“双减”背景下初中英语非书面作业任务的设计

“双减”政策要求初中书面作业平均完成时间不超过90分钟,同时也主张创新作业形式,以灵活、多元化的作业任务综合培养学生的核心素养。在此背景下,初中英语教师应积极地设计非书面作业任务,通过实践加感想,使学生能够在作业任务的督促下多交际、多阅读、多体验。结合“双减”政策以及课程标准,阐述四类有利于培养初中生英语学科素养的非书面作业任务,即口语交际类作业、阅读拓展类作业、实践体验类作业、综合实践类作业。     

“双减”背景下初中道德与法治书面作业设计

“双减”政策出台后,在作业设计方面,教师要关注时政、关注热点、关注身边事,以学生为中心,真正引发思考,从而提质增效,做“双减”的有心人。     

“双减”背景下的中考复习阶段作业设计策略

作业不仅是巩固强化知识的手段,也是提升学生素养的途径,尤其在复习阶段更是扮演重要的角色.但我们现在的复习课作业理念仍停留在多年前,观念陈旧,与现行“双减”政策要求不符,也与新课标理念相悖,阻碍学科核心素养的实践落地.鉴于此,本文将复习课中作业设计存在的常见问题归纳整理和大家共同反思,并结合自身教学实践给出作业课设计建议.     

“双减”政策背景下小学数学非书面作业设计探究

“双减”政策实施以来,以学业减负增效为目标的作业优化设计成为教学改革的焦点。非书面作业作为课后作业的一种重要形式,在激发学生数学兴趣、提高学生数学实践能力以及培养学生数学核心素养等方面发挥着重要的作用。文章在解读“双减”政策背景的基础上,探讨小学数学非书面作业设计的意义,分析其设计过程中所需要遵循的寓教于乐、综合实践以及素养指向原则,从游戏体验作业、自主预习作业、实践操作作业等方面探讨非书面作业的设计实施方法,以便更好地发挥非书面作业的价值,为小学生的数学学习提供助力。     

“双减”背景下初中英语作业设计

<正>对学生而言,作业是巩固所学知识、提升知识实践运用能力的重要途径。如今,随着“双减”政策的出台,布置高效、高质量的作业,为学生切实“减负”既是政策要求,更是现实需求。但受限于传统教学理念,仍有相当一部分教师存在着“只有大量重复的习题练习,才能有效提高学生学习成绩”的错误理念,这不仅无法有效发挥作业的应有作用,还加重了学生学习负担,甚至可能导致学生因此产生厌学情绪。基于此,本文对“双减”政策以及其对初中英语作业设计的影响展开了分析探讨,总结了几点“双减”背景下初中英语作业设计存在的主要问题,     

浅谈“双减”背景下的作业设计策略——以初中数学作业设计为例

有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担是“双减”的目标之一,为实现该目标,教师应当与时俱进,合理设计作业。本文对照“双减”关于作业的要求,在调查和反思以往作业设计的基础上,给出了“双减”背景下作业设计的若干策略,并以初中数学的部分作业设计为例进行说明,希望为初中教育工作者设计出科学、合理、有效的数学作业提供帮助。     

“双减”背景下作业设计的新模式

<正>“双减”背景下,学生有德智体美劳的全面均衡发展需求,也有思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的个性发展需求。因此,我们既要关注学科本身的巩固、提升功能,又要重视对学生树立正确价值观的积极影响,还要鼓励学生参与实践活动,从而培养学生的兴趣爱好、创新精神、实践能力和学习能力,有效支撑教学活动的深度、广度和宽度。这就要求老师对作业功能要有一个全面的、系统的、科学的定位,建立一套与落实立德树人、培养学生核心素养相匹配的完整的新型作业观念与作业管理体系,     

“双减”背景下结构化作业的设计

<正>在“双减”背景下,教师的教学负担迅速加重,在校时长增加,尤其是语文教师,大多数担任班主任,工作量更是陡增。如果一味地按照传统模式增加学生在校作业量,教师将事倍功半。因此,为了更好地落实“双减”政策对学生作业减量提质的要求,作业亟须进行结构化重组,形成符合学科特点、符合学生学情的科学结构。     

“双减”背景下小学作业的设计

优化作业设计是落实“双减”政策的有效途径。传统意义上的作业设计对学生的学习发挥着一定作用,但在一定程度上也限制了学生的全面发展。本文论述了当下小学教师在作业设计理念、实践等方面存在的问题,提出通过优化作业设计理念、建构跨学科作业设计模式等针对性的策略。     

“双减”背景下的高中数学作业设计

<正>关于高中数学,作为一名数学教师,一定要注重数学作业的布置与批改,通过对数学作业的检查,了解高中生对数学知识的掌握,更好地为后面的课程教育做铺垫。随着社会的不断发展,教育改革也在不断创新,在“双减”的背景下,让教师重新规划学生的作业,对高中生非常有帮助。如何让高中生更好地完成作业,需要教师合理布置与批改作业,     

“双减”背景下科学作业多样性分层设计——以华师大版本作业设计为例

“双减”背景下,落实作业多样性分层设计,显得应时应景.教师的作业设计主要以落实基本知识、寻找规律为主,并延伸至课外,将所学的科学知识运用到实际生活当中.通过减量来提升质,提升每一位学生的科学素养.     

