了解人物思维 话说“自相矛盾”——五下《自相矛盾》思辨性阅读教学

<正>【教学目标】1.能在自主的学习情境中，通过结合注释、借助插图、查工具书、联系上下文、组成词语等方法，理解字义，读正确文言文。2.能在具体的任务情境中，通过填写思维图示，表达思维过程，明白“其人弗能应也”的原因。3.能在真实的生活情境中，辨说“自相矛盾”，打破固定思维，发展审辨性思维。     

真实情境炼思维 迁移运用促发展——五下《田忌赛马》思辨教学

<正>【教学目标】1.以“讲好流传千年的故事”为任务情境，带领学生借助人物关系图和赛马对阵图，用自己的话讲清楚这个经典故事。2.以“探询孙膑的思维密码”为任务情境，带领学生抓住关键词句，通过“议身份”“议赛马”“议规则”“议思维”了解孙膑的思维过程，加深对课文的理解。3.以“用思维解决生活问题”为任务情境，帮助班级提升运动会团体总分，实现思维的迁移运用。     

图式与图示：学习思维导图及表格之妙用

<正>【专题解释】本专题通过建构思维导图的相关知识,精读课文《天文学上的旷世之争》,学习运用思维导图有效地梳理论文思路,概括论文观点。在回顾、学习和比较的过程中,总结并加深对思维导图的认识;学习将思维导图与表格等图式结合起来,更准确高效地图示论文结构与观点。【预习任务】1.课前印制并下发学案。学案(内容与"任务一"基本一致)给出思维导图的相关知识(概念、作用、特征、种类、基本画法),给出思维导图示例(《乡土中国》)。     

借助情境任务 培养学生思维

在初中语文教学中，教师要借助真实的情境任务，培养学生思维。情境任务包括社会生活情境任务，个人体验情境任务，学科认知情境任务。     

“口语交际：该不该实行班干部轮流制”教学设计

<正>【教学目标】1.积极参与讨论,能表明自己的观点并说清楚理由。2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。【教学过程】一、创设情境,明确话题1.对比学生真实语境和教材语境,理解什么是班干部轮流制度(1)回顾本班班干部是怎么产生的。同学们,从一年级到现在,哪些同学长期担任班干部?哪些同学曾经担任过班干部?哪些同学从未当过班干部?老师课前已经进行了数据统计。请结合你自己的成长经历和班级情况,     

指向能力提升的整本书阅读启蒙探索——三上《小兵日记》整本书阅读分享课教学片断

<正>【教学目标】1.聚焦日记，探寻李弹壳入伍前后的变化，学习、运用前后勾连、对比阅读的阅读方法和策略，更全面地感悟军人的优秀品质、成长的真谛。2.在轻松的交流任务情境中，联系自身实际，交流生活经历，助力自我成长。【教学流程】任务一：细节：聚焦新兵日记，     

基于真实交际，实践项目化习作活动——四年级下册第四单元“习作：我的动物朋友”教学设计

<正>【教学目标】1.以介绍动物为项目主题,创设真实情境任务,推动项目化习作活动,完成具有真实交流价值的习作。2.依托本单元的教材资源,借助项目化习作活动和交际语境的写作功能介绍动物,促进学生语文核心素养的发展。【教学重难点】借助项目化习作活动和交际语境的写作功能,完成本单元习作并促进学生语文核心素养的发展。     

论证:遵循思维的逻辑

【教学目标】1.知道论证要遵循思维逻辑,了解"归纳推理、演绎推理和类比"三个概念。2.学习判断、修改论证中的逻辑错误,并在写作中运用论证的方式。     

探言语之道 寻“奇妙”世界——三下《我们奇妙的世界》（第一课时）教学

<正>【教学目标】1.在“‘自然有约’节目应聘主持”的主题任务中探寻奇妙的世界,理解“一切看上去都是有生命的”。2.有感情地朗读课文,了解课文是从哪几个方面把奇妙的世界写清楚的,把握课文的主要内容。3.积累优美生动的语言,体会课文语言表达的好处,能借鉴课文的表达进行仿写。4.在真实的情境中,初步学习整合信息,介绍草丛的世界。     

多角度思维作文训练

【设计思路】1.培养学生的想像力和创造力,落实教学大纲中的“认识世界”、“发展思维”的要求。2.利用几何图形包容性大的特点,给学生极大的想像空间,举一反三,由此及彼,培养想像力和创造力。3.在叙述的过程中锻炼口头语言表达能力,为学生写作开启文路。【导写过程】一、创设情境,激发学生的想像意识运用三个想像力自评测验导入教学。1.你觉得自己的想像力怎样?a.丰富b.一般c.不太好2.你认为你的想像力还有多大的潜力可挖掘?a.很大b.一般c.不大3.你是否想检测一下你的想像力有多丰富?a.很想b.一般c.无所谓二、发散思维,展开想像借助图形,展…     

