NX机械三维设计课程活页式教材开发及应用探索

活页式教材是国家为提高人才培养质量,推进"三教"改革倡导使用规划类型的教材,本文以装备制造类专业NX机械三维设计课程为例,融入1+X数控车铣加工、多轴加工职业技能等级证书等考核标准,并结合本校已建成的线上线下混合课程信息化教学资源,提供一种活页式教材开发步骤、样例,通过一学期的应用实践,取得了较好的教学效果。     

复杂部件数控多轴联动加工技术赛项在多轴课程中的应用探究

数控多轴联动加工技术是当前制造业中重要的技术之一,而复杂部件数控多轴联动加工技术又是该领域中的难点问题。以长沙航空职业技术学院数控专业课程多轴数控加工技术为例,研究了近三年全国职业技能大赛复杂部件数控多轴联动加工技术赛项样题,并将口罩机的主动轮和从动轮作为项目载体融入课程改革中,主要以定轴铣削和曲线驱动方法为主,培养学生的定轴铣削及多轴编程加工的能力,为后续多轴加工项目奠定基础。同时,结合该课程的特点和人才培养方案,进行课程的项目重组,优化多轴课程教学改革探究。     

基于多轴数控加工证书的技能型人才培养改革

依据多轴数控加工职业技能等级标准的要求和企业对多轴数控加工技能人才的需求,通过深化校企合作、政校企共同打造技术技能平台、校企组建双导师团队、重构课程体系、开展课堂革命、实施技能考证等措施,推进基于多轴数控加工证书的技能型人才培养改革,为高职院校的人才培养模式改革提供了有益参考。     

高职高专计算机网络专业实行"多证制"教育的探索与实践

计算机网络专业实行"多证制教育",应以培养学生的实践动手能力为主线,进行链路课程设计,通过学习链路课程完成基础性技能训练、专业技能训练、综合技能训练,以获得行业工种职业技能证书、水平和等级证书、资格证书等。在实践中,应把职业技能岗位的培训目标融入到教学计划中,增强学生对岗位资格证书的认识,并将培训、考核与鉴定结合起来。     

数控加工理实一体化项日课程教学改革思路与实施

分析了《数控编程与加工》项目课程改革的迫切性,提出了理实一体化教学改革的思路,并对课程的正确定位、一体化教材编写、教学内容体系重整、教师教学能力提升、教学方法和手段改革、教学场所迁移、职业技能考核要求的融入、考核方法创新等具体实施方案进行了探讨及反思。     

以书证融通构建高职商务英语课程体系实践探索

在1+X证书制度背景下,通过书证融通,将职业技术等级证书的等级标准、培训内容、评价考核等融入到学历教育的课程之中,推进学历证书与职业技能等级证书的有效衔接。并结合商务英语复合性的特点,通过与专业群的合作,构建“书证融通+模块化课程”的课程体系。     

数控加工理实一体化项目课程教学改革思路与实施

分析了《数控编程与加工》项目课程改革的迫切性,提出了理实一体化教学改革的思路,并对课程的正确定位、一体化教材编写、教学内容体系重整、教师教学能力提升、教学方法和手段改革、教学场所迁移、职业技能考核要求的融入、考核方法创新等具体实施方案进行了探讨及反思。     

"1+X"证书制度下高职环境工程技术专业教学改革实践

以环境工程技术专业为例,对接污水处理技能等级证书要求,对课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式进行了改革,将职业技能等级证书的标准融入教学过程,注重学生操作实践能力的培养,强化过程考核,做到育训结合,为1+X证书制度的落实奠定基础,全面提高人才培养的质量,增强学生的就业、工作等综合职业能力.     

1+X证书制度下课证融通教学资源建设的研究——以Web前端开发职业技能等级证书为例

以Web前端开发职业技能等级证书为例,分析了1+X证书试点工作实施过程中存在的问题,探讨了1+X课证融通教学体系的建设思路,在教学内容、师资团队、教材、课程实训、认证培训平台等方面进行资源建设,为求提高高校人才培养质量、证书考核的通过率,满足社会对Web前端开发人才的需求.     

五轴数控加工技术实训课程考核改革研究——基于多元化过程考核的分析

针对现行数控加工技术实训课程考核的现状和存在的问题,指出推行考核体系改革的必要性。以五轴加工技术实训课程考核为例,以"多元化—过程化—综合化"为指导思想,构建了基于多元化过程性考核、综合化考核的考核体系,并进行与之匹配的教学改革探索,以期培养学生工程实践能力和创新能力,实现适应新时代需求的综合型高端技能人才培养目标。实施表明,考核体系改革方案切实可行,可在同类课程中进行推广。     

基于两类职业技能等级证书的相关标准关系和对接研究

人力资源社会保障部门备案的职业技能等级证书和教育部门试点的职业技能等级证书,虽然名称都是职业技能等级证书,但二者制度设计、实施范围、功能作用有所不同.文章在分析两类职业技能等级证书的改革进展、评价标准和模式等基础上,对国家职业技能标准、职业技能等级标准、专业教学标准等概念及之间的关系进行了梳理,并且提出了职业技能等级标准与国家职业技能标准、专业教学标准和其他相关证书课程标准之间的对接策略.     