“双减”背景下小学语文低年级非书面作业研究

学校教育中,作业属于学科活动体系中的重要内容,是课堂教学环节的有效延续,也是后续实施教学活动的基础条件,更是学习效果的重要推动力。“双减”背景下随着非书面作业这一全新思想的提出、改革和实践,初步取得一定成效,但在多种层面依然存在某些不足。非书面作业具有多元化特征,能够对低年级儿童进行鼓舞、激励,挖掘学生潜能,培养学生各方面能力,为此需要通过突出非书面作业设计的趣味性、密切联系生活实际、关注学生个性化实践、培养良好思考习惯等有效手段和实施策略,来落实“双减”政策,实现减负增效的目的。     

素养立意下的中考命题指向——以苏州市近三年中考题为例

考试命题从知识立意、能力立意,走向素养立意,是中考命题改革的发展趋势。苏州市近三年道德与法治中考试题在素养立意导向下,彰显学科育人价值,强调真实问题解决,注重核心观念和学科思维考查,对学生进行全面的表现性评价。     

“双减”背景下小学低年级数学非书面作业的融智设计策略

文章从设计游戏作业、生活作业、口语作业、操作作业四个方面进行论述,强化小学低年级数学非书面作业设计,减少作业数量,设计多元化的作业类型,从不同角度探究数学知识、活跃思维、增效减负,让学生感受数学魅力,提升学生思维理念,促进学生身心健康成长。     

“双减”背景下如何设计初中语文作业

<正>随着“双减”政策的推广,减负增效成为了一项重要的教学措施,初中语文作业设计迎来了新的变革,在传统纸质作业的基础上,增加实践作业和线上作业,给初中生创造更多的学习机会,巩固所学语文知识,提高学习效率。因此,初中语文教师需要提高自身教学水平,以新课程标准为抓手,创造灵活、弹性的作业方式,降低学生对作业的畏难情绪,使学生养成自主学习的习惯,促进语文素养的提升。一、设计趣味作业,营造学习环境在“双减”政策下,     

“双减”背景下看初中语文作业设计

<正>2021年7月24日国家正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）,简而言之,对义务教育阶段提出降压减负的指导思想,一是减轻学生作业负担,二是减轻学生校外培训负担。《意见》对作业总量和时长进行了具体规定,初中生每天书面作业平均完成时间不超过90分钟。政策实施后,教育界同仁纷纷对作业设计展开了研究,众说纷纭,其中不乏真知灼见,但也存在一些问题。一、作业设计中存在的问题长期以来,     

“双减”背景下数学作业设计探索

“双减”背景下,提高作业设计质量和管理水平再次被推到了教学研究的前沿。数学作业设计要丰富作业形式,丰实作业内涵;分层设计内容,满足不同需求;凸显作业过程,突出数学思考。数学作业设计不仅要实现“减负”,而且要着力“提质”,让作业充分发挥育人功能。     

“双减”背景下初中生物学作业设计

“双减”政策对作业提质减量方面做了明确要求,也给初中生物学作业设计提出了挑战。结合教学实践,分析目前初中生物学作业设计方面存在作业功能窄化的倾向、创新作业类型与考试成绩之间不能协调等问题,提出“双减”背景下初中生物学作业设计的4项优化策略。     

“双减”背景下作业设计三大逻辑

作业设计是“双减”背景下教育评价改革的重点和难点,是学校教育实现提质增效的重要途径。通过对作业设计相关研究及其价值的论述,提出统整逻辑、动态分层逻辑和实用性逻辑三大作业设计逻辑,为有效提升作业设计的质量、提高学校教育教学效率、促进学生素养发展提供重要线索。     

“双减”背景下初中语文作业设计探究

“双减”背景下,初中语文教师应认真研究初中语文作业类型设计这一课题,在实际教学中应围绕自主性、探究性、实践性开展语文作业类型设计的实践研究,从而有效提高初中语文作业的实效,减轻学生的课业负担,进而使学生在完成作业的过程中有效提升他们的语文素养、思想情感和道德情操。