CLT对大学英语阅读教学的启示

阅读是语言输入最重要的渠道,阅读教学在英语教学中占有举足轻重的地位,人们一直在探索适合阅读教学的方法。作为当今主流教学法的CLT把语言教学引向培养学习者交际能力的方向,它给听、说、读、写教学带来许多启示。本文主要探讨它对英语阅读教学的启示。     

CLT模式下英语职前教师口语评价素养分析

语言评价素养是近些年语言测评理论的"流行词"之一,英语职前教师掌握相应的评价素养有利于更好地处理教、学、评的关系,从而达到"以评促学、以评促教"的效果.CLT(交际语言教学)是以培养学生的交际能力为目标的教学模式,通常被运用于口语交际课堂.英语职前教师具备良好的口语评价素养对交际课堂的教学是十分重要的,高质量的口语评价...     

交际式教学法与任务型教学法在中国英语课堂的发展

交际外语教学法(CLT)是指发展语言学习者在情境中交流交际使用目标语言的能力的课堂教学法。任务型教学法(TBLT)伴随CLT的发展而兴起,在世界范围内的英语教学领域掀起了一场革命。然而,国内外教学界却一直对CLT和TBLT的标准定义,尤其对于CLT与TBLT在中国英语课堂的应用的必要性与适用性存在争议。鉴于此,就CLT与TBLT在中国英语课堂的发展进行综述讨论,以期能够把二者的教学理念与中国英语课堂情境有效结合起来,使得中国学生更好地在课堂上掌握英语语言知识。     

大学英语教学方法的反思与展望

分析我国大学英语教学现状，提高对现代语言教学理论特别是CLT理论的认识，分析CLT在我国广泛传播的障碍，对推进荚语教学的全面改革，将会起到很好的作用。     

大学英语教学方法的反思与展望

分析我国大学英语教学现状,提高对现代语言教学理论特别是CLT理论的认识,分析CLT在我国广泛传播的障碍,对推进英语教学的全面改革,将会起到很好的作用。     

报刊英语语言特点探究

基于在报刊英语阅读课堂上的观察和总结,汲取了大量关于报刊英语语言和翻译理论,阐述了报刊英语语言特点和翻译原则,从而指导学生进行高效、准确地报刊英语阅读,激发学生对报刊英语阅读的兴趣和动力,最终实现报刊英语阅读课堂的教学目标即培养学生实际应用语言的能力。     

图示理论在大学英语阅读教学中的具体应用

在大学英语教学中，如何提高学生的英语阅读能力已经成为大学英语教学中的一个重要组成部分。本文主要阐述了图式理论在大学英语阅读教学中的具体应用。提出了一些帮助学生建立阅读图式的有效途径，并具体地分析了在英语阅读课教学中激活学生阅读图式的相关课堂活动。     

语篇分析理论在英语阅读教学中的应用

语篇教学是当前外语教学中一种重要的教学模式。文章通过分析影响学生英语阅读水平的语言和非语言因素，阐述语篇分析对英语阅读教学的意义，并在此基础上探讨了语篇分析理论在英语阅读教学中的应用。     

中韩英语教学创新现状及理论分析

文章对多种语言教学创新理论进行了阐述和分析,结合亚洲英语学习先驱国家韩国的实际情况,从EFL教学的多个方面对英语教学创新发展进行评价,在课程创新过程中所出现的困难和障碍,同时,比对我国的英语教学现状,肯定了交际语言教学（CLT, Communicative language teaching）在英语教学创新中的正向发展。     

从文化角度解析交际式语言教学法在中国的尴尬

本文从中国传统教学文化的角度分析了CLT自上个世纪八十年代被引进中国英语教学课堂但未能达到预期效果的主要原因。文中列出CLT与中国教学文化矛盾的几个方面。根据所列出的矛盾,笔者认为机械地引进一种方法并使其移种在一个非常不同的社会和文化环境中无法使其有效地发挥作用。文章最后提出将CLT本土化。     

衔接理论在英语阅读理解教学中的应用

在广大师生看来,阅读能够有效提高学生对英语的综合应用能力,虽然如此,在现在的英语阅读中有一个较大的问题是学生大多只重视对英语文章在意思上理解,而对语篇结构表现得很不重视,在阅读中大部分学生很少对它进行分析与思考,对词汇、句型与连接词语对语篇衔接所起作用也是这种情况。不少在语言学方面的研究成果都显示：语言衔接的应用能够直接启发与指导语言教学工作,特别是在训练学生对英语的阅读能力上。     

