小学教学“创异教学”的探究

创新教育已经成为科教兴国和素质教育的主弦律 ,那么小学课堂教学如何奏响培养学生“三创”(即创新意识、创新精神、创新能力 )的乐章呢 ?如何把培养“三创”变成可操作的课堂教学活动呢 ?笔者通过有关理论的学习和教学实践的探究认为 :“创异教学”是培养学生“三创”的有效且可行的举措之一。一、创异教学涵义创异教学即针对一定的教学目标 (即新知识点、要解决的问题等 ) ,教师引导学生主动运用已经积累的知识和经验 ,探究知识的不同表达形式及解决问题的不同方式 ,异途同归的教学。由于创新 (创造 )的基调是标新立异 ,而且“人的心灵深…     

初中“学、用、思”英语课堂教学反思

在初中"学用思"英语课堂教学中,教师对学生进行"学""用""思"三个层面的教学整合后,学生的英语素养逐步得到了提升。要让学生有效学习英语、运用英语以及学会用英语思维,还需要我们在教学中及时进行反思,随时记录每节课后的感想和设想,收集教学反馈信息,对教学效果做出评价和分析。在反思中,才能更深层次地发现学生学习英语、运用英语、用英语思维所面临的一系列相关问题。     

以学生为本,提高小学英语课堂教学效率

外语课堂教学应做到以人为本,促进学生全面发展和强调外语交际能力的培养;从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,以体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径来提高教学质量和效果.     

小学英语课堂教学“以生为本”之我见

以生为本就是以学生为教学的主体,就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,而应当激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。     

“以学为主,思用结合”教学模式的初步探索——导+学+思+用=成功

就导—学—思—用课堂教学模式进行了简单的探讨。     

“以生为本”的小学英语课堂教学关注点

正新课程倡导以生为本的教学理念。笔者认为,在小学英语教学中,教师要落实以生为本的理念,应根据儿童的认知规律与心理特点,把握以下几个关注点,为学生提供更自由、广袤的学习与发展的天地,使学生乐学并爱学。一、关注学生兴趣,探寻趣味方式在小学英语教学中,学生是否喜欢英语,是否有浓厚的学习兴趣,极大地影响了他们的课堂主动参与度与学习效果。所以,在小学英语教学中,教师应该结合儿童的身心特点,优化教学内容与教学方式,打造趣味横生的英语课堂,强化学生学习兴趣的培养,让学生在快乐中自主获取知识。教师应选取充满生活气息、贴近学生     

绘本教学在小学英语课堂中的实践探究

当前绘本已经越来越多地开始在教学中应用,对小学英语教学而言,内容有趣的绘本,能促进英语教学效果,使小学生通过绘本喜欢上英语,更好地掌握英语知识。本文将会基于绘本教学在小学英语课堂应用的意义,对应用实践展开探讨,并分析当前绘本教学在小学英语课堂中实践存在的一些问题,以供参考。     

绘本在小学英语课堂教学中的实践探究

为落实素质教育,教师在小学英语课堂教学实践中,应持续强调教学内容、教学资源的丰富性。绘本故事可作为教师创新英语教学模式、提高学生学习积极性的重要教学工具,帮助教师满足素质教育基本要求,提升小学英语课堂教学水平。为此,对小学英语课堂教学中绘本的具体应用方法展开讨论,旨在优化英语教学设计,突出绘本教育优势,促进我国英语教育事业的健康发展。     

游戏,为小学英语课堂“添砖加瓦”

英语对于中国的学生来说是一门外语,很多学生对英语没有兴趣。特别是小学生,三年级的时候开始接触英语,学生学起来比较吃力,教师教起来也费力。作者结合多年的教学经验,认为可以运用游戏教学激发学生的学习兴趣。因为小学生的好奇心比较强,乐于发现新的事物,所以在教学过程中,可以根据学生的这些特点,设计行之有效的游戏,吸引他们的注意力,培养他们的英语学习兴趣。     

小学“意趣英语”教学探索

<正>我于1996年参加工作,一直从事小学英语教学。在这20多年的教学实践中,我一直在思考和探索小学英语教学的本质,从研究学生在课堂上的外显的"形体之动"到内隐的"思维之动""情感之动",对课堂的把握逐渐成熟。集多年经验之累积,我提出了"意趣英语"教学思想。一、"意趣英语"的提出背景询古:"意趣"一词,古来已有,且有阐释。南宋著名理学家朱熹认为,"教人未见意趣,必不乐学",强调教学中的     

宏观经济学教学中“学思结合”的应用

宏观经济学作为经管类本科教育的核心专业基础课,经常出现教师难教,学生难懂的问题,本文从“学思结合、教学相长”的的角度,提出改进教学方法,在教学过程中创新思维,运用案例式、参与式教学;改进考核机制,增强学生主动性,以实现“质疑、思疑、解疑”的教学过程.     