真情境 真评价 真学习——四下《故事新编》习作辅导教学

<正>【教学目标】1．借助工具“四格图”，发现《龟兔赛跑》等老故事在整体构思上的特点，并根据发现的特点构思新故事。2.借助导学单展开想象，新编故事情节，借助问题支架把情节写清楚。3.借助评价卡，对习作进行评价、修改。【教学流程】一、创设真实情境，唤醒表达欲望同学们，告诉大家一个好消息——学校文学社面向全体四年级同学征集好故事，我们一起来看看有什么要求。     

“致敬英雄”驱动品读 语言精神融通共生——五下《青山处处埋忠骨》教学

<正>【教学目标】1.借助三封电报和一份批示，提取关键信息，借助情节导图，概括课文各部分的内容。2.创设任务情境，聚焦言行神态，运用联系资料等方法，了解毛主席作为父亲的内心世界和旷达无私的伟人襟怀。（教学重点和难点）3.学习运用动作、语言、神态描写，表现人物内心并尝试运用。（教学重点）【教学准备】1.学生课前搜集关于抗美援朝战争的文字、图片、影像资料。     

基于科学思维的初中科学情境化教学策略研究

科学思维的培养是发展学生核心素养的任务之一,而情境教学有助于激发学生的科学思维。文章基于实验情境、真实情境、历史情境等教学情境的创设,探索以情境为载体的体现科学思维的教学策略。     

“矛盾”视域下的寓言教学——三下《鹿角和鹿腿》教学

<正>【教学目标】1.借助关键词语和鹿的心情变化,梳理故事情节;借助学习支架,用自己的话讲讲寓言故事。2.运用思辨与联系生活的方式辩论“美丽外表不重要与很重要”,发展思维能力,深刻理解寓言故事隐藏的道理。3.将“美丽外表不重要与很重要”投射于现实生活,尝试从思辨的角度解决矛盾,建构健康向上的人格。【教学流程】任务一：用“矛盾”创设任务情境活动一：创设任务情境1.说一说。学校即将举行以“美丽”为主题的辩论视频展播活动。     

把握学生思维发展的关键节点

<正>发展学生数学思维是数学课程育人的重要目标,教师应当把学生数学思维的发展作为“数学核心素养”落地的重要途径和衡量指标。因此,在数学教学中,教师应当重视学生思维过程,引导学生积极思考,提升学生在数学学习中的思维质态,实现学生数学思维的真正发展。1.创设合宜情境,挖掘思维发展的生长点重视创设合宜情境,讲求教学情境的科学性,是培养学生数学思维的首要环节。第一,创设真实情境。     

趣学童话 感受友谊——二上《纸船和风筝》(第一课时)教学实录及点评

<正>【教学目标】1.运用多种方式猜读生字，会写“折、扎、抓”。正确区分并运用“漂”与“飘”。2.学习默读，体会默读的好处。通过判断题初步把握课文的主要内容。3.借助图示读懂故事开头。有感情地朗读课文2～5自然段，体会松鼠与小熊之间的美好友谊。【教学流程】学习任务一：猜读“筝”字，构建童话情境     

真实问题情境中儿童科学假设检验思维的研究

科学假设检验思维是科学问题解决的核心,采用二维物理量与空间相互嵌套的杠杆平衡条件发现作业为真实问题情境,研究了小学六年级和初中二年级学生的科学假设检验思维。研究结果表明,启发式是学生进行科学假设检验思维的重要策略;真实问题情境和任务特点影响学生的反应倾向;初中二年级学生能够运用假设检验思维在一定程度上解决含有二维物理量的、熟悉的真实科学问题。     

创设任务 勾联图文 感受语言——二下《一匹出色的马》教学

<正>【教学目标】1.创设学习情境，设计为连环画排序、着色等任务，感知课文主要内容，初步感受文学语言的独特魅力，积累好词好句，丰富审美体验。2.结合“给画中人物加表情”的任务，借助思维导图，理清家人相处的趣事，体会妹妹心情的变化及原因，感受家人之间的关爱。3.尝试有感情地朗读课文，并用自己的话讲述连环画的内容，进一步提升语言运用能力。     

《圆的认识》教学设计(一)

【教学目标】1.认识圆的特征,初步学会画圆,发展空间观念。2.在认识圆的过程中,感悟研究的方法,享受思维的乐趣。【教学过程】一、在情境中生成"圆"1.谈话。师:大家玩过套圈的游戏吗?是怎么玩的?师:淘气来公园玩耍,也被     

《逃家小兔》教学

【教学年级】二年级。 【教学目标】1．置身绘本情境,激发说话、写话的兴趣,激活言语思维,强化言语表达。