高中历史教学设计的关键——教学核心目标的确立与教学资源的选择

本研究基于教学目标和教学资源的选择来讨论高中历史教学实践中有效的教学设计,是对课程改革以来教育教学过程中出现的"知易行难"现象的反思研发认为只有确立了教学的核心目标,才能超越教材和教参,使教学资料的选择具有思想性和针对性,从而帮助学生全面、客观地分析历史的资源,增强学生对重点知识的理解,避免枯燥无味,才能更好地贴近学生的实际,激发学生学习历史的兴趣以提升学生的人文素养。     

加大学生资源开发,促进信息课程发展——谈小学信息技术课程创新教学实践

从新课程理念中可以解读,学生不仅是学校教育的对象,更是重要的教育资源。主要体现在三个方面:首先,只有根据学生的个体差异性,科学合理地开展各类实践活动,才能使得学生个性得以有效地张扬;其次,只有迎合学生的心理特征和发展需要,积极开展"三维目标教学",才能取得理想化的教育效果;最后,只有善于把学生的个性化思维方式和多样化探索成果作为一种课程资源加以开发利用,才能有效地促进教学相长,促进学校事业的良性发展。因此,在小学信息技术课程教学中,我们在坚持尊重学生教学主体地位的基础上,要始终注重把开发教材资源、开发教法资源、开发课外资源和开发学生资源有机地融合起来,从而真正推动课程教学的可持续发展。     

试论历史课程中德育资源的整合

铭记历史才能展望未来,历史课程是我国教育阶段一项重点的教学内容,以实现学生博古通今、传德体道为主要教育目标。尤其是在新一轮的课程改革工作推行之后,初中阶段的历史知识教育被赋予了更深刻的教育内涵,"德育"已经成为重要的教学目的。文章重点分析了初中历史教学中整合德育资源的重要意义及具体方法。     

基于乡土历史资源的高中生家国情怀培养研究

家国情怀既是高中历史五大核心素养之一,也是高中历史新课标中明确提出的教育教学核心内容之一。因此,高中历史教师必须将培养学生家国情怀作为教学的核心目标,让学生通过历史学习既具备以“家国情怀”为核心的思想道德,也能真正担当起为国家富强、民族复兴的重任。教师在教学实践中,既要积极运用本地域的乡土历史资源不断丰富家国情怀教育内容,还要借此充分体现历史教育的内涵与价值,使学生能够在更多的乡土历史资源学习中形成浓郁的家国情怀,并实现精神层面的升华,为进一步发展历史核心素养奠定基础。     

浅谈历史教学中怎样落实德育教育

正中国古代思想家司马光说过:"才者,德之资也;德者,才之帅也。"只有具备高尚的道德素质,才能把具备的才能发挥到极致,才能用才智创造更多有价值的东西。具备了道德情操,还要有才能,这样就能使道德和才能互相促进,相辅相成。在现代教育过程中,素质教育是教育教学的重中之重,在历史教学中尤其要重视学生和教师道德素质的提高。新的教学方式改变了教师和学生的     

价值引领:中学历史人文素养教育的常态回归

<正>人文教育教人向善。人文素养教育在中学历史教学中被定义为"情感态度与价值观教育"、"公民教育"或"情感教育",是历史教学三维目标的重要组成部分,是历史课堂的"灵魂"。基于此,中学历史人文素养教育只有进行正确的价值引领,才能培养学生形成积极向上的价值观和人生观,才能提高历史课堂教学的有效性。一、价值引领的必要性社会呼唤人文素养教育。中学历史教学应该把实现人文教育的价值回归作为重要目标,充分发挥     

让“机会与目标”引领初中美术教学

我们在教育教学中不能仅制定一两个目标,且只给成绩优异的学生机会,更要给每一个学生同等的机会,当然在教学同一内容的时候可以针对不同学生制定不同目标,给予不同机会。为了实现最终教学目标,教师要适时给予学生更多的机会与不同目标,这样才能更好地引领中学美术课程不断发展。本文将给学生提供更多机会与更多学习目标,以便引起广大同行朋友学习与借鉴。     

教育思想—21世纪中学历史教师教学的灵魂

目前教学大纲及教材出现的一纲多本、多纲多本的局面,使教师在教学目标的确定和教学内容的选择上有更多的主权,为教师教育思想的形成和发展创造了条件。要适应２１世纪 需要,教师不能仅仅满足于传授知识,而应站在实现教育目的,培养全面发展的高素质的人才的思想高度来考虑哪历史知识是与我们现实生活有联系的,对学生的思想、行为产生影响,对实现历史教育目标有帮助。这样才能发掘历史知识中有教育价值的内容,赋予历史知识以     

初中历史教学资源有效利用的问题和策略

正初中历史教师在引导学生学习时,为了让学生掌握更多的历史知识,会给予学生很多教学资源让学生学习。这些教学资源包括:多媒体资源,包含与教学有关的纪录片、电影、互动影片等;文字资源,包括网络的一些文献资源、与历史相关的实体书籍等;社会资源,包括在社会中人们可以共享的资源,比如名胜古迹、博物馆等。然而教师在教学时发现学生使用了大量的历史教学资源,却没有真正掌握历史知识,甚至还学习了大量错误的历史资源。在教学中出     