小学英语课堂教学中教学技巧的“巧”用

正一、恰如其分地使用体态语体态语言的使用贯穿小学英语课堂教学的始终,有经验的教师总是巧妙地在自觉或者不自觉地运用体态语言为教学服务。1.手势。在英语课堂上,手势的应用是很普遍的。准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加语言的说服力和感染力。手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的     

多元复习,为小学英语课堂“保鲜”

<正>复习是课堂教学的重要环节,有效的复习活动能够帮助学生夯实所学知识,提高学生知识概括的能力,发展学生知识运用与创造的能力,由此可见,复习是教师必须重视的教学环节。有道是,温故而知新,笔者以为,复习不仅是巩固旧知识的桥梁,更是学习新知识的跳板,能够有效地为课堂教学"保险",帮助学生形成自主、独立的反思性学习习惯。在本文的教学探索中,笔者结合自身多年的小学英语教学经验,以复习为突破口,尝试以多元的复习活动、完善的评价机制、丰富的复习平台为小学英语课堂"保鲜",提高复习     

互联网视域下高职体育课“学+创+用”三维联动教学路径探究——以健身塑形瑜伽为例

顺应国家教育信息化及新时代高职教学改革的要求,坚持以培养人才为根本出发点,采用文献资料法、调查研究法、逻辑分析法、比较研究法,探索并实施了基于互联网的高职体育课“学+创+用”三维联动教学模式,在教学实践过程中得知,在“学”的环节,通过“学什么”“怎么学”引导学生掌握良好的学习手段,培养学生自学的能力;在“创”的环节,通过“谁来创”“创什么”鼓励不断探究、积极创新,提高解决问题的能力;在“用”的环节,引导学生将结构化组合学以致用,并逐渐迁移,学会服务社会。本教学模式实践后得出结论：利用在线课程等信息化手段,优化学生学习方式、教师教学方式,能够满足学生学习实践的需求,对于提高高职体育课课堂教学质量有一定的促进作用。     

觉则思,思则创——小学科学教学中创造性思维的培养

小学阶段是培养学生创造性思维的关键时期。依据孩子们的心理规律,把握孩子们年龄发展特点是培养其创造性思维的核心。创造性思维并不是无章可循的,而是学习生活中的一种自觉意识。即通过培养自觉观察生活的意识、自觉发现问题的意识、自觉解决问题的意识,从而培养学生的创造性思维。     

觉则思,思则创——小学科学教学中创造性思维的培养

小学科学作为小学在开展课程的教学过程中需要对学生进行教学的一门重要学科,通过科学学科教学工作的开展,不仅有利于让学生获取更多的促进自身发展的知识,同时对于学生综合素养的提升和创造性思维的发展也有着积极的帮助。基于此,为促进学生在学习小学科学知识的过程中创造性思维得到良好的培养,主要对培养学生创造性思维的方式进行了相应的探究,以此为小学生的进步和发展提供更多的帮助。     

小学英语课堂教学的有效性——课程为纲 教材为本 课堂为根

<正>有效教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学,也是一门应用科学;它既要研究教学的现象、问题,揭示教学的一般规律,也要研究解决教学实际问题的方法策略和技术。对于小学英语学科而言,有效的教学就是为小学生创设和组织有趣且有意义的英语学习情景和语言交际型活动,让他们在参与学习活动的过程中形成初步的英语听说读写的技能。一、有效的小学英语课堂教学要以课程为纲2011年12月,教育部颁布了新制定的义务教育19个学科     

小学英语课堂中“绘本”灵活运用

<正>在老师的日常教学工作中,我们认为英语教材在系统化、合理化之后,有着其众多优点,但结果也带来了某些缺点。对于那些好奇心强烈,对着未知世界充满遐想的孩子们来讲,容易厌倦与疲惫。在此情况下,"绘本教学"应运而生。一、"绘本"的定义与优势绘本最主要的特色是提供给孩子在视觉方面最真的,或者是最美的体验。拿英语绘本来说,在绘本里有很多简单的英语小故事,每个情节都配有相应的图片,生动有趣,孩子在故事中学到了