延伸英语课外阅读，提高英语综合能力

阅读作为英语学习的一种手段,目的就是吸收语言知识．提高英语水平．在英语学习中起着非常重要的作用。英语课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径,而且是课内阅读的进一步补充和延伸。文章在分析了英语课外阅读特点的基础上,进一步阐述了指导学生英语课外阅读的方法,以提高学生的英语阅读能力。     

任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用

教育改革不断深入,传统的教学方法难以适应经济市场对人才结构的需求。大学英语是一项基础性课程,在以往的教学中,教师及学生将大部分精力放在英语词汇与语句结构的学习上,忽视了文章阅读理解方面的掌握,使得英语学习进步缓慢。任务型教学法的实施过程,不仅能够加强学生对文章内容和所表达情感的深入理解,还能够拓阔学生的思路,提高口头表达能力及语言的运用能力。本文阐述了任务型教学法的模式与意义,重点分析了任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用。     

指向核心素养的高中英语阅读教学实践探究

伴随新课标的不断发展,核心素养教学观念亦逐渐被应用到高中英语课堂教育教学中.文章阐述了在高中英语教学中培育学生核心素养的意义,结合教学实践,从文化品质、思想品格、语言能力、学习能力等四方面探究如何在高中英语阅读教育过程中培育中学生的英语核心素养,分析在高中英语阅读教学中面临的问题,并提出相应解决策略,以供参考.     

PBL教学在英语阅读教学中的应用探究

PBL教学是以问题为导向的教学方法,应用在英语阅读教学中,能够调动学生的学习热情,培养学生的语言表达能力、想象能力、观察能力、创新能力,激发学生自主学习的动力。文章分析PBL教学在英语阅读课堂中的应用策略,并探究PBL教学在英语阅读课堂中的应用注意事项。     

以读促写在高中英语写作教学中的应用策略探究

英语写作不仅是高中英语课程教学的重要组成部分,同时也是培养学生英语综合实践能力的主要途径之一。通过有效的课堂教学实践活动能够进一步促进学生语言综合运用能力的发展,在英语写作的过程中循序渐进地提高学生英语学科核心素养。以读促写作为一种全新的英语写作教学模式,在实践应用中可以通过将阅读和写作进行有效融合的方式,拓宽学生英语写作培养途径,更有助于学生语言能力的转换。文章以高中英语写作教学问题为主要探究对象,首先论述了以读促写在高中英语写作教学中的应用价值;其次分析了以读促写在英语写作教学中的应用基本流程;最后围绕课堂写作教学实际需求,对以读促写的教学应用策略进行了探究。     

阅读理解障碍中的非语言因素

《普通高中英语课程标准》的中心内容要求教师从三个方面提高学生的应用能力,其包含英语信息的交流、获取和思考,其重点是从传统英语教学重视英语语言知识教育转移到重视英语语言能力的培养,具体上就是在教学过程中更重视学生听、说、读、写能力的培养。事实上在英语阅读理解的教学课堂实践中,教学的重点是词汇与语法知识的讲解,却忽视了对于英语应用能力的培养,也即是忽视了对英语语言学习中非语言知识与非语言因素训练和培养。     

谈绘本阅读在初中英语教学中的应用

阅读是学生输入知识的主要途径,而人们更喜欢图文并茂的材料,这也是英语阅读教学的有效资源。教师在教学中应用英语绘本资源可达到培养学生语言能力与阅读能力的作用,促进学生阅读素养的提高。因此,文章对绘本阅读在初中英语教学中的应用进行具体的探究。     

初中英语阅读课中的词汇教学

词汇是构建语言的材料,是学好语言的基础。阅读是英语教学的基本形式,也是学生掌握词汇的有效途径。在英语阅读过程中,成功地实施词汇教学,不仅会激发学生的阅读兴趣,而且也会提高学生的语篇理解能力与词汇运用水平。文章对此进行分析与阐述。     

英语阅读课教学中的言语互动

该文探讨了以言语互动为核心的英语阅读课的教学改革,依据克拉申的语言输入假设,将课堂互动式交流、任务教学、学生自主学习等以学生为中心的教学模式应用到英语阅读课堂教学中,注重以人为本的教学思想,注重课堂中语言的使用,而不是仅仅停留在关于语言知识的学习上。这种对英语阅读教学的尝试,能有效地发挥学生英语阅读能力的潜在效力,从而提高学生英语语言的使用能力。