价值引导与美育塑造：高校公共美育课程思政路径探索——以红色经典音乐融入“音乐鉴赏”课程教学为例

高校公共美育实现“以美育人”目标,应从价值引导与美育塑造两方面着力,通过思政内容与课程内容的深度融合,探索课程思政美育路径。红色经典音乐是社会主义核心价值观建设和先进文化传播的最好思政元素,将红色经典音乐作为教学素材融入公共美育“音乐鉴赏”课程教学内容,通过更新教育理念、开发特色教材、拓展教学内容、改革教学方法、精准教学过程管理、完善评价方式等一系列改革措施,构建起“一体两翼”教学模式,提升课程“两性一度”,提高人才培养质量,有效达成“以美育人、以美化人、以美培元”的人才培养目标。     

“微分几何”课程分层次混合式教学模式探索

文章秉承“两性一度”导向,以“微分几何”课程为例,针对该课程开课前学生对先修课程知识的掌握程度存在较大差异的实际教学现状,结合数学类专业课程内部逻辑联系较为紧密的实际特点,探索了以学生为中心的分层次混合式教学模式。该模式通过分级教学内容、融入思政元素以及拓展课内外资源,构建不同难度的课程内容主线,同时借助“课前—课中—课后”教学过程闭环,三位一体地实现全面育人的培养目标。     

基于“两性一度”的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课建设实践探索

建设一流本科课程是新时代高校思想政治理论课程建设的必然要求。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程建设需要对标一流本科课程“两性一度”要求,充分发挥关键课程育人作用,提高学生的获得感。在课程建设中,需要提升课程目标高阶性,着力培养学生的辩证思维和历史思维能力;增加创新性,通过精选教学内容、改进教学方法、优化教学设计,激发学生学习兴趣;提高挑战度,立足“大思政课”,统筹思政课实践教学与大学生实践活动,坚持“评价即学习”,推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心入行。     

“金课”视域下高校思政课混合式教学探析

“金课”注重教学质量和教学效果,其标准是高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”标准。高校思政课混合式教学是“互联网+”时代背景下实现思政“金课”建设的有效模式。基于“金课”视域的高校思政课混合式教学探析从方向和方法层面呈现了高校思政课质量提升的内涵,思政“金课”是思政课质量提升的体现,混合式教学法则为打造思政“金课”提供了有效的途径。     

“金课”视域下高校思想政治理论课混合式教学应用策略研究

“金课”视域下高校思想政治理论课混合式教学必须达到“两性一度”的标准,即教学目标的高阶性,课程要素的创新,教学深度、难度具有挑战度,从资源配置、教学目标、教学方法和教学活动四个维度推进思政课混合式教学走向常态化。以创新混合式教学开展作为目标,打造移动便捷的网络教学平台作为保障,深化课程混合式教学改革成效作为重点,形成有机衔接的线上线下课堂作为关键。     

一流本科课程建设背景下无机化学“金课”的教学改革与探索

在一流本科课程建设背景下,本研究对标“金课”的“两性一度”标准,就打造无机化学“金课”进行了相应的改革与探索。本研究从无机化学的课程特点与教学实践出发,优化其内容与教学方式,使得课程具有高阶性和创新性,深化课程考核方式改革,提高课程难度,体现出课程的挑战度,最终将无机化学课程打造成具有“两性一度”的“金课”。     

常微分方程课堂教学改革的探索与实践

常微分方程课程是数学与应用数学专业的一门基础专业课,在师范生核心能力培养中具有重要的作用。基于“四个回归”重要思想,“立德树人”的人才培养目标,“以学生为中心”的教学理念及“两性一度”金课的建设标准以及传统教学中存在的主要问题,本文从课程的教学模式、教学方法和手段、教学内容、考评方式、课程思政等方面对常微分方程课堂教学进行探索与实践。创造性的提出“五步三导”的线上线下混合教学模式,重视课程思想方法的来源与实质,建立多层次、动态、开放的评价体系,挖掘思政元素,建设网上课程资源。     

