“四环互动型”外国文学课堂教学模式的实践与研究

通过对高校外国文学课程实践教学环节存在问题的分析,提出构建“导学－研读－讨论－延展”四环互动型课堂教学模式,由过去以“教材一教师—课堂”为核心的封闭型教学向互动型课堂教学转变,充分调动学生对外国文学课程的学习兴趣,使学生主动参与到课堂教学中来,培养学生的创新精神和综合素质,从而提升外国文学课堂教学质量。     

学案导学模式在中学外国文学作品教学中的运用

外国文学作品是中学语文课程中的重要组成部分,它有助于开阔学生的视野,提高学生的人文素养。传统的外国文学作品教学模式使课堂缺乏活力,学生也是“被动接受”式的学习。学案导学模式是教师根据教学任务、学生的认知水平、已有的知识经验编制学案,并指导学生通过学案进行自主探究,独立思考的教学模式。它克服了传统教学模式在外国文学作品教学中的一些弊端,体现了我国新课程“学生为主体、教师为主导”的理念。     

以“问”促思研，以“问”求效益——高校《外国文学》课堂教学改革思考

“问题式”课堂教学,即任课教师根据课程教学的重点与难点有意识地设置思考“问题”,围绕思考“问题”展开教学的全过程,其突出的特点就是将启发式研讨式方法引进课堂教学。“问题式”课堂教学,是改变高校教学课堂不和谐现状的一种有效方式。文章以外国文学课程课堂教学为例,探讨高校课堂教学改革问题。     

浅谈课堂讨论在外国文学教学中的运用

课堂讨论是高等教育中一种常用的教学手段．课堂讨论对于提高学生学习的自觉性，显示学生在文学作品的阅读欣赏中的主体意识，培养学生独立分析作品的能力有其显著的效果．本文打算结合笔者组织的一次关于《安娜·卡列尼娜》的课堂讨论，谈谈这种形式运用在外国文学教学中的有关问题．一、出发点：变学生的被动学习为主动学习目前，外国文学课所采用的以教师讲授为主的课堂教学形式，针对学生在该课程上基础单薄、知识缺乏的具体状况，当然是非常必要的．问题是长期停留于这种单一的格式会带来另一偏向：课堂教学形成了“传递——接受”的模…     

“翻转课堂”在高校思政课中的运用研究——以“思想道德与法治”课程为例

文章阐述了翻转课堂在高校思政课教学中运用的必要性。翻转课堂在“思想道德与法治”课教学中的实施过程：课前开发课程资源,引导学生自学;课堂确定讨论问题,引导学生交流;课后总结反思,优化教学环节。通过实践教学及学生反馈,翻转课堂在“思想道德与法治”课程中应注意如下问题：加强对翻转课堂地位和作用的认识;教师要更新教学观念;学生要增强自主性和自律性;进一步优化课程评价标准。     

外国文学主体性教学模式——讨论课探讨

高校外国文学课堂教学模式之一的讨论课是以现代教育思想“主体性教学”为理论依据而开展的教学改革活动。阅读是搞好课堂讨论的前提;全员参与是搞好课堂讨论的基础;师生互动是搞好课堂讨论的关键;论文写作是课堂讨论的结果。以此来调动和激发学生学习的自主性、能动性和创造性,开发学生的智力潜能,培养高素质的创新型人才。     

关于“外国文学”有效教学的几点思考

随着高校课程教学改革的深入,“外国文化”在课程设置、课堂教学方式、教学理念和评价体系等方面,遭到挑战。课堂教学改革势在必行。本文审察“外国文化”教学现状,集合学生对“外国文学”课堂教学的意见和反馈,以如何发挥教师的课堂引导作用,如何加强文化背景和文化思维教育,如何提高学生阅读理解能力等为出发点,提出立体式教学模式的创建建议,以期增强“外国文学”课堂教学的实效性。     

语支课堂“参与式”教学的策略

“参与式”教学是一种提倡以学生为中心的全新的教育方式与教育理念。是一种有悖于“布道式”教学的合作式教学或协作式教学。它要求给予学生自由思考、运用自己知识进行知识的自主构建;给予学生选择教师、安排学习进程的权利;教师要评价学生,学生也要评价教师;除班级教学外,更多地采用小组教学、课堂讨论、个别化教学等多种教学形式。     

怎样科学地组织课堂讨论

“课堂讨论”是培养学生学习能力,发展学生智力的重要教学形式。怎样科学地组织课堂讨论呢? “课堂讨论”要讲科学性和艺术性。即:教师备课时,要根据教学的具体内容和学生接受知识的能力设计讨论题;在教学中注意创设问题的情境,激发学生探究问题的积极性,适时地诱导学生讨论;在组织讨论的过程中,要把握好讨论的目的要求和讨论题的深广度,一方面要使学生在心理上得到表现才能的满足,另一方面     

情境式教学法在“导助式”课堂中的运用——以《猫》的课堂教学为例

导助式课堂是以“诊—导—助”为基本内容的课堂 教学形式。在导助式课堂的教学过程中,教师把学习的自主权 交给学生,通过课堂点拨等形式,使学生学习方式由“要我学”转变为“我要学”。将情境式教学引入导助式课堂中,教师通过 创建情境,让学生切身体验课堂活动,激发学生的兴趣,从而达 到教学目标。     

