高仿真模拟教学在急救技能培训中的优势探讨

目的 :探讨高仿真模拟技术在急救技能培训中的应用,分析、总结、评价应用效果,为提高临床救治率寻找有效途径。方法 :以《2010版国际心肺复苏指南》为版本制作评分标准对53名临床专业毕业生进行摸底技能考试,考核后应用天津天偃公司研发的网络版高仿真模拟计算机操控虚拟培训系统,对其进行基本生命支持(basic life support,BLS)技能培训并考核,同时对其采用问卷调查收集反馈信息。结果 :94.3%的学生认为应用高仿真模拟人和初级心肺复苏模拟人、气管插管模型调动了学习兴趣、学生对基本生命支持(BLS)、高级生命维持(ACLS)的基本理论和实施救治流程经培训后理论水平及其操作普遍认为有很大提高。结论 :以网络版高仿真模拟人为载体的培训方式,给学生提供了良好的急救技能操作平台,有助于医学生熟练掌握基本生命支持技能,提高临床救治成功率。     

高仿真模拟教学在高职护理教学中应用的难点与对策分析

<正>高仿真模拟教学是通过计算机控制,使模拟人表现出相应的症状和体征,结合配置的模拟临床环境,使学生以护士角色对患者实施各项护理,从而使综合技能得到发展的一种教学方法[1],其已在国内外各大护理院校相继开展[2]。这种教学方法的应用还不是很成熟,国内部分院校特别是高职院校虽然具备了开展高仿真模拟教学的硬件条件,但开展率并不是很高。笔者就高仿真模拟教学在高职护理教学中应用的难点与对策综述如下。1.高仿真模拟教学在高职护理教学中应用的难点     

引导性反馈模拟教学在高职护理专业综合实训教学中的应用策略——以《护理学基础》为例

本文探讨引导性反馈模拟教学在高职护理专业综合实训教学中的应用效果,以高职护理学基础课程为例,对2019级护理专业开展教学以了解效果;经实践,学生的评判性思维大于授课前（P>0.05）,在教育实践的主动学习、多种学习方式、高期望3大维度的赞同率均高达96%以上,模拟设计评估的目标和信息、支持、解决问题、反馈、模拟真实性5大维度的赞同率均高于90%,说明引导性反馈模拟教学广受学生喜欢,且有助于提高学生评判性思维及学习综合能力。     

SimMan综合模拟人在急救护理实践教学中的应用

急救护理学实践教学中应用高仿真SimMan模拟人教学,改变传统授课方式,利用高仿真模拟技术模拟临床病例,让学生在真实职业场景中逐步提高护理操作技能、临床决策能力等综合能力,调动学生学习的主动性,搭起理论与实践结合的桥梁,取得了较好的效果。     

全息投影技术与情景模拟教学融合教学模式在护理学实践教学的应用探讨

情景模拟教学已经逐渐成为护理实践教学中一种较为常见的教学方法.在情景模拟教学过程中,通过对场景的合理设计和布置,可以进一步培养和提高学生的动手能力,但常规的情景模拟教学往往通过虚拟现实等技术或完全依靠人工布置摆放的方法实现.在教学过程中,存在操作演示缺乏逼真度和费时费力等弊端.为了解决此问题,我院将全息投影技术与情景模...     

高仿真模拟教学对新入职护士规范化培训的质性研究

目的:探讨高仿真模拟教学对新入职护士规范化培训的真实感受及体验,为新入职护士规范化培训教学实践提供借鉴。方法:采用质性研究方法,对12名参加过高仿真模拟教学培训的新入职护士进行小组形式的深度访谈。结果:高仿真模拟教学使新入职护士身临其境,有助于其适应临床工作,建立临床思维,提高沟通和人文关怀能力,提高评判性思维能力和处理问题能力,提高临床技能和护理水平。结论:高仿真模拟教学为新入职护士规范化培训提供无风险、逼真的临床实践环境,提高学习积极性,有助于提升新入职护士核心能力。     

标准化病人模拟教学在护理伦理课程的应用

为探讨标准化病人模拟教学在护理伦理课程中的应用效果,以顺德职业技术学院2017级高职护理二年级学生为实施对象,在护理伦理课程中采用标准化病人模拟教学,并采用问卷调查的评价方式.结果显示,在护理伦理课程中应用标准化病人模拟教学,有助于激发学生的学习兴趣,促进学生对护理伦理知识技能的理解和综合应用,提升学生职业道德素养.     

化工类专业“三实一设”实践教学体系实施方案

针对目前化工类专业学生实践教学存在的问题和缺陷,对大学期间的实验、实习、实训和设计(即三实一设)实践教学体系提出改进措施和实施方案。多开展启发性、探究性的实验,更要加强专业方向性的设计综合性实验;开展校企合作,学校为企业解决生产相关的问题,提供技术理论支持,企业为学校提供高质量的实习氛围,形成优劣互补;有针对性建设实训装置,并采用计算机流程模拟和生产工艺仿真实习作为现场操作实训的补充,让学生了解开停车、生产运行操作等过程,为进入企业打下良好的基础;通过实践教学体系方案的实施,有利于学生掌握理论知识,构建扎实的知识框架,培养学生的工程能力素质、逻辑思维、想象力和创新性等。     

细胞骨架形态观察新实验的设计和教学实践初探

从科研成果中选取一个成熟的适于学生操作的实验,经过多种条件优化后,设计出一个崭新的验证细胞骨架形态和支持作用的高级实验.该实验选用细胞免疫化学的方法通过抗原抗体的特异性反应对经过药物处理的CHO细胞中间纤维进行化学染色,间接反应细胞骨架的三种成分对维持细胞形态的重要作用.通过教学实践,学生对基础知识和高级实验技能的掌握均有提高.     