“概率论与数理统计A”混合式一流课程建设研究

对标“两性一度”要求,立足学校的办学定位,借助超星学习通平台,文章从教学指导思想、学习目标、课程思政、基于BOPPPS模式与项目化学习的混合式教学、考核方式以及教学团队建设等方面开展了“概率论与数理统计A”线上线下混合式一流课程建设的研究与实践。课程建设采取的措施取得了较好的效果,最近一学期的课程网上评教得分高达99.3556分,同时班级期末卷面平均分达到了63.97分,比以往有了较大的提高。     

“两性一度”一流课程“思考训练式”教学实践与探索

在新时代背景下,教育部提出了“两性一度”的一流课程标准,即建设具有高阶性、创新性和挑战度的课程。基于此,文章提出“思考训练式”教学体系,以交通运输专业核心课程运输经济学的教学实践为基础,以培养学生的高级思维和主动思考解决问题的能力为目标,创新设计了“四级制”课程内容设置“、独立、协同双思考训练”教学方法“、多循环、交互性”的教学反馈和评价三个教学环节,以期探索出一条实现“两性一度”一流课程要求的途径。     

自然地理学一流课程建设探索与实践

一流课程是建设一流专业、推进一流教育和培养一流人才的基础。在教育部实施“双万计划”的背景下,为了落实立德树人的根本任务,达到“两性一度”的标准,西北大学自然地理教学队伍在团队建设、教学内容、教学工具、教学过程、课程思政和评价体系等方面进行了探索与实践。教学团队通过合理运用MOOC在线教学平台和与之相关联的智慧教学工具来丰富教学内容,践行互联网与教育融合的教学理念,基于理论知识,采用案例教学,开展思考、探索和讨论,成功开展了线上线下混合式教学,全力推动了自然地理学一流课程建设。教学评价结果证明,自然地理学一流课程建设提高了教学质量,体现了以学生为本的教育理念,发挥了学生的主观能动性。     

面向“两性一度”的实验课程混合式教学实践探索——电子产品热设计热分析实验

“两性一度”作为教学改革过程中“金课”的建设标准,注重创新思维的水平和创新创业实践能力的提高,是实现实验教学改革的重要理念。以培养学生实践操作能力、独立解决问题的能力和实践创新能力为目的,提出面向“两性一度”的教学目标,分析了电子产品热设计热分析实验课程本研两个阶段的教学特点及存在问题,围绕实验教学目标,将线上教学和传统实验教学结合,探索了SPOC线上线下混合式实验教学过程,涵盖课程教学设计、教学实践、考核模式。通过一学期教学实践证明,混合式教学模式的实施,使学生的自主学习能力和创新兴趣等多方面得到明显提升。     

“三全育人”视域下融合思政、创新、实践的锅炉原理混合式一流课程建设

基于“三全育人”理念发展“双一流”专业建设是地方本科院校培养高级应用型人才的基础。文章首先介绍了“三全育人”和“双一流”专业建设的发展现状,然后以邵阳学院机械与能源工程学院能动专业锅炉原理“双一流”课程建设为例,充分发挥学校多层级教师参与育人的作用,实施课前、课中、课后融合思政、创新、实践的全过程育人,采用多种教学信息化手段实现全员育人。“三全育人”理念在锅炉原理混合式一流课程建设中的运用,使得学生将材料、电子、计算、设计、数学、外语、思政、实践相互融合,通过以学生学习为中心,学生学习成果产出为导向构建“两性一度阶梯”教学设计,充分实现思政、创新、实践融合下课程理念、结构、模式、质量和体系的创新。     

酒店商务英语混合式“金课”的建设与实践

根据“两性一度”的“金课”建设标准,结合酒店商务英语的教学现状和困境,文章围绕以学生为中心的教学理念,提出“SPOC+QQ群+任务单”线上线下混合式“金课”教学模式,并详细介绍该教学模式的应用情况,阐述教学过程的实施。教学实践表明：该课程建设在重构知识体系、转变学习主体、培养学生英语应用能力等方面效果显著,提升了课程吸引力,提高了教学质量。     