外国文学课堂教学改革与学生能力培养

对于应对当前的外国文学教学困境,应该以多元化的教学方式,采用多媒体技术、使用双语教学、组织课堂讨论。这样可以充分利用有限的课堂教学时间,培养学生对外国文学的兴趣,提高学生的人文素养和审美能力,锻炼学生独立思考的能力。     

新课程理念下问题教学的实践与探索

新课程背景下的问题教学主要有“教师提问式”和“学生质疑式”两种模式。笔者认为“教师提问式”教学的关键是精心设计问题,要问在知识关键处,问在教学当问处,问在难易适中处,问在学生需要处。“学生质疑式”教学要抓好以下几个环节:营造民主氛围,让学生敢于问;创设问题情境,让学生勤于问;提炼质疑方法,让学生善于问。教师应积极尝试基于学生质疑的教学,灵活运用课堂调控策略,从而最大程度地提高教学质量。     

倡导数学变式教学 促进有效课堂教学

教学变式教学是通过变更教学概念的非本质特征来暴露问题本质特征的教学方法．利用变式教学．能帮助学生对数学问题多角度、多方位、多层次的讨论和思考,从而有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质．本文将阐述数学变式教学具有的一些现代教育理论思想．以及在新课程下实施变式教学对促进课堂有效教学的一些认识．     

数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

在新课程改革不断深入的背景下,教师要不断优化、更新教学方法,为学生构建高效的数学生态课堂,开展对话式教学。在数学生态课堂开展“对话式教学”有利于凸显学生的教学主体地位,实现师生、生生间的良性互动,提高学生的数学学习主动性。文章探究数学生态课堂“对话式教学”的教学价值及可行性策略。     

外国文学教学之管见

结合当前市场经济的特点及对高校的影响 ,结合外国文学教学实践及学生知识现状 ,我们提出外国文学教学新思路 :一是在教学目的、内容上要加强人文精神及综合素质的培养 ;二是改进教学研究方法和手段 ,培养学生的创新思维和自学能力 ;三是具体教授时应考虑多学科结合 ,解决好课堂讲课与教材、文学史与作品、教学大纲与学生欣赏情绪三个关系     

确定课堂讨论的目标

课堂讨论要目标明确，有的放矢。无论哪门学科的课堂讨论都要体现在学科教学的目标上，应为实现教学目标服务。要知道，课堂讨论决不是一种简单的放羊式的自由活动，而必须纳入到整体的教学目标之中，成为实施教学目标、深化教学内容的重要手段。讨论的形式直接影响到讨论的效果。决定着教学目标的实现与否。如果选择不当，不仅达不到预期的教学效果，有时还会起反作用。当然，课堂讨论如果一昧求新求异，教师对学生的奇谈怪论也总是用“不错”、“你真聪明”来评价，就不能有效达成目标。     

关于"问题教学"的几个问题

新的语文课程标准强调要培养学生自主、探究、合作的学习方式,于是课堂上让学生讨论问题成为一种风气,听一些人说这就是目前最时髦的“问题教学”。可是,我们觉得有些“问题教学”的课堂让人感到很虚假,没有什么意思。虽然是学生在不亦乐乎地讨论问题,但似乎并不是学生在自主学习;小组学习看起来热火朝天,但实际上没有什么效果;有些课堂都是学生互问互答,老师几乎不用操心。不知这是不是新课程所提倡的教学方式和学习方式?到底什么是“问题教学”?该怎样进行“问题教学”?(陕西一教师)     

“三助式”教学在高校教师教育课程教学中的应用

“三助式”教学是基于对课堂人力资源的分析而提出的一种教学模式,强调充分利用课堂教学形式,将学生自主学习（自助）、学生小组互动讨论（互助）和教师点拨（师助）有序结合,充分挖掘课堂中的学生群体资源。文章分析了“三助式”教学在高校教师教育课程中的应用价值和条件,举例说明如何应用“三助式”教学推动教师教育课程教学实现由教师中心转向学生中心。     

导学式教学法的试点研究

在大学课堂里,尽管教学方法要改革,教学内容要精简,但满堂灌式的授课法仍是教学的主要方法。其目的仍是让学生“学会”,而未能考虑到如何使学生“会学”。学生不善于独立思考和培养读书能力,偶然有些教师要安排一些启发式的课堂讨论,也因为学生的一再沉默使讨论难以进行。欧美大学的课堂却活跃许多。例如英国大学,在45分钟的一堂课里教师只讲解教材中的难     

如何实施数学课堂教学的“问题解决”模式

课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度,更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的,还是自己主动探究而获得的。为此,理论工作者提出了许多以学生为中心的教学模式,如“引导发现”模式“、实践活动”模式“、讨论交流”模式“、问题解决”模式等。下面笔者结合教学实践来叙述实施“问题解决”模式教学过程中的具体步骤和体会。课堂教学要以学生为主体,面向全体学生,要扭转忽视数学思维过程单纯传输知识现象,更要避免单一的传授式的教学模式。根据课堂教学中多维、体验、情趣、互动的四大特点“,问题解决”模式在数学课堂中一般分成以下四…