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刘志敏 《试题与研究:高中理科综合》2020,(6):0160-0160
历史学科核心素养是学生在历史学习过程中逐步 形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知 识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,包括唯 物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史教育的重要目的是让青少年形成历史素养,学会借鉴前人 成功的经验和吸取失败的教训,正确理解现实和思考未来。 相似文献
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<正>随着素养时代的到来和新课程的推广,广大的一线教师为了提升历史课的实效,进行了大量的理论研究和实践探索。本文以《中外历史纲要(上)》《辛亥革命》为例,尝试把人的社会实践和时空观念的核心素养有机结合,以求教大家。一、立足课标,精准立意,目标求“效”唯物史观认为历史人物要放在特定的时代背景中去分析。《普通高中历史课程标准(2017年版2020修订)》提出时空观念是历史学科五大核心素养之一,是指在特定的时间和空间联系中对人和事物进行观察、分析的意识和思维方式。 相似文献
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杨艳品 《试题与研究:高中理科综合》2020,(11):0028-0028
在新的高中历史课程标准中,对于历史学科的核心素养也有了具体的阐释,主要包括有“唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释、家国情怀”五个方面,每个方面在高中历史学习中 都需要重点培养。通过在历史教学中,围绕各项历史学科核心 素养,展开系列教学活动,只有深刻认识到培养历史核心素养 的重要性,才能够真正教会学生了解历史,学会历史,读懂 历史。 相似文献
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时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式,是历史学科最基本的叙述方法和本质体现。要在历史教学中培养时空观念意识。时空观念意识是历史学科特定的学科能力之一。 相似文献
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徐华东 《试题与研究:高中理科综合》2020,(3):0064-0064
历史学科有五大核心素养,分别是:唯物史观、时 空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中时空观念处于核 心地位。历史学科是建构在时间基础上的学科,时空观念是进 行历史思维活动和发展历史意识的基础,只有将史实置于历史 进程的时空框架当中,才可能对史实有准确的理解。鉴于时空 观在教学中的重要性,本文将浅谈一下时空观在教学中的意 义。同时,本文将对时空观在教学中需要达成的预期目标进行 展望。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
中学历史课程不仅承担着教书育人的功能,更重要的是能帮助学生多角度认识和理解历史,培养与提升中学生历史核心素养。时空观念作为历史核心素养之一,该素养的形成可以帮助学生更好地掌握历史知识,构建适合自己的知识体系。基于此,以初中历史为立足点,对培养初中生时空观念这一历史素养的具体措施展开研究。 相似文献
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将学科核心素养与学生的认知逻辑相结合,转化成切实的教学逻辑,培育学科核心素养才有可循路径。时空观念是高中历史学科五大核心素养之一,基于历史学科的特点和功能,可将时空观念素养概括为"知道时空事实""建立时空关联""建构时空解释""运用时空思维"四个层面。与学生的认知逻辑相结合,历史教学以创设教学情境促进学生感知时空特征,以教学问题的探究来建构时空关联,通过问题的拓展引导学生在不同时空框架下理解和解释史事,并在此过程中实现知识与素养的辩证促进,培育学生深层的时空思维,启迪学生生命的成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在初中历史教学实践的过程之中,学生除了需要主动接受老师的历史教育和历史引导之外,还需要学习不同的历史认知基本知识,了解我国的历史发展进程。整个历史教育过程相对比较漫长,同时所涉及的内容和形式相对比较复杂,老师需要结合学生的具体学习情况培养学生良好的历史时空观念,提高学生的历史学科素养,保证学生能够在技术实践的过程之中树立正确的历史观。对此,以初中历史为依据,了解在各学科教学之中学生历史时空观念素养培养的实践要求,可以为促进历史教学质量和水平的提升提供参考。 相似文献
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谢俊敏 《中学历史教学参考》2022,(24):58-59
<正>在统编教科书在全国推行的背景下,教科书内容(地理环境、地图)无不渗透着对学生时空观念素养的培养,各类试题从选择题到开放性试题,再到材料题无一不增加对时空观念方面的考核。在这样的新教材、新高考背景下,历史教学应如何培养学生的时空观念,笔者试对此做一粗浅探讨。 相似文献
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王海东 《试题与研究:高中理科综合》2020,(24):0007-0007
高中历史作为一门人文性较强的学科,有着比较 独特的教育规律。从历史教学的本质上来讲主要以时间与空 间要素组合为主,通过将各要素放在时间与空间中,实现核心 素养教育目标,培养学生的历史时空观念。 相似文献
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随着新课改的深入发展,五大核心素养成为历史学科教学的重要目标.其中,时空观念既是学科教学的目标,也是学好历史的方法.特别是在高中阶段,良好的时空素养,对学生整体的学习效果以及人文素养培养都有重要的影响.如何有效培养学生的时空观念素养,是教师重要的研究课题.文章围绕相关问题展开简要的分析探索. 相似文献
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卢晓山 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):130-132
基于时空观念素养的历史人物教学方法是高中历史教育领域的一项重要研究课题。本文旨在深入探讨时空观念的概念与重要性,并探讨如何将这一概念融入历史人物教学中。本研究的核心是提出并分析了基于时空观念素养的历史人物教学方法,包括制定个性化教学目标、教材选择与开发、互动式学习活动、多媒体与技术应用、跨学科整合、场地教学与实地考察、问题导向教学、强调自主学习和项目化学科研究。此类方法旨在促进学生更深入地理解历史人物和事件,培养其综合能力。笔者希望通过本文的研究,可以为广大教师提供有效的帮助,从而进一步提升高中历史学科教学的整体质量和水平,进一步提高学生的综合素质,为学生未来的学习与成长奠定坚实基础。 相似文献
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刘文静 《福建基础教育研究》2020,(1):85-86
历史时空观念包含历史时序观念和历史空间观念,推动空间观念素养的落地,首先必须结合学情,将素养细化为教学的具体指向和要求;然后根据课程内容,分层分类设计培养方案,实施针对训练;最后构建量化评价,将过程性评价与终结性评价融为一体,让教-学-评三者形成合力。 相似文献