客家文化与高中历史教学的融合路径

历史是一门人文性较强的学科,肩负历史教育重任。纵观高中历史教材,在叙述重要人物活动和重大历史事件时会忽略整理地方历史,只有适当补充地方历史才能拉近历史学科与学生距离,激发学生学习兴趣。客家文化资源作为一种涵盖显著情感性与地域性的史料,丰富教学价值,受到教师认可。将历史学科与客家文化资源相结合能帮助学生基于整体角度理解教材历史事件发展轨迹,实现高中历史学科提出的培养学生家国情怀核心素养目标,为全面发展奠定坚实基础。     

教育思想——21世纪中学历史教师教学的灵魂

目前教学大纲及教材出现的一纲多本、多纲多本的局面 ,使教师在教学目标的确定和教学内容的选择上有更多的自主权 ,为教师教育思想的形成和发展创造了条件。要适应 2 1世纪教育改革的需要 ,教师不能仅仅满足于传授知识 ,而应站在实现教育目的 ,培养全面发展的高素质的人才的思想高度来考虑哪些历史知识是与我们现实生活有联系的 ,对学生的思想、行为产生影响 ,对实现历史教育目标有帮助。这样才能发掘历史知识中有教育价值的内容 ,赋予历史知识以生命力     

非智力因素的教育作用

在教育教学过程中,不仅仅是对学生智力因素的培养,而且是对学生非智力因素的培养和发展。只有注重学生非智力因素的培养和发展,才能激发学生的学习兴趣;才能发挥学生的主体作用;才能锻炼学生的意志品质。因此,只有促进学生智力因素、非智力因素和心理因素的协调发展,才能实现职业院校的教学目标;才能全面地推进素质教育和提高教育教学质量。     

掌握现代教育技术 抢占21世纪教育的制高点

“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。”而传统的教育手段已很难完成这一伟大而艰巨的历史任务,只有依靠现代教育技术,充分发挥其优势,才能适应21世纪教育发展的需要。在现代教育技术中,网络教学以其资源的丰富性、共享性及交互性等基本特点,开辟了21世纪教育的新途径。——网络教学为学生提供了丰富多采的学习资源,有利于学生潜能的激发和良好个性的培养;     

“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探

家国情怀素养是历史学科核心素养价值追求的核心目标,是培育社会主义核心价值观的重要途径,是实践"立德树人"根本任务的关键措施。在高中历史教学中,充分挖掘教材资源、乡土资源和试题资源,进行多样化的历史教育教学实践活动,才能将家国情怀素养的培育落到实处。     

高校党史教育与思政课教学深度融合的逻辑向度

从历史逻辑出发,党史教育与高校思想政治理论课教学传承融通,彰显了马克思主义理论与历史教育相结合的优良传统;从理论逻辑出发,高校党史教育与思政课教学同根相融,实现教学目标和教学内容的内在融通;从实践逻辑出发,高校党史教育与思政课教学协同并进、同向发力。立足历史、理论、实践三重逻辑,高校思政课教学深度融入党史资源有利于提高思政课教学质量,坚定学生的历史自信,增强学生的理论自觉,以实现为党育人为国育才的立德树人根本宗旨。     

从“图”中学出精彩——“读图识史”教学模式在初中历史教学中的有益探索

随着现今教学手段多样化和现代化的发展,＂读图识史＂是一种颇为有效的历史学科教学模式。对中学历史教师而言,教材当中的历史图片、图表、地图都是现成的课程资源,可以直接拿来用,而利用现成的课程资源,可以节省搜寻的时间,把更多的时间和精力用在钻研课程标准和教学内容上。对学生而言,此教学模式就是利用教材中的地图、图表、图片这些重要的直观教具来开展活动。采用＂图说历史＂教学模式可以便捷地实现教育目标,从而提高历史教学的有效性。     

刍议高中历史课堂借助历史故事教学的新方法

高中历史课程作为一门基础性学科,对学生综合发展具有重要的教育意义。由于目前高中历史教学还存在一定的问题,无法使学生在历史课堂上获得更多有效思考与知识。在这种教育背景下,运用历史故事进行教学完善与改革尤为重要,利用历史故事的丰富性能提升历史教学成效和课堂氛围,从而提升高中历史教学的教育价值和教学质量。本文立足于高中历史教学改革发展角度,分析运用历史故事的教育作用,并提出相关可行性应用策略,从而助力历史教学目标的顺利实现与完成。     

浅探初中思品课通过实践性教学实现德育目标

初中思想品德课的德育性尤为明显,在教育教学中应更加突出德育为先的战略目标。而切实落实新课标要求,有效实现德育目标,目前仍是困扰初中思品课教学的一个难题。充分发掘学生身边的资源,恰当的利用课堂模拟实践教学和课外实践教学等方式,让学生广泛接触社会、回归生活、在实践中感受,教育才能走进学生的心灵,思品课教学方可更好的实现学习目标和德育目标。     

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性

有效性是初中历史课堂教学的生命。那么如何才能做到有效教学?本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境,激发学生的学习兴趣;开发与利用课程资源,落实课堂教学的有效性;教师巧讲,学生巧记,提高课堂教学有效性;培养学生的历史意识,学以致用,追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。     

历史教学中如何加强学生资源的开发和利用

学生是教育的对象,更是教育、教学中可以开发和利用的资源。在历史教学中,学生就是一种重要的课程资源。但是,在实际的教学过程中,人们常常忽视对学生资源的认识、开发与利用。历史教学应利用学生的学习基础,重视学生差异性资源,加强思维训练,以开发学生历史资源,促进学生成才。