高职高专数控加工编程与操作课程的教学改革探讨

实用技能的培养是学生顺利就业的关键.课程改革应以培养学生综合能力为出发点,强调教师的角色转换,突出教学是师生交流、互动的过程.结合数控加工编程与操作课程的性质和要求,在教学过程中转变学生的学习方式,建立新型师生关系,改革课程教学内容,重视过程考核等,是高职高专数控加工编程与操作课程改革的有效途径.     

基于资源库建设的职业院校课程改革的探索与实践——以《数控设备改造》课程为例

课程改革是职业院校提高人才培养质量的基础.构建基于工作过程的系统化的优质核心课程是课程改革的主要内容.文章以《数控设备改造》课程为例,探索了高职院校专业课程改革的一些做法.介绍了课程的性质与作用,根据课程培养目标,构建“任务引领式”教学体系;开发了普适与特色兼顾的专业课程标准,优化了教学内容,实现“教学做一体”的改革目标;通过创设问题情境,改革教学方法;合理制定课程考核标准,改革考核方式;设计与建立共享机制,促进资源共享.促进高职教育数控类专业教育教学质量提升和学生技能水平的提高.     

基于"1+X"老年照护职业技能等级证书考试的康复课程标准探讨

课程标准是体现课程目标、课程性质、内容目标、实施建议的教学指导性文件,是培养高素质高技能复合型人才的根本依据.基于"1+X"老年照护职业技能等级证书考试机制,从课程定位、学习内容、学时设置、考核评价方面剖析高职院校的康复课程标准.     

高职CAD/CAM应用课程现状分析与改革

在分析高职CAD/CAM应用课程现状的基础上,提出了改革思路:以二维和三维模拟加工及自动编程两个项目来设计课程内容。以来源于企业生产一线的典型数控加工零件为载体,构建基于工作过程的"六步教学法",并在教学过程中融入数控铣工职业资格标准,使课程既体现工学结合的特色,又为数控铣工职业技能考证奠定基础,从而大幅提高课程的教学效果。     

“1+X”项目下提高学生建筑识图技能的途径探索

“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书制度实施以来,很多职业院校积极参与,将职业技能标准作为教学的基础,积极探索教学改革途径。分析了建筑工程识图职业技能等级证书考核要求,结合建筑工程识图能力培养现状,指出建筑工程识图职业技能等级证书取证过程中存在的问题,同时,总结了天津国土资源和房屋职业学院参与“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书考核的成功做法,结合其他院校的经验和教训,提出了提高学生识图和绘图能力的途径,以供借鉴。     

高职建筑室内设计专业实施1+X证书制度的思考与探索

实施1+X证书制度,是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的关键举措。室内设计职业技能等级证书试点工作正式启动后,高职建筑室内设计专业如何实施1+X证书制度,如何适应市场新变化新要求提高人才培养质量,需要在具体实践过程中进一步探索和研究。通过构建建筑室内设计专业1+X证书课程体系,夯实学生专业知识基础;完善建筑室内设计专业课程标准,促进课程教学质量提高;围绕室内设计工作任务强化技能训练,促进学生实操能力全面提高;加强室内设计“双师型”教师队伍建设,增强专业技术技能教学保障。多管齐下,有助于提高高职建筑室内设计专业人才培养质量,提高室内设计职业技能等级证书考核合格率。     

1+X证书背景下高职教育职业技能等级证书多证融通的思考与对策 ——以航海类专业为例

职业技能等级证书在高等职业教育中发挥着越来越重要的作用,职业技能等级证书在提高受教育者劳动素质的同时,又可促进高职教育自身的发展.从职业技能等级证书多证融通、解决高职教育与职业技能等级证书多证融通的途径等诸方面进行探讨,旨在提出在1+X证书背景下,提升高职院校职业技能等级证书多证融通的工作.     

院校开设多轴数控加工技术课程的探讨

随着科学技术的突飞猛进,机械制造技术和模具制造技术也取得迅猛的发展,尤其以多轴数控加工、高速加工、电火加工、快速成型模具制造等先进技术在机械和模具制造中得到了极其广泛的运用,大专院校作为培养新生代人才最为集中的地方,应时代的要求开设多轴数控加工技术方面的教育课程是大势所趋,文章首先介绍了多轴数控加工技术的特点与应用现状,而后探讨了院校开设多轴数控加工技术课程的意义所在。最后展望了多轴数控加工技术的发展趋势。     

美国汽车维修职业技能认证体系及其启示

美国汽车维修行业实行从业人员及教育培训机构认证制度,其职业技能鉴定遵循ASE标准,按照岗位分类分级进行评定;教育培训机构水平认证遵循NATEF标准,按照项目分类评价.基于对美国汽车维修职业技能认证体系的分析与探究,我国汽车维修职业教育与培训应进行改革:主管部门根据国内行业发展状况及时修订职业标准,细化从业人员职业能力要求,并按照不同岗位设置专项等级证书;改革当前试行的“理论+实操”考试模式;国家加强立法,对有关汽车维修的教育与培训机构实行办学准入制度;汽车制造商与服务企业参与职业技能标准的制定.