仿真模拟技术在职业教育中的应用

利用仿真模拟技术对学生进行原理讲解和操作前期的训练,是虚拟现实技术的有效应用。本文结合几年来使用仿真模拟在汽车维修教学中的部分应用,对仿真模拟的教学功能等作一些探讨。     

依托案例开展以学生为主体的高职药事管理教学改革实践

目的:探讨依托案例开展以学生为主体的高职药事管理教学在高职药事管理教学实践改革中的应用效果.方法:选择红河卫生职业学院2017级药学专业学生为研究对象,随机分为实验组和对照组.实验组按学生参与程度和课堂设计思路不同分为实验组1和实验组2,同时开展实验教学改革实践,并用传统教学法作对照.通过分析期末综合成绩、模拟执业资格...     

新工科背景下模拟电子技术课程教学设计研究

在新工科教育背景下,针对传统教学中存在的不足,从模拟电子技术课程特点出发,将理论教学与工程应用相结合,将课堂讲授与虚拟仿真相结合,以减法运算电路为例,开展层进式课程教学设计研究。教学实践表明,文章提出的教学设计能够有效促进教学互动,激发学生的学习兴趣,提高学生的技术底蕴和工程素养,具有良好的教学效果。     

网络讨论教学法在传统学校教学中的应用研究

以计算机网络为媒介的教学讨论活动与传统的学校教学形式相结合对于提升传统教学质量具有重要作用.维果茨基的社会互动理论和“最近发展区”学习理论为此种教学方法提供理论支持.将网络讨论应用于传统教学的益处在于:激发学生的角色参与意识、锻炼学生的高级思维能力、促进生生交互及加强师生关系.网络讨论教学活动组织过程包括:准备讨论、开展讨论及建立讨论指南.     

情景模拟教学法在内科护理教学中的设计与评价

介绍情景模拟教学法在内科护理教学中所经历的布置任务、分组准备、课堂展示、交流总结4个环节,并对实施情况进行评价.结果表明,情景模拟教学为学生提供了仿真的临床环境,可以激发学生学习的积极性、加深理论知识的理解同时培养了学生的综合素质,取得了很好的教学效果.     

基础教育中科学探究教学的实施

科学探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。它不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生,而是创造一种智力和社会交往环境,让学生通过探索,发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。科学探究教学的实施可以从七个方面着手进行：情境设计、探究性提问、探究性讨论、探究性演示、模拟历史题材的科学辩论活动、探究性实验、信息技术对科学探究教学的支持。     

情景模拟教学法在儿科临床护理教学中的应用

为了探索在临床儿科护理教学中开展情景模拟与一对一教学结合法的可行性及教学效果,本研究在传统"一对一"教学法的基础上结合情景模拟教学,完成教学任务,儿科护理实习结束后,对两组学生进行成绩分析,发现观察组学生理论与技能考试成绩均高于对照组(P<0.05)。将情景模拟教学法应用于儿科护理教学中,有利于提高教学质量和学生的综合实践能力,教学效果良好。     

“网络协议仿真系统”与实践教学整合的应用研究

实践教学是职业技术教育的关键内容。为了适应这一特点,在高职院校开展仿真系统软件教学是十分必要的。本文从高等职业教育以培养高等技术应用型人才为根本任务出发,深入探讨了仿真模拟实训的理论意义和应用价值、特殊作用、系统构建,论证了仿真模拟实训能有效的实现高职职业能力为本的培养目标。并结合本系部采用的＂网络协议仿真教学系统＂为例,加以举例说明。     

项目教学法在“基础护理技术”教学中的应用

目的:探讨项目教学法在<基础护理技术>课程教学中的效果.方法:选择某职业技术学院2007级三年制高职护理1、2班的学生,分为试验组和对照组,分别采用项目教学法和传统教学法,分析两组学生的技能考核成绩.结果:对两组学生的口腔护理考核成绩进行分析,P<0.01,有统计学意义.结论:在课程教学中运用项目教学法,大大提高了学生的学习兴趣,促进了课堂与临床护理工作的有效对接,有利于培养学生的职业能力和综合素质.     

如何运用仿真案例教学法培养外向型高级技能人才

在传统教学模式下,高级技工学校对学生涉外商务能力培养普遍较为薄弱,所以．改革教学模式,应用案例教学法,在仿真模拟环境中培养学生的涉外业务能力．已成为专业英语教学的发展方向。本文就高级技校机电专业英语教学的培养目标、案例教学法的应用及注意事项等方面进行了探讨.     

初中生物教学中生命观培养策略探究

初中生物新课程改革标准提出:教师要重视学生生命观念核心素养的培养,促进学生探索生命世界,形成科学的世界观.因此,本文以培养学生生命观素养为目标,探索了初中生物教学中生命观教学的内涵和教学思路,立足通过挖掘生活材料、开展趣味活动、设计问题情境、立足课外实践多种方法,培养生命意识,提高生命观核心素养.