“矩阵理论”课程分层次混合式教学模式探索

新时代,教育部提出建设一批具有高阶性、创新性和挑战度即“两性一度”标准的“金课”,“两性一度”为新时代高校的课程建设提供了目标导向与行动指引。文章在“两性一度”导向下,以“矩阵理论”课程为例,针对学生对大学数学课程的掌握程度差别较大的实际问题,探索以学生为中心的分层次混合式教学模式。本研究旨在提高课堂教学中学生的参与度,提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生科研能力和综合素质的提升。     

新农科建设中作物生产实践课程教学内容的优化——以中国农业大学“植物田间技术”课程为例

新农科建设要求涉农高校对传统农学专业进行优化升级,强化实践教育以加快新型农林人才的培养。作物生产实践课程对植物生产类专业的人才培养有着举足轻重的作用。以“植物田间技术”课程为例,依据新农科建设要求,对标“金课”的“两性一度”,对作物生产实践课程的课程思政建设和创新从低阶到高阶的多层次—递进式—全方位的教学内容重构方案进行了探讨,旨在响应新农科建设的号召,全面提高教学水平,为国家培养具有“大国三农”情怀、综合实践能力强、创新素养高的新型农林人才。     

金课视角下线上线下混合式一流课程建设探索——以国家一流本科课程《遥感基础与图像处理》为例

随着国家一流本科课程“双万计划”推进,打造金课,突破传统以教学为中心的模式,建设线上线下混合式一流课程已成为高校人才培养的重要举措。以国家线上线下混合式一流本科课程《遥感基础与图像处理》为例,结合“两性一度”的金课标准,以学生为中心,分析高校本科课程现状与问题,从课程线上平台建设、线上线下混合式课程教学设计、课程思政元素融入、实践教学培养、课程考核方式改革等方面探讨一流课程建设新模式,提出线上线下混合式课程评价指标建议和课程建设的创新方法,以便增强学生自主学习能力,提升教学效果,为国家一流课程建设提供策略。     

以本为本背景下地方本科院校公共数学基础课程改革探索

公共数学课程作为本科教学体系中重要的基础课程,对学生后续相关课程的学习及理性思维素质的培养具有举足轻重的作用,特别是在新时代强调“两性一度”的金课建设背景下,如何更好地实施公共数学课程教学,培养创新性人才应从更新教学观念、构建混合式教学模式、加大过程性考核等六个方面进行。     

思政教育融入高职公共英语混合式教学的探索与研究

在信息化教学平台支撑下对高职公共英语课程开展一学期的“课程思政”教学实践活动,将思政教育融入高职公共英语教学过程。研究表明,教师可在“课程思政”理念指导下采用线上线下混合式教学模式,依据课程标准及学情调查确定思政目标、分析教学内容、挖掘思政元素,充分做好“课程思政”的设计与实施,更好地发挥高职公共英语课程的思政育人功能。     

“以学为中心”的六步进阶课程思政教学模式

课程思政已成为新时代高校思想政治教育的新途径,然而“以教为中心”的课程思政教学模式存在难以激发学生的学习兴趣和主动性等问题。为提升课程思政的教学效率和效果,以“固体废物处理与处置”课程为例,遵循“以学为中心”的教学范式,研究了如何设置课程思政教学目标、设计课程思政元素、准备课程思政教学资源、设计课程思政教学过程、选择与使用课程思政教学方法、评定基于成果导向教育的课程思政学习成绩,从而形成“以学为中心”的六步进阶课程思政教学模式。     

“以学为中心”的六步进阶课程思政教学模式

课程思政已成为新时代高校思想政治教育的新途径,然而“以教为中心”的课程思政教学模式存在难以激发学生的学习兴趣和主动性等问题。为提升课程思政的教学效率和效果,以“固体废物处理与处置”课程为例,遵循“以学为中心”的教学范式,研究了如何设置课程思政教学目标、设计课程思政元素、准备课程思政教学资源、设计课程思政教学过程、选择与使用课程思政教学方法、评定基于成果导向教育的课程思政学习成绩,从而形成“以学为中心”的六步进阶课程思政教学模式。