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课堂应答系统是一种通过学生手持移动终端进行应答的课堂互动系统.基于WEB技术的第三代课堂应答系统使得学生的智能终端成为应答器,也使得传统多媒体教室中进行高互动大班教学成为可能.该研究以基于WEB技术的Socrative课堂应答系统为例,探讨了使用课堂应答系统的大学英语大班教学设计方案和实践.实践结果表明,学生对使用Socrative的课堂教学持非常肯定的态度. 相似文献
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信息技术在当今高校教育中已经得到广泛应用,但是在构建师生互动课堂方面,中国高校教学方式没有太大改变。课堂应答系统作为在国外教学中应用比较成熟的一种教学手段,对于改进我国高校教学是一个很好的补充。主要介绍了什么是课堂应答系统,其应用环境及使用流程,介绍了两种基于课堂应答系统的最常用教学模式,并对此系统在应用过程中的优势与不足进行了分析。 相似文献
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为了解决数学教学低效化问题,文章首先阐述了翻转课堂在大学数学教学中的价值,然后提出了大学数学教学中翻转课堂的应用策略,包括基于翻转课堂的微知识包应用;基于翻转课堂的教学流程重构;基于翻转课堂的课后评价优化。 相似文献
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文章对当下在线翻转课堂教学存在的困境进行分析,并利用扎根理论对黑龙江大学的教学实践进行质性研究,构建翻转课堂过程模型.研究表明,在线翻转课堂需要在学校、平台、教师和学生的协同作用下,对教学理念、教学方法和学习方法进行全方位优化.文章基于问题分析和质性研究结果,对大学英语在线翻转课堂提出了系统的优化策略. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8):53-54
针对大学英语四级写作教学的耗时、低效,基于翻转课堂理论,文章尝试建构基于翻转课堂的大学英语四级写作同伴互评双螺旋模式以解决CET 4写作教学的困惑。 相似文献
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大学英语教学的新目标对大学英语口语教学提出了新的要求。然而,目前大学英语口语教学却面临着“费时低效”的这一瓶颈。文章认为基于建构主义和生态课堂两种先进教育理论建设大学英语口语生态课堂不失为有效的解决之道。 相似文献
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教学应答系统是基于无线通讯技术的互动教学装备,是现代信息技术在课堂教学中的一类典型应用,可以有效地促进课堂教学管理,提高师生互动,已经引起教育技术研究与实践者的关注。文章通过文献研究法,在阐述教学应答系统的构成、国外教学应答系统应用研究现状的基础上,认为教学应答系统的研究热点主要包括ARS与教学法整合、形成性评估、同伴教导、问题化教学等,移动教学应答系统、ARS如何促进高层次认知能力的培养、多元化学习方式的有机整合等,则是近年来教学应答系统研究者开拓的新领域。 相似文献
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为应对地方高校转型改革,破解大学英语口语教学中的系列难题,开发和建设了基于“FIF口语训练系统”云学习平台的口语课堂。文章在分析地方高校大学英语口语教学现状与困境基础上,对湖南人文科技学院大学英语口语任务型教学模式进行探索,重点从口语学习目标、口语任务型教学模式、线上线下教学体系、教学评价方案等方面进行了研究,并进行了教学实践,取得了较好的效果与经验。 相似文献
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宋霞 《长江工程职业技术学院学报》2014,(4):71-73
翻转课堂是一种新型的教学组织形式,着眼于探究基于移动终端的大学英语翻转课堂有效教学设计。系统介绍了翻转课堂的含义与特征,并将翻转课堂的理念和移动终端学习平台相结合,提出了基于移动终端的大学英语翻转课堂教学设计模型,并根据模型流程给出了实施的关键要点以及可能遇到的挑战。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
MOOC是信息时代最具代表性课程。基于MOOC的教学更应付诸实践。文章阐述了慕课设计总体思路,基于翻转课堂的"课前、课中、课后"教学实践,旨在探索英语口语慕课化教学,提高教学质量,同时为大学英语口语慕课化建设和课堂翻转实践提供借鉴。 相似文献
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知识建构社区课堂互动分析工具的设计与应用 总被引:1,自引:0,他引:1
《现代教育技术》2019,(4):61-66
如何评价和改进社区成员之间的互动,一直是国内外知识建构研究的重点与难点问题之一。文章以H大学"教育技术学专业英语"课程为例,基于弗兰德斯互动分析系统,重新构建了知识建构课堂互动分析系统。该系统改进与优化的地方包括:精简教师言语部分,增加自由人角色编码等;丰富学生言语部分,细化学生提问-应答编码等;沉寂细分为思考性和混乱性沉寂。课堂应用结果表明:KBIAS能够反映互动主体从教师权威机械到师生民主平等;体现互动模式从单向线性到立体多维的转变;呈现出互动问题从静态预设到动态生成。 相似文献
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近年来,学习产出教学理论逐渐在教育领域崭露头角,成为教学模式改革的主要方向,它相比传统教学理论更加看重学生的学习方式与效率.文章讨论了学习产出教学模式的基本内涵及翻转课堂的具体教学内容,并基于学习产出教学理论设计了大学英语翻转课堂SP OC教学体系,期望能够充分突出SP OC模式对于大学英语教学的重要作用. 相似文献