教育教学方法改革,必须把职业教育质量放在突出位置,重视对职业教育教学方法改革的研究,加大对教师教学方法的培训力度,改革其他教学要素.     

经济形态与职业教育

社会经历了农业经济、工业经济、知识经济三种经济形态。三种经济形态在当今世界各个国家虽然都是并存的，但由于侧重点不同，因此可以划分为不同经济类型的国家。不同经济形态所对应的职业教育形式、层次是不同的，不同经济类型国家的职业教育形式、层次也是不同的。我国是工农业并存型经济国家，依据我国经济的现状及走势，对教育发展全面规划,对各级各类职业学校全面布局，以形成正确的导向是至关重要的。     

把握高职教育本质 培养适应经济社会发展需要的职业技术人才

从高职教育的诸多特征中把握其职业技术教育的本质属性,其本质属性在不同的经济社会发展过程和阶段有不同的表现形式。高职教育要适时研究经济社会发展对人才需求的变化趋向,培养出适应产业结构和技术结构要求的技能型人才。     

特殊教育教师专业化与特殊需要教育

教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。而国内对教师专业发展的研究多指向于普通教育 ,对特殊教育教师的专业成熟尚未进行系统的理论和实践的研究。本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题 ;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性 ,并试图总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径。     

由职业教育推广到终身教育的发展模式

在国际化、信息化的知识经济时代,多层次、多形式的职业培训和终身教育体系已成为教育体系的重要组成内容.而职业培训和终身教育的关系是相辅相成的,职业教育既是终身教育的重要组成部分,又是终身教育思想产生的基础.所以建立适应终身教育的职业教育发展模式具有极其重要的意义.     

国外职业教育立法与职业教育发展

从世界范围看，国外职业教育的健康发展没有离开其职业教育的立法，各务通过颁行一系列的职业教育法律，使其职业教育得以稳步快速的发展。在各国职业教育立法中体现出的立法的持久性及灵活性、法律体系的完备性、执法的坚决性等特点，给我国的职业教育的发展以较大的启示。     

继续教育与专业发展

继续教育是北京教育学院一项一以贯之的重要工作,对学院、特别是对承担继教任务的一线教师也始终是一个重大的挑战。教师必须加强对专业基础理论和专业基础知识、继续教育的理论和实践、中小学教育教学的学习和研究,不断提高自己的专业素养,不断推进自己的专业发展,从而把继续教育工作搞得又快又好。     

基于经济快速增长下的上海高等职业技术教育发展的思考

上海经济发展要求高等职业技术教育提供的人才数量增大、素质提高,人才结构进行调整.高等职业技术教育要在办学定位、管理体制、专业设置、课程设置、人才培养模式等方面进行深入的探讨,为上海经济发展提供所需人才.     

高等职业教育与经济发展的相关性探索

高等职业教育作为教育的一个重要组成部分,它与社会经济发展的相互关系问题很值得研究。本文从教育劳动所具有的社会经济功能入手,论述了高等职业教育与社会经济发展的潜在瘾含关系,在此基础上,对高等职业教育与经济发展的相关度及其规律进行了更为深入的探索。     

我国远程教育教师角色与专业发展

远程教育并没有削弱教师在教学过程中的作用,而恰恰对从事远程教育的教师提出了更高的要求和挑战。自1998年起,远程教育界为建设专业化的师资队伍进行了持续的实践探索和理论研究。本文在回顾相关文献的基础上,对远程教育教师角色、教师素养和专业发展的实践与研究进行梳理和分析,反思该领域的现状与存在的问题,希望能对推进远程教育教师专业化进程及相关研究有所助益。     

基于专业建设的高职发展研究

高等职业教育是高等教育的类型而非层次,其属性为职业教育或技术教育,人才培养定位为专业技术应用型,突出职业性、技能性专门人才结构特征,是一种多层次、多类型和多元结构的高等教育。实践表明,专业建设是提升高职院校内涵发展力和持续发展力的核心命题,同时也是高等职业教育课程发展的依赖路径。高职教育专业建设是一项系统工程,其子系统包括专业标准建设系统、课程标准系统、师资队伍建设系统和条件保障系统等,这些既相互独立而又相互联系的子系统构成了高等职业教育发展的课程目标、内容、实施和评价四